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摘要：灵活运用信息技术手段，利用丰富逼真、绚丽多彩的画面，生动形象的动画演示等手段，化小为大、化静为动的特效，再加上优美动听的音乐，虚拟的实验场景吸引学生的注意力，大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。让学生直接主动地参与学习的全过程，就可以提高语文教学的效率，不仅能够激发学生的学习兴趣，使语文课堂精彩纷呈；而且通过寻求信息技术与实现语文教学目标的最佳结合点，能够促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益，让语文课堂充满活力。一、利用信息技术轻松识字写字。二、利用信息技术创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣。三、利用信息技术调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习。四、利用信息技术放飞学生的思维，让学生在互动中学习。文章
关键词：信息技术；轻松兴趣；感官思维
活力是指有旺盛的生命力，是在行动上、思想上或表达上的生动性，是朝气蓬勃，刚劲有力，是激动的情绪，是富于生气与活力。低年级学生具有年龄小、好动、自制力较差的特点，他们的注意力难以持久，一般只有20分钟左右。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。信息技术，能够对文字、图像、声音以及动画、影视等信息进行综合处理，把事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简和抽象与具体相互间实现转换，达到声、图、文并茂的情景教学效果，再现语文教材中的各種形象，有利于提高感知成效，正确认识事物，激起学生的情感，进而通过对教材所蕴含的时间、空间进行多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。不但把学生乐学落到实处，还提高了课堂教学效率，让课堂充满活力。教师在教学中应该大胆尝试与运用。
首先，是利用信息技术，教会学生轻松识字写字。
1.图文结合识字。利用信息技术把要识的字编成图画。只要细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们习惯的做法是，集图——说图——贴图——识字。首先，我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察后识字。
2.故事联想识字。利用信息技术把识记的一些字编成小故事，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
3.以儿歌识字。利用信息技术搜集一些关于识字的儿歌，读起来琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。学生也易学易记，妙趣横生，提高了学生识字、辨字、记字的能力。
4.利用信息技术制作写字微课识字。在学生弄清字的笔顺笔画的同时，还纠正了少数同学的不正确的写字姿势。在实际教学过程中，深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助信息技术形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字写字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字写字教学事半功倍。
其次，是利用信息技术创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣。俗语有云 “兴趣是最好的老师”，信然。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如：在教学时，先在课前精心地制作了图片，在导入新课时，采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了新的朋友，然后出示图片，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
再次，是利用信息技术调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习。引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。如：在教学时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
最后，是利用信息技术放飞学生的思维，让学生在互动中学习。把图画制作成集画本后，在自由读写课上，老师任选几幅图，精心指导学生观察、思考之后，组织适合的语言说图意，然后同学交流，再小组交流，学生自由练习说图写话，老师巡回指导，在全力参与的氛围中，提升学生胆识，更无形之间就提高了说话写话的能力，为今后的作文教学打下坚实的基础。
总之，灵活运用信息技术手段，利用丰富逼真、绚丽多彩的画面，生动形象的动画演示化小为大、化静为动的特效，再加上优美动听的音乐，虚拟的实验场景吸引学生的注意力，大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。让学生直接主动参与学习的全过程，就可以提高语文教学的效率，不仅能够激发学生的学习兴趣，使语文课堂精彩纷呈；而且通过寻求信息技术与实现语文教学目标的最佳结合点，能够促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益，让语文课堂充满活力。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。而运用现代技术进行语文教学中，更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。
参考文献：
[1]傅欣.运用计算机技术优化小学语文教学.现代阅读.2012.08；
[2]梁月花.多媒体在小学语文教学中的合理运用.中国教育技术装备.2011.19。
关键词：信息技术；轻松兴趣；感官思维
活力是指有旺盛的生命力，是在行动上、思想上或表达上的生动性，是朝气蓬勃，刚劲有力，是激动的情绪，是富于生气与活力。低年级学生具有年龄小、好动、自制力较差的特点，他们的注意力难以持久，一般只有20分钟左右。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。信息技术，能够对文字、图像、声音以及动画、影视等信息进行综合处理，把事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简和抽象与具体相互间实现转换，达到声、图、文并茂的情景教学效果，再现语文教材中的各種形象，有利于提高感知成效，正确认识事物，激起学生的情感，进而通过对教材所蕴含的时间、空间进行多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。不但把学生乐学落到实处，还提高了课堂教学效率，让课堂充满活力。教师在教学中应该大胆尝试与运用。
首先，是利用信息技术，教会学生轻松识字写字。
1.图文结合识字。利用信息技术把要识的字编成图画。只要细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们习惯的做法是，集图——说图——贴图——识字。首先，我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察后识字。
2.故事联想识字。利用信息技术把识记的一些字编成小故事，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
3.以儿歌识字。利用信息技术搜集一些关于识字的儿歌，读起来琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。学生也易学易记，妙趣横生，提高了学生识字、辨字、记字的能力。
4.利用信息技术制作写字微课识字。在学生弄清字的笔顺笔画的同时，还纠正了少数同学的不正确的写字姿势。在实际教学过程中，深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助信息技术形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字写字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字写字教学事半功倍。
其次，是利用信息技术创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣。俗语有云 “兴趣是最好的老师”，信然。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如：在教学时，先在课前精心地制作了图片，在导入新课时，采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了新的朋友，然后出示图片，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
再次，是利用信息技术调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习。引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。如：在教学时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
最后，是利用信息技术放飞学生的思维，让学生在互动中学习。把图画制作成集画本后，在自由读写课上，老师任选几幅图，精心指导学生观察、思考之后，组织适合的语言说图意，然后同学交流，再小组交流，学生自由练习说图写话，老师巡回指导，在全力参与的氛围中，提升学生胆识，更无形之间就提高了说话写话的能力，为今后的作文教学打下坚实的基础。
总之，灵活运用信息技术手段，利用丰富逼真、绚丽多彩的画面，生动形象的动画演示化小为大、化静为动的特效，再加上优美动听的音乐，虚拟的实验场景吸引学生的注意力，大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。让学生直接主动参与学习的全过程，就可以提高语文教学的效率，不仅能够激发学生的学习兴趣，使语文课堂精彩纷呈；而且通过寻求信息技术与实现语文教学目标的最佳结合点，能够促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益，让语文课堂充满活力。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。而运用现代技术进行语文教学中，更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。
参考文献：
[1]傅欣.运用计算机技术优化小学语文教学.现代阅读.2012.08；
[2]梁月花.多媒体在小学语文教学中的合理运用.中国教育技术装备.2011.19。