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【摘 要】我国一直以来都十分注重对教育的投入，为了能够突破应试教育的桎梏，不但提出了新课程改革并以素质教育为核心，而且结合不同学科的实际教学情况进行了有效的创新，真正地为提高我国年轻一代的综合软实力奠定了坚实的基础。本文根据新课程改革的实质内涵，结合我国初中物理实验教学所存在的不足之处提出相应的改进和创新方法，希望可以为实现我国初中物理教学水平的提升带来一定参考。
【关键词】初中物理 实验教学 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.052
初中物理实验教学创新与改革工作随着新课改的不断深化受到越来越广泛的关注。有效的实验教学可以锻炼学生的创造能力、思维能力，还能提高学生实践操作能力和创新思维能力。新课改背景下，初中物理教师要找到实验教学低效的原因并采取优化措施，有针对性地改进和完善，以此提升实验教学效率，进一步提升物理教学质量，促进学生全面发展。
一、转变实验教学观念
在初中物理课程教学中，要想解决实验教学中存在的问题，教师首先应当及时转变教学挂念，摆脱传统教育理念的禁锢，认识到实验教学的重要性和作用，全面贯彻和落实“以实验为基础”的教学原则，为学生提供实验学习平台，做到理论教学和实验教学的有机统一，让他们借助实验更好的学习、理解和掌握物理知识。初中物理教师在实验教学中，需引领学生综合運用口、眼、脑、手学习物理知识，并通过设疑置问激发他们的求知欲望。
举个例子，在进行《汽化和液化》教学时，教师在课前要设计好实验，预测出实验过程中可能出现的问题，组织学生认真观察实验的关键部分，根据实验现象总结物理规律。对此，教师可利用水壶烧水的生活现象引入实验，在课堂上演示水沸腾的实验，要求学生仔细观察、分析和总结实验现象：烧杯中水的温度变化情况——烧沸腾前，水的温度不断上升;沸腾时，水的温度不变。烧杯中水的状态的变化情况——沸腾前，烧杯口有少量“白气”出现;沸腾时，烧杯口有大量“白气”出现。通过实验引导学生认真仔细观察，知道这些“白气”是汽化现象，以此激发他们的求知欲望，有利于学生对物理知识理解。
二、完善实验设备
在初中物理的实验教学中，实验设备的完善与否是能否顺利开展实验教学的前提和基础。根据初中物理的教学范围，配置一定数量、质量和规格的实验设备是开展实验教学的起始。合格的实验器材既能有效保障实验的效果，又能保证教师与学生的人身安全，因此学校在采购及配置实验设备方面要尤其注意。除此之外，实验设备的安装、使用等，也需要专业的技术人员的指导，对任课教师要进行专门的培训，了解每个实验器材的使用方法及注意事项，保障初中物理实验教学的顺利开展。
例如，根据初中物理实验的教学范围，将不同类型的知识点进行分类，并据此进行器材的配置。如测量平均速度的器材，钢尺、米尺、停表、斜面、小车等。凸透镜成像规律的器材，钢尺、凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等。研究影响滑动摩擦力大小的因素所需的器材，小车、弹簧测力计、木块、钩码等。在完成实验配置的同时，对不同类型器材的使用及保养进行培训和学习，使实验器材处于长期良好的状态。
三、实验过程中教师要充分指导
正式开始实验课时，往往都是教师先做实验演示，再由学生自己动手完成整个实验，所以，教师的整个实验演示过程一定要生动而又清晰明确。我们以实验“探究凸透镜成像特点”为例，教师在进行此实验教学时可先将整个实验的光路图画在黑板上，然后讲解一遍整个光路图，让学生明白为什么最后的实验结果会是这样。讲解完光路图以后便可由教师亲身示范整个实验，让学生先看到正确的实验过程和结论，中间教师可以结合之前为了实验预习而提出的预习问题进行具体解答，尽量让学生在亲自动手前彻底消除对于整个实验的一切未知变量。
