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摘要：《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域美术教育总目标是初步感受、欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加美术活动，能感受到活动带来的快乐，培养幼儿对艺术的敏感性；掌握一些简单的美术技能，能用自己喜欢的方式进行美术表现活动，促进幼儿富有个性的发展；能用不同的艺术形式大胆地创造性地表现自己的情感和体验，激发幼儿的想象力和创造力；在美术活动中能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同风格的艺术作品，发展幼儿的审美情趣。
关键词：幼儿园教育；美术教育
幼儿园在实施开展美术特色教学活动以来，不断培养幼儿想象力、创造了审美能力等。在以往的教育实践中采取不同年龄段开展不同的美术特色活动，（小班：橡皮泥、中班折纸、大班剪纸和泥塑）我们发现这种形式过于局限幼儿的动手动脑、想象力、创造力的发展。只有更好的抓住幼儿的兴趣，才能提升创造力、想象力的发展。因此我园在开展美术特色的基础上又开展了美术区角活动。
一、丰富的区角材料是增强幼儿活动的兴趣
《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。可见，提供丰富的材料是很重要的，幼儿的兴趣易受环境的变化而不断的变化，对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。因此要为美术区角投放丰富的材料，增强幼儿对美术活动的兴趣。
在美术活动中，材料单一往往使幼儿学得较为乏味，无法对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，而美术区角活动改变了传统的教学模式，让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。丰富多样的材料和工具能使幼儿产生新颖的构思，丰富的联想。材料的提供既要广，又要保证安全可选择性，还要注意结合各年龄段目标，有目的、有程序地投放。首先在美术区角设一米以下开放式的柜子，柜子可分好多层，分类摆放工具与材料便于幼儿取放。如：绘画的油画棒、水彩笔、水粉笔、胶棒、塑料管、操作板、彩泥、各类纸张、剪刀、绳子、一些消过毒的废旧物品等。分别放入工具筐与材料材料筐中，有相对固定的位置，并在每个物品筐上做上标识，柜子上也要贴上与物品筐标识相同的标识，以利于幼儿按标识有序地取放，养成良好的自我服务能力，及做事有条理的习惯。其次，美术区角要创设艺术氛围，更重要的是为幼儿创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，使他们能在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我。美术区角中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。幼儿自主选择材料，幼儿自己构思，大胆的操作表现使作品丰富多彩，充分表达了自己的想法。从而增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。
二、材料的收集是师幼学习的过程
搜集材料上主要以體现幼儿的主体性、自主选择为主。例如我们可以根据节日特点、生日、生活、当地特色等，和幼儿一起搜集材料。如：“中秋节”这个节日手工活动。在活动之前我会与幼儿谈话，中秋节是怎样的一个节日呀？它的主要特点是什么呀？等几个话题与幼儿共同谈谈，我们谈话后会有好多种版本的过节特点。如：全家一起吃各种形状、各种馅的月饼。还吃好多种水果，还一起赏月亮等。通过轻松的谈话环境来提升幼儿的知识经验，也可以和幼儿一起欣赏各种月饼制作、包装等，幼儿被各种各样的月饼制作和装饰紧紧的吸引幼儿，幼儿的动手操作欲望马上调动起来了。这时老师就可以和幼儿一起收集材料，等待下节活动一起操作，在搜集材料的同时，幼儿不但了解节日的风俗也去构思好操作什么？需要哪些材料？这些材料都能做什么等等，因此搜集材料也是一种学习的过程。在创作的时，随着孩子的探索和交流操作，教师不要给幼儿过多提醒，要让幼儿纷纷想用各种方法利用准备好的材料做出不同的作品，有月饼装饰盒、有各种配料的月饼馅、有月饼专柜还有中秋团圆拼贴画等等。
丰富的材料的提供成为支持幼儿不断延伸创作想法的条件。幼儿对于这些从未接触过的资料感到新鲜、好奇、有趣，同时在材料的搜集中也有了对相关知识的了解，幼儿通过有目的的材料搜集，幼儿经过动脑筋，就能制作出自己的中秋作品，通过这些材料创作出千姿百态、丰富多样的作品。
三、区角主题活动促进幼儿思维、审美、自由组合能力发展。
