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摘 要：班会是班级管理的有效形式，是师生相互沟通，了解学生思想动态的最好时机。心理班会课是以学生成长过程中的心理需求为出发点，以团体心理辅导理论及相关技术为指导，有目的地设计主题班会活动，促使学生自我探索、体验与感悟，预防或解决问题，激发学生潜能，促进班级成员的个性发展的活动课程。
关键词：选题；特点；需要；合理；实效
心理班会，顾名思义就是渗透心理健康教育理念、以心理健康教育为主要内容的班会课。
俗话说“万事开头难”，上好一节心理班会课，选题的确立是第一个要解决的问题。那么小学的心理班会课该如何选题才更具有实效性呢？结合近几年的实践与摸索，我认为选题时应注意以下几点。
一、选题要注意学生的年龄特点
众所周知，心理发展有连续性，也有阶段性，是连续性与阶段性的统一。就小学而言，我们将孩子的思维和心理特征定位于三个阶段：一二年级为低段；三四年级为中段；五六年级为高段。每个阶段的学生心理特点也不尽相同。比如：一年级的学生，他们刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈，却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价。而三年级的学生，自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。可六年级的学生，他们独立意识和成人感增强，不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。他们接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。
那么，我们老师在开展心理健康班会课的时候，在选材时要依据不同年段的孩子的心理特征，选符合学生心理发展特点的选题。低段年级主要从团结有爱、热爱劳动、养成好的行为习惯、生活习惯、礼仪习惯来与学生进行活动入手。如：《做个受欢迎的小客人》《我会学习》等等。中年级学生从正确认识自我、加强控制自我的能力、改掉自身一些坏毛病来进行。如：《上课听讲有诀窍》《赶走坏毛病》。而高年级学生，开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期，选题更应符合身心特点，学会关心他人、爱护他人；学会感恩；学会换位思考等对于孩子们的人生价值观的形成有帮助的素材。如：《控制自己的情绪》《说说心中的烦恼》《外面的世界很精彩》等。
二、选题要满足学生的发展需要
小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。
而小学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而有时片面坚持已见，对教师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。那么，教师可以做一些课前学生问卷调查，或者根据“悄悄话信箱”——学生来信选题，都不失为一种好方法。只有来自学生的问题，学生才会觉得真实，教学才会有针对性。这样既不会无的放失，又可以为活动提供生动的素材。低段年级的《当我生气时》《面对陌生人》；中年级的《自信的我最美丽》《批评不可怕》；高年级的《我的烦恼向谁说》《学会选择》，都是不错的选题。
三、选题要注重热点事件的时效性
一堂有吸引力的课可以提高学生学习的动机。学生学习在学校，可生活在复杂多变的社会中，社会中一些重大的事情，势必会对他们身心造成很大的影响。网络上、新闻中、报刊里……层出不穷的学生自杀、性侵等等事件，都是教师不可忽视的选题。如针对前段日子十岁学生跳楼事件，教师就可及时教授了《正确面对老师的批评》为题的心理班会课。现在的家长一味地“赏识教育”，孩子心理承受能力简直是不堪一击。通过这样的社会事例，让孩子学会正确面对别人的批评，调节好自己的情绪时非常必要的。
四、选题要重视主题内容的合理性
心理班会主题内容选题要充分融合班主任工作和心理健康教育内容，寻找班主任和学生的心理链接。我们要根据学生常见的心理问题和学生在不同年龄阶段心理特点或班级学生突发的危机心理干预而选择主题，这样的主题它具有针对性和时效性，更加贴近班级个体，以人为本，因材施教，更加有效建设良好班级环境，促进班级的长足发展。对心理班会主题内容选择有以下三点要求：
1.主题内容有选择有共性和针对性，要考虑学生的特点和需要，避免选择不易公开的主题，如个人隐私等。
2.主题范围不宜过大，避免一节课上出现多个主题。
3.主题内容不能引起歧义。
在确定班会主题前，首先要考虑三个问题：我要解决什么问题？班里学生存在的倾向性问题是什么？他们的年龄特点又是什么？这样，我们的选题才会受到学生的欢迎。例如对中高年级的学生来说，我们可以选择以下心理教育主题：①青春期心理指导；②学习心理指导；③情感调控指导；④人际适应指导；⑤审美心理指导；⑥現代生活心理指导。