教师将光路图和实验过程演示完成后，其“身教”的部分暂时就告一段落，但是教师的任务并没完成，接下来学生的动手实验中也需要教师随时的教导和帮助，在举例的这个实验中就有可能发生学生对于光路图理解不到位而把透镜的位置放错的情况，这时就需要教师在一旁及时指出矫正，让其重新理解光路图的意义，避免一错再错而得出错误实验结论。而对于一些认真完成课前预习并且也认真参考教师演示的学生，可能很轻松便完成了本次实验，教师就可以安排其他未完成的学生来参观他的实验装置，并且安排完成实验的学生帮助未完成实验的学生解决他们的问题，帮助他们完成实验，这样一方面可以解决教师自身精力不够的问题，还能让成功完成实验的学生再温习一下实验过程并且建立学习上的自信，可谓是一举多得。
四、课外实验的开发
新课程标准提出这样的理念：从生活走向物理，从物理走向社会。物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
物理课由于实验多，往往是学生最喜欢上的课，注意力最集中的课。但是长时间的一成不变，学生的兴趣也会大打折扣。多开展课外实验，是课堂实验的有效补充，也让物理学更贴近生活，让学生感到物理就是生活中、科学就在身边。我常常在备课时就设计了一些简单课外实验，让学生下课后、回家后去做。不但可以巩固基础知识、培养学生的能力、激发学生的兴趣，最大的好处是让大多数学生有成就感，其效果胜过做几道书面题目。
五、结语
综上所述，物理实验在初中物理教学中占有非常重要的位置，是物理教学的关键环节，教师不能忽视物理实验的作用，还要对传统的物理实验教学方式进行创新完善，运用新的教学思路和教学方法。不仅如此，教师要尊重学生的主体地位，以学生为中心，用多样化的物理实验来代替繁重的课外作业，让学生通过物理实验提高学习物理知识的热情和积极性，进而不断强化初中物理教学的教学效果。
参考文献
[1]刘兴东.如何促进初中物理实验教学创新[J].考试周刊，2018（21）：158-158.
[2]张万金.初中物理实验教学浅析[J].考试周刊，2018（26）：177-177.
[3]胡建荣.例谈核心素养时代下初中物理实验教学有效性[J].中学理科园地，2018（2）.
【关键词】初中物理 实验教学 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.052
初中物理实验教学创新与改革工作随着新课改的不断深化受到越来越广泛的关注。有效的实验教学可以锻炼学生的创造能力、思维能力，还能提高学生实践操作能力和创新思维能力。新课改背景下，初中物理教师要找到实验教学低效的原因并采取优化措施，有针对性地改进和完善，以此提升实验教学效率，进一步提升物理教学质量，促进学生全面发展。
一、转变实验教学观念
在初中物理课程教学中，要想解决实验教学中存在的问题，教师首先应当及时转变教学挂念，摆脱传统教育理念的禁锢，认识到实验教学的重要性和作用，全面贯彻和落实“以实验为基础”的教学原则，为学生提供实验学习平台，做到理论教学和实验教学的有机统一，让他们借助实验更好的学习、理解和掌握物理知识。初中物理教师在实验教学中，需引领学生综合運用口、眼、脑、手学习物理知识，并通过设疑置问激发他们的求知欲望。
举个例子，在进行《汽化和液化》教学时，教师在课前要设计好实验，预测出实验过程中可能出现的问题，组织学生认真观察实验的关键部分，根据实验现象总结物理规律。对此，教师可利用水壶烧水的生活现象引入实验，在课堂上演示水沸腾的实验，要求学生仔细观察、分析和总结实验现象：烧杯中水的温度变化情况——烧沸腾前，水的温度不断上升;沸腾时，水的温度不变。烧杯中水的状态的变化情况——沸腾前，烧杯口有少量“白气”出现;沸腾时，烧杯口有大量“白气”出现。通过实验引导学生认真仔细观察，知道这些“白气”是汽化现象，以此激发他们的求知欲望，有利于学生对物理知识理解。
