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【摘 要】朗读一直是小学语文教学的重要组成部分，它不仅可以让学生更加深刻地理解这篇文章的内容，拓展学生的思维空间，还能够发展学生的语文能力，让学生的思想品德与审美素养获得双重的提升。文章围绕农村小学语文朗读的方法与途径进行了深入的探究，旨在缩小农村与城市的语文教学差距，让农村学生获得更好的发展。
【关键词】农村;小学语文;朗读教学;有效方法
朗读是将无声的文字转换成有声的话，语言是阅读教学的基本训练方式之一。只有展开有效的朗读，才能够让学生的情感获得充分地表达。对于农村的学生来说，他们对文字的感知能力稍微弱了一点，所以教师更应该注重对农村学生的朗读指导，让文字的本质潜移默化地丰富学生的体验和认知，全面提高农村学生的语文素养。
一、基于情感体验的两结合
1、结合文本背景，确定情感基调
在农村小学语文的朗读教学中，教师应该注重文本背景的结合，让学生了解文章的写作背景以及作者的生平背景，加深学生的认知，丰富学生的情感基调，让他们在全面感知文章内容的基础上，展开朗读活动，以朗读的方式将作者的情感表现得淋漓尽致，实现对文本的深度解析。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《清平乐·村居》时，学生在朗读时，第一反应可能是需要用平缓的情感基调去朗读。但是在查阅相关的背景资料之后，学生就会知道这是辛弃疾在闲居带湖期间写的，由此可以看出诗人此时的心境是愉悦的，所展现出来的农家情境也是和谐的，欢唱的。特别是最后一句话：“最喜小儿恶赖，溪头卧剥莲蓬”，其实就展现了一种十足的趣味性，以此就能够感受到诗人的欢愉之情。因此，在了解了这首词的背景下，就需要用一种欢快的语调去朗读，以此也能够实现有效地朗读教学。
2、結合生活实际，产生情感共鸣
学生的朗读一定要与生活实际相结合，这样他们才能够获得情感的激发，让他们在阅读过程中，能够产生情感的共鸣，进而将文章的真实情感进行淋漓尽致地呈现。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在《乡下人家》时，这篇文章描写了一副十分优美的乡下画卷，一幕幕、一帧帧，都能够让读者产生关于美的感受。而这一篇课文正是与农村学生的真实生活进行了重叠，学生读来也会获得更加深刻的感受。所以在上课的时候，教师可以询问学生自己家的情形、有什么景物等等，让学生结合自己的生活实际，展开丰富的回答。在此基础上，教师再让学生展开阅读，就能够让学生产生情感的共鸣。比如针对“鸡鸭觅食图”，就能够让学生回忆起家中鸡鸭嬉戏的情境，以此读出一种真实、有趣的感觉，实现有效的朗读教学。
二、基于朗读技巧的三把握
首先，教师应该注重学生对文章节奏的把握。在阅读的时候一定要注重断句，标点之间也应该错落有致，能够感受到整体情感的变化。对此，教师就应该引导学生掌握语法结构，让他们有一个明晰的语言表达和感情的传达，实现有效朗读;其次，教师应该注重学生对语句“重音”的把握。重音其实能够表达出文章中人物的情感与需求，所以教师在让学生展开阅读的时候，应该根据文章内容，让学生对某些字词、某些段落以重音的方式朗读，这样才能够体现出文章情节的跌宕起伏，情感的层层涟漪，进而读出韵味，读出感情;最后，教师应该注重学生对语调定位的把握。一句话里声调的高低其实能够展现出人物的情感，不同的人物有着不同的心理需求，所以阅读不同的段落、不同的活动也应该使用不同的语调，这样才能够将情感、人物、中心给展现得淋漓尽致。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《乌鸦喝水》时，文章中就有一句话“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”这句话中就一个词需要重音朗读。这个词就是“到处”，教师可以让学生在朗读的时候，加重这两个字，以此才能够体会出乌鸦口渴，想要找水喝的迫切心理，进而为乌鸦后续的机智处理做铺垫。又比如，在教学《少年中国说》时，结尾有一句话：“美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”这句话作为收尾句，很明显，是应该用高亢的、热烈的语调去阅读。但是为了凸显情感的层层递进、层层渗透，教师就应该引导学生学会“缓冲”，不要一下子将整个音调提上去，当前面的话变成了高音，后面再有磅礴的辞藻读来都平平无奇，这样就是一个虎头蛇尾的效果。所以在朗读“美哉”这个“哉”字时应该稍微缓一下，然后逐渐升高语调，这样就让整个句子的情感表达更加具体、富有层次、富有节奏。以此，就能够将做作者对青少年的期望情感展现得淋漓尽致，学生也能够通过这样的朗读，获得启发和感染，进而树立远大的人生志向。
三、结语
综上所述，在农村小学的语文教学中，教师不能忽视朗读教学。要引导学生展开多元化的朗读活动，让他们的情感得到熏陶和感染，能够将朗读真正地落到实处，这样才能够让学生在朗读过程中，获得情感的激发，读出一种趣味性、一种思想性、一种不一样的境界。
参考文献：
[1]苟进辉.在小学语文中实施朗读教学的有效方法分析[J].中华少年，2020（08）：60+63.