总之，好的选题，是上好一节心理健康班会课成功与否的关键，班主任在选题时本着根据学生的心理发展特点和身心发展规律入手，从生活逻辑和问题逻辑出发，从家长、学生的实际生活联系最密切的话题出发，从社会热点问题出发，找到他们最渴望得到解决的问题，这样才能使学生对活动感兴趣，从而对学生进行心理健康教育起到良好的辅导作用。
关键词：选题；特点；需要；合理；实效
心理班会，顾名思义就是渗透心理健康教育理念、以心理健康教育为主要内容的班会课。
俗话说“万事开头难”，上好一节心理班会课，选题的确立是第一个要解决的问题。那么小学的心理班会课该如何选题才更具有实效性呢？结合近几年的实践与摸索，我认为选题时应注意以下几点。
一、选题要注意学生的年龄特点
众所周知，心理发展有连续性，也有阶段性，是连续性与阶段性的统一。就小学而言，我们将孩子的思维和心理特征定位于三个阶段：一二年级为低段；三四年级为中段；五六年级为高段。每个阶段的学生心理特点也不尽相同。比如：一年级的学生，他们刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈，却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价。而三年级的学生，自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。可六年级的学生，他们独立意识和成人感增强，不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。他们接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。
那么，我们老师在开展心理健康班会课的时候，在选材时要依据不同年段的孩子的心理特征，选符合学生心理发展特点的选题。低段年级主要从团结有爱、热爱劳动、养成好的行为习惯、生活习惯、礼仪习惯来与学生进行活动入手。如：《做个受欢迎的小客人》《我会学习》等等。中年级学生从正确认识自我、加强控制自我的能力、改掉自身一些坏毛病来进行。如：《上课听讲有诀窍》《赶走坏毛病》。而高年级学生，开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期，选题更应符合身心特点，学会关心他人、爱护他人；学会感恩；学会换位思考等对于孩子们的人生价值观的形成有帮助的素材。如：《控制自己的情绪》《说说心中的烦恼》《外面的世界很精彩》等。
二、选题要满足学生的发展需要
小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。
而小学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而有时片面坚持已见，对教师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。那么，教师可以做一些课前学生问卷调查，或者根据“悄悄话信箱”——学生来信选题，都不失为一种好方法。只有来自学生的问题，学生才会觉得真实，教学才会有针对性。这样既不会无的放失，又可以为活动提供生动的素材。低段年级的《当我生气时》《面对陌生人》；中年级的《自信的我最美丽》《批评不可怕》；高年级的《我的烦恼向谁说》《学会选择》，都是不错的选题。
三、选题要注重热点事件的时效性
一堂有吸引力的课可以提高学生学习的动机。学生学习在学校，可生活在复杂多变的社会中，社会中一些重大的事情，势必会对他们身心造成很大的影响。网络上、新闻中、报刊里……层出不穷的学生自杀、性侵等等事件，都是教师不可忽视的选题。如针对前段日子十岁学生跳楼事件，教师就可及时教授了《正确面对老师的批评》为题的心理班会课。现在的家长一味地“赏识教育”，孩子心理承受能力简直是不堪一击。通过这样的社会事例，让孩子学会正确面对别人的批评，调节好自己的情绪时非常必要的。
四、选题要重视主题内容的合理性
心理班会主题内容选题要充分融合班主任工作和心理健康教育内容，寻找班主任和学生的心理链接。我们要根据学生常见的心理问题和学生在不同年龄阶段心理特点或班级学生突发的危机心理干预而选择主题，这样的主题它具有针对性和时效性，更加贴近班级个体，以人为本，因材施教，更加有效建设良好班级环境，促进班级的长足发展。对心理班会主题内容选择有以下三点要求：
1.主题内容有选择有共性和针对性，要考虑学生的特点和需要，避免选择不易公开的主题，如个人隐私等。
2.主题范围不宜过大，避免一节课上出现多个主题。
3.主题内容不能引起歧义。
在确定班会主题前，首先要考虑三个问题：我要解决什么问题？班里学生存在的倾向性问题是什么？他们的年龄特点又是什么？这样，我们的选题才会受到学生的欢迎。例如对中高年级的学生来说，我们可以选择以下心理教育主题：①青春期心理指导；②学习心理指导；③情感调控指导；④人际适应指导；⑤审美心理指导；⑥現代生活心理指导。
总之，好的选题，是上好一节心理健康班会课成功与否的关键，班主任在选题时本着根据学生的心理发展特点和身心发展规律入手，从生活逻辑和问题逻辑出发，从家长、学生的实际生活联系最密切的话题出发，从社会热点问题出发，找到他们最渴望得到解决的问题，这样才能使学生对活动感兴趣，从而对学生进行心理健康教育起到良好的辅导作用。