在活动内容的选择上，既要遵循幼儿的认知发展特点，以“主题”形式开展，较为适宜。主题活动的内容，从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材，以及幼儿最热门的“话题”来确立主题，如：“喜洋洋与灰太狼”、“奥特曼”等。另外，我们结合家乡风土人情为幼儿创设主题，如：“家乡的美景”、“家乡的特产”等，主题活动的内容与幼儿的真实生活经验相联系，使活动形式充分贴近生活，满足幼儿的不同需要。主题活动的形式顺应幼儿的发展需要，使幼儿的发散性思维和创新能力得到了淋漓尽致地发挥。在美术区角活动中，幼儿间的认知水平、生活经验比较接近，孩子最容易从同伴之间获得学习，产生灵感。在美术区角活动中，幼儿们自由组合、搭配，一幅出色作品的完成往往是几个好伙伴合作的产物。在美术区角活动中，孩子们自己参与制定的主题“愤怒小鸟”，有两个幼儿分工合作，一个制作大小不同、形状不同的石头块和砌好的石头墙，另一位幼儿剪小鸟。我发现平时在班级中比较淘气的两个幼儿，再一次拼贴画中分工明确、相互合作评出了一副优美的“愤怒小鸟”作品，，两人开心极了成了好朋友。看着他们开心的样子，使我深刻体验到了美术区域活动是培养交往、合作能力的有效途径。
四、作品美化环境进一步激发幼儿的创造力。
幼儿的作品，是无形的老师、是无声的鼓励、是无限的创造力。每次我们完成一个美术区角主题，老师都会协助幼儿把自己的作品装扮我们的活动室或区角，每次装饰后都要组织幼儿集体的欣赏大家的作品。在欣赏的时候，教师要充分关注每位幼儿，并做听众这个角色。有一次，我们班上的幼儿在拼贴“愤怒小鸟”时，很快刘明就拼贴完了，很漂亮。活动结束后，我表扬评价了这幅作品，其中我说道：“刘明小朋友在自己的作品上剪了四只不同动态的小鸟，还标明了这只小鸟的成绩100分”。说完有的幼儿笑道说：“才打了100分，我都打了500分”。这时我马上引导说：“刘明的着面墙很坚固不易被打倒呀。”我明白了，老师和幼儿在欣赏作品时，所看的角度、理解思维不一样，因此出现的评价效果是不同的。从那以后我先鼓励幼儿参与自评、互评等形式，教师在一旁听幼儿对自己和他人作品的解释与说明、评价，明确幼儿的创作意图。就这样，幼儿的自评成了我们对其评价的基础。幼儿的作品以多种形式、多种角度的布置在教室里，不仅美化环境、培养幼儿的自信、提高参与活动的积极性、更懂得珍惜所创造的作品，还能够带给孩子积极向上的学习兴趣，还可以为孩子的作品提供一个很好的展示平台，更重要的是让幼儿体验成功的喜悦，进一步激发幼儿的创作欲望。幼儿园美术区角活动的开展，通过丰富多样的材料投放让幼儿养成良好的操作习惯，提高动手动脑能力，使幼儿对美术领域审美、创造性以及兴趣的培养、合作能力有了大幅度的提高。在美术区角活动中充分体现幼儿的创设主体功性、调动引幼儿的积极参于意识，把活动延伸到家庭生活中，增强幼儿自主学习能力。美术区角活动看似是小小的区角活动，但更多的是，我们通过区角活动，使幼儿有效利用物品、自主学习、自主创新、懂得合作、情感传递，为幼儿的成长打下良好的基础。
关键词：幼儿园教育；美术教育
幼儿园在实施开展美术特色教学活动以来，不断培养幼儿想象力、创造了审美能力等。在以往的教育实践中采取不同年龄段开展不同的美术特色活动，（小班：橡皮泥、中班折纸、大班剪纸和泥塑）我们发现这种形式过于局限幼儿的动手动脑、想象力、创造力的发展。只有更好的抓住幼儿的兴趣，才能提升创造力、想象力的发展。因此我园在开展美术特色的基础上又开展了美术区角活动。
一、丰富的区角材料是增强幼儿活动的兴趣
《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。可见，提供丰富的材料是很重要的，幼儿的兴趣易受环境的变化而不断的变化，对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。因此要为美术区角投放丰富的材料，增强幼儿对美术活动的兴趣。
在美术活动中，材料单一往往使幼儿学得较为乏味，无法对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，而美术区角活动改变了传统的教学模式，让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。丰富多样的材料和工具能使幼儿产生新颖的构思，丰富的联想。材料的提供既要广，又要保证安全可选择性，还要注意结合各年龄段目标，有目的、有程序地投放。首先在美术区角设一米以下开放式的柜子，柜子可分好多层，分类摆放工具与材料便于幼儿取放。如：绘画的油画棒、水彩笔、水粉笔、胶棒、塑料管、操作板、彩泥、各类纸张、剪刀、绳子、一些消过毒的废旧物品等。分别放入工具筐与材料材料筐中，有相对固定的位置，并在每个物品筐上做上标识，柜子上也要贴上与物品筐标识相同的标识，以利于幼儿按标识有序地取放，养成良好的自我服务能力，及做事有条理的习惯。其次，美术区角要创设艺术氛围，更重要的是为幼儿创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，使他们能在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我。美术区角中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。幼儿自主选择材料，幼儿自己构思，大胆的操作表现使作品丰富多彩，充分表达了自己的想法。从而增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。
