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【摘 要】基于社会的进步与发展，我国的教育也实现了高速的发展，同时对于教育教学也提出了较高的要求。初中阶段是培养学生阅读能力的关键时期，而语文阅读教学对提升学生的阅读能力非常的重要，所以这就需要教师对此给予高度的重视，通过有效的阅读策略来帮助学生实现阅读能力的提升。对此，文章中对初中语文阅读教学的有效性策略进行了探究，旨在提升初中语文阅读教学水平。
【关键词】初中语文;阅读教学;有效性策略
在初中阶段的语文教学中，阅读教学作为其中的关键环节之一，对于培养学生的语文素养具有重要的作用。现阶段国家推动“全民阅读”战略，这对于培养会阅读、爱阅读的学生具有重要的意义，同时随着新课改的深入推进，初中语文教师更需要秉持“解放思想、包容开放、与时俱进”的理念来革新阅读教学，肩负起培育学生阅读能力的责任，从而全面提升初中语文阅读教学的质量。
一、革新教学观念，制定阅读目标
在初中阶段的语文学习中，阅读是学生搜集、获取、处理信息的重要方式，对于发展学生的思维、增强学生的审美体验具有重要的意义，所以教师需要革新阅读教学观念，制定科学的阅读教学目标，帮助学生获得良好的阅读体验，增强阅读教学的效果。首先，尊重学生主体地位。在组织阅读教学时教师需要为学生提供良好的阅读环境与条件，以学生为中心引导学生学会阅读。其次，尊重学生个性发展。由于不同的学生有着不同的生活体验和个性，在阅读理解方面的能力也不同，所以对于同一个问题的理解存在着不同的结论，所以教师需要尊重学生的个性。再次，科学制定阅读目标。语文教师在备课环节，对于阅读教学环节的设置，则需要在熟悉教材之后结合学生的具体情况来制定切实可行的教学目标，避免阅读目标的不科学影响课堂教学效率。比如，在教学《孔乙己》这篇文章时，教学目标则是要求学生掌握“封建礼教吃人本质”，引导学生从人物形象塑造、作者情感等方面来掌握文章主旨，自然阅读教学目标能够得以实现。最后，阅读教学的生活化。在语文阅读教学的过程中，教师需要联系生活实际帮助学生扩大阅读量，以此来培养学生的语文阅读习惯。
二、传授阅读方法，锻炼阅读能力
在初中阶段的语文教育中，组织及实施有效的阅读教学活动，既需要重视学生阅读兴趣的激活，还需要为学生传授科学的阅读方法，才能够增强阅读教学的效果。从语文阅读方法来看，主要包括朗读、略读、精读等内容，需要教师结合具体教学内容来帮助学生掌握这些阅读技巧。其一，朗读。正所谓“书读百遍，其义自见”，朗读作为语文阅读教学的基础，同时也是学生学习语文知识的必要环节。因此，在语文阅读教学的过程中，教师则需要引导学生对文章进行诵读，体会文章语句的优美以及文章传达的情感，同时教师还需要发掘学生的想象力去体验、去领悟文学作品的内涵。在学生朗读的过程中，教师需要要求学生掌握正确的朗读技巧，一是发音准确，二是停顿准确，三是速度合适，四是语调恰当，从而对学生的朗读能力进行有效的锻炼。其二，略读。从文章略读来看，其是指对文章进行快速阅读，掌握文章的内容大意即可。该种阅读方法要求学生有选择性地进行阅读，掌握文章的关键信息即可，这样既可以锻炼学生的阅读速度，还能够使得学生掌握阅读技巧。其三，精读。精读是指学生在阅读作品时对文章进行仔细的品读，目的在于掌握文章中的重难点。所以，教师在组织阅读教学的过程中，需要引导学生对文章进行多读、多思，对文章作品的内涵有一个深刻的了解。因此，在初中语文阅读教学的过程中，教师需要结合教学内容来合理的为学生传授阅读技巧，从而提升学生的阅读能力。
三、创新教学方式，激活学生兴趣
从语文课堂来看，其作为阅读教学的主要阵地，更是培养学生阅读兴趣的重要平台，所以为了增强阅读教学的有效性则需要教师对阅读教学方式进行创新，在激活学生兴趣的基础上调动学生的阅读积极性。因此，在初中阶段的语文阅读教学中，教师则需要敢于创新，采用全新的教学方式来组织阅读教学，从而激活学生的阅读兴趣，增强阅读教学的效果。例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇文章时，教师可以先引导学生阅读文章，然后组织学生进行角色扮演活动，通过学生生动形象的演绎既能够深化学生对文章人物形象的印象，还能够深刻地掌握文章的中心主旨，强化学生的阅读理解能力。另外，在具体教学的过程中，教师也可以采用创设情境、小组合作、微课教学、讲故事大赛等方式来激活学生的阅读兴趣，通过增强学生的阅读欲望来