[2]马小华.农村小学语文教学中有效运用晨读的方法研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（05）：147.
（作者单位：广西桂平市南木镇桂塘中心小学）
【关键词】农村;小学语文;朗读教学;有效方法
朗读是将无声的文字转换成有声的话，语言是阅读教学的基本训练方式之一。只有展开有效的朗读，才能够让学生的情感获得充分地表达。对于农村的学生来说，他们对文字的感知能力稍微弱了一点，所以教师更应该注重对农村学生的朗读指导，让文字的本质潜移默化地丰富学生的体验和认知，全面提高农村学生的语文素养。
一、基于情感体验的两结合
1、结合文本背景，确定情感基调
在农村小学语文的朗读教学中，教师应该注重文本背景的结合，让学生了解文章的写作背景以及作者的生平背景，加深学生的认知，丰富学生的情感基调，让他们在全面感知文章内容的基础上，展开朗读活动，以朗读的方式将作者的情感表现得淋漓尽致，实现对文本的深度解析。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《清平乐·村居》时，学生在朗读时，第一反应可能是需要用平缓的情感基调去朗读。但是在查阅相关的背景资料之后，学生就会知道这是辛弃疾在闲居带湖期间写的，由此可以看出诗人此时的心境是愉悦的，所展现出来的农家情境也是和谐的，欢唱的。特别是最后一句话：“最喜小儿恶赖，溪头卧剥莲蓬”，其实就展现了一种十足的趣味性，以此就能够感受到诗人的欢愉之情。因此，在了解了这首词的背景下，就需要用一种欢快的语调去朗读，以此也能够实现有效地朗读教学。
2、結合生活实际，产生情感共鸣
学生的朗读一定要与生活实际相结合，这样他们才能够获得情感的激发，让他们在阅读过程中，能够产生情感的共鸣，进而将文章的真实情感进行淋漓尽致地呈现。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在《乡下人家》时，这篇文章描写了一副十分优美的乡下画卷，一幕幕、一帧帧，都能够让读者产生关于美的感受。而这一篇课文正是与农村学生的真实生活进行了重叠，学生读来也会获得更加深刻的感受。所以在上课的时候，教师可以询问学生自己家的情形、有什么景物等等，让学生结合自己的生活实际，展开丰富的回答。在此基础上，教师再让学生展开阅读，就能够让学生产生情感的共鸣。比如针对“鸡鸭觅食图”，就能够让学生回忆起家中鸡鸭嬉戏的情境，以此读出一种真实、有趣的感觉，实现有效的朗读教学。
二、基于朗读技巧的三把握
首先，教师应该注重学生对文章节奏的把握。在阅读的时候一定要注重断句，标点之间也应该错落有致，能够感受到整体情感的变化。对此，教师就应该引导学生掌握语法结构，让他们有一个明晰的语言表达和感情的传达，实现有效朗读;其次，教师应该注重学生对语句“重音”的把握。重音其实能够表达出文章中人物的情感与需求，所以教师在让学生展开阅读的时候，应该根据文章内容，让学生对某些字词、某些段落以重音的方式朗读，这样才能够体现出文章情节的跌宕起伏，情感的层层涟漪，进而读出韵味，读出感情;最后，教师应该注重学生对语调定位的把握。一句话里声调的高低其实能够展现出人物的情感，不同的人物有着不同的心理需求，所以阅读不同的段落、不同的活动也应该使用不同的语调，这样才能够将情感、人物、中心给展现得淋漓尽致。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《乌鸦喝水》时，文章中就有一句话“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”这句话中就一个词需要重音朗读。这个词就是“到处”，教师可以让学生在朗读的时候，加重这两个字，以此才能够体会出乌鸦口渴，想要找水喝的迫切心理，进而为乌鸦后续的机智处理做铺垫。又比如，在教学《少年中国说》时，结尾有一句话：“美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”这句话作为收尾句，很明显，是应该用高亢的、热烈的语调去阅读。但是为了凸显情感的层层递进、层层渗透，教师就应该引导学生学会“缓冲”，不要一下子将整个音调提上去，当前面的话变成了高音，后面再有磅礴的辞藻读来都平平无奇，这样就是一个虎头蛇尾的效果。所以在朗读“美哉”这个“哉”字时应该稍微缓一下，然后逐渐升高语调，这样就让整个句子的情感表达更加具体、富有层次、富有节奏。以此，就能够将做作者对青少年的期望情感展现得淋漓尽致，学生也能够通过这样的朗读，获得启发和感染，进而树立远大的人生志向。
三、结语
综上所述，在农村小学的语文教学中，教师不能忽视朗读教学。要引导学生展开多元化的朗读活动，让他们的情感得到熏陶和感染，能够将朗读真正地落到实处，这样才能够让学生在朗读过程中，获得情感的激发，读出一种趣味性、一种思想性、一种不一样的境界。
参考文献：
[1]苟进辉.在小学语文中实施朗读教学的有效方法分析[J].中华少年，2020（08）：60+63.
[2]马小华.农村小学语文教学中有效运用晨读的方法研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（05）：147.
（作者单位：广西桂平市南木镇桂塘中心小学）