二、材料的收集是师幼学习的过程
搜集材料上主要以體现幼儿的主体性、自主选择为主。例如我们可以根据节日特点、生日、生活、当地特色等，和幼儿一起搜集材料。如：“中秋节”这个节日手工活动。在活动之前我会与幼儿谈话，中秋节是怎样的一个节日呀？它的主要特点是什么呀？等几个话题与幼儿共同谈谈，我们谈话后会有好多种版本的过节特点。如：全家一起吃各种形状、各种馅的月饼。还吃好多种水果，还一起赏月亮等。通过轻松的谈话环境来提升幼儿的知识经验，也可以和幼儿一起欣赏各种月饼制作、包装等，幼儿被各种各样的月饼制作和装饰紧紧的吸引幼儿，幼儿的动手操作欲望马上调动起来了。这时老师就可以和幼儿一起收集材料，等待下节活动一起操作，在搜集材料的同时，幼儿不但了解节日的风俗也去构思好操作什么？需要哪些材料？这些材料都能做什么等等，因此搜集材料也是一种学习的过程。在创作的时，随着孩子的探索和交流操作，教师不要给幼儿过多提醒，要让幼儿纷纷想用各种方法利用准备好的材料做出不同的作品，有月饼装饰盒、有各种配料的月饼馅、有月饼专柜还有中秋团圆拼贴画等等。
丰富的材料的提供成为支持幼儿不断延伸创作想法的条件。幼儿对于这些从未接触过的资料感到新鲜、好奇、有趣，同时在材料的搜集中也有了对相关知识的了解，幼儿通过有目的的材料搜集，幼儿经过动脑筋，就能制作出自己的中秋作品，通过这些材料创作出千姿百态、丰富多样的作品。
三、区角主题活动促进幼儿思维、审美、自由组合能力发展。
在活动内容的选择上，既要遵循幼儿的认知发展特点，以“主题”形式开展，较为适宜。主题活动的内容，从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材，以及幼儿最热门的“话题”来确立主题，如：“喜洋洋与灰太狼”、“奥特曼”等。另外，我们结合家乡风土人情为幼儿创设主题，如：“家乡的美景”、“家乡的特产”等，主题活动的内容与幼儿的真实生活经验相联系，使活动形式充分贴近生活，满足幼儿的不同需要。主题活动的形式顺应幼儿的发展需要，使幼儿的发散性思维和创新能力得到了淋漓尽致地发挥。在美术区角活动中，幼儿间的认知水平、生活经验比较接近，孩子最容易从同伴之间获得学习，产生灵感。在美术区角活动中，幼儿们自由组合、搭配，一幅出色作品的完成往往是几个好伙伴合作的产物。在美术区角活动中，孩子们自己参与制定的主题“愤怒小鸟”，有两个幼儿分工合作，一个制作大小不同、形状不同的石头块和砌好的石头墙，另一位幼儿剪小鸟。我发现平时在班级中比较淘气的两个幼儿，再一次拼贴画中分工明确、相互合作评出了一副优美的“愤怒小鸟”作品，，两人开心极了成了好朋友。看着他们开心的样子，使我深刻体验到了美术区域活动是培养交往、合作能力的有效途径。
四、作品美化环境进一步激发幼儿的创造力。
幼儿的作品，是无形的老师、是无声的鼓励、是无限的创造力。每次我们完成一个美术区角主题，老师都会协助幼儿把自己的作品装扮我们的活动室或区角，每次装饰后都要组织幼儿集体的欣赏大家的作品。在欣赏的时候，教师要充分关注每位幼儿，并做听众这个角色。有一次，我们班上的幼儿在拼贴“愤怒小鸟”时，很快刘明就拼贴完了，很漂亮。活动结束后，我表扬评价了这幅作品，其中我说道：“刘明小朋友在自己的作品上剪了四只不同动态的小鸟，还标明了这只小鸟的成绩100分”。说完有的幼儿笑道说：“才打了100分，我都打了500分”。这时我马上引导说：“刘明的着面墙很坚固不易被打倒呀。”我明白了，老师和幼儿在欣赏作品时，所看的角度、理解思维不一样，因此出现的评价效果是不同的。从那以后我先鼓励幼儿参与自评、互评等形式，教师在一旁听幼儿对自己和他人作品的解释与说明、评价，明确幼儿的创作意图。就这样，幼儿的自评成了我们对其评价的基础。幼儿的作品以多种形式、多种角度的布置在教室里，不仅美化环境、培养幼儿的自信、提高参与活动的积极性、更懂得珍惜所创造的作品，还能够带给孩子积极向上的学习兴趣，还可以为孩子的作品提供一个很好的展示平台，更重要的是让幼儿体验成功的喜悦，进一步激发幼儿的创作欲望。幼儿园美术区角活动的开展，通过丰富多样的材料投放让幼儿养成良好的操作习惯，提高动手动脑能力，使幼儿对美术领域审美、创造性以及兴趣的培养、合作能力有了大幅度的提高。在美术区角活动中充分体现幼儿的创设主体功性、调动引幼儿的积极参于意识，把活动延伸到家庭生活中，增强幼儿自主学习能力。美术区角活动看似是小小的区角活动，但更多的是，我们通过区角活动，使幼儿有效利用物品、自主学习、自主创新、懂得合作、情感传递，为幼儿的成长打下良好的基础。