二、完善实验设备
在初中物理的实验教学中，实验设备的完善与否是能否顺利开展实验教学的前提和基础。根据初中物理的教学范围，配置一定数量、质量和规格的实验设备是开展实验教学的起始。合格的实验器材既能有效保障实验的效果，又能保证教师与学生的人身安全，因此学校在采购及配置实验设备方面要尤其注意。除此之外，实验设备的安装、使用等，也需要专业的技术人员的指导，对任课教师要进行专门的培训，了解每个实验器材的使用方法及注意事项，保障初中物理实验教学的顺利开展。
例如，根据初中物理实验的教学范围，将不同类型的知识点进行分类，并据此进行器材的配置。如测量平均速度的器材，钢尺、米尺、停表、斜面、小车等。凸透镜成像规律的器材，钢尺、凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等。研究影响滑动摩擦力大小的因素所需的器材，小车、弹簧测力计、木块、钩码等。在完成实验配置的同时，对不同类型器材的使用及保养进行培训和学习，使实验器材处于长期良好的状态。
三、实验过程中教师要充分指导
正式开始实验课时，往往都是教师先做实验演示，再由学生自己动手完成整个实验，所以，教师的整个实验演示过程一定要生动而又清晰明确。我们以实验“探究凸透镜成像特点”为例，教师在进行此实验教学时可先将整个实验的光路图画在黑板上，然后讲解一遍整个光路图，让学生明白为什么最后的实验结果会是这样。讲解完光路图以后便可由教师亲身示范整个实验，让学生先看到正确的实验过程和结论，中间教师可以结合之前为了实验预习而提出的预习问题进行具体解答，尽量让学生在亲自动手前彻底消除对于整个实验的一切未知变量。
教师将光路图和实验过程演示完成后，其“身教”的部分暂时就告一段落，但是教师的任务并没完成，接下来学生的动手实验中也需要教师随时的教导和帮助，在举例的这个实验中就有可能发生学生对于光路图理解不到位而把透镜的位置放错的情况，这时就需要教师在一旁及时指出矫正，让其重新理解光路图的意义，避免一错再错而得出错误实验结论。而对于一些认真完成课前预习并且也认真参考教师演示的学生，可能很轻松便完成了本次实验，教师就可以安排其他未完成的学生来参观他的实验装置，并且安排完成实验的学生帮助未完成实验的学生解决他们的问题，帮助他们完成实验，这样一方面可以解决教师自身精力不够的问题，还能让成功完成实验的学生再温习一下实验过程并且建立学习上的自信，可谓是一举多得。
四、课外实验的开发
新课程标准提出这样的理念：从生活走向物理，从物理走向社会。物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
物理课由于实验多，往往是学生最喜欢上的课，注意力最集中的课。但是长时间的一成不变，学生的兴趣也会大打折扣。多开展课外实验，是课堂实验的有效补充，也让物理学更贴近生活，让学生感到物理就是生活中、科学就在身边。我常常在备课时就设计了一些简单课外实验，让学生下课后、回家后去做。不但可以巩固基础知识、培养学生的能力、激发学生的兴趣，最大的好处是让大多数学生有成就感，其效果胜过做几道书面题目。
五、结语
综上所述，物理实验在初中物理教学中占有非常重要的位置，是物理教学的关键环节，教师不能忽视物理实验的作用，还要对传统的物理实验教学方式进行创新完善，运用新的教学思路和教学方法。不仅如此，教师要尊重学生的主体地位，以学生为中心，用多样化的物理实验来代替繁重的课外作业，让学生通过物理实验提高学习物理知识的热情和积极性，进而不断强化初中物理教学的教学效果。
参考文献
[1]刘兴东.如何促进初中物理实验教学创新[J].考试周刊，2018（21）：158-158.
[2]张万金.初中物理实验教学浅析[J].考试周刊，2018（26）：177-177.
[3]胡建荣.例谈核心素养时代下初中物理实验教学有效性[J].中学理科园地，2018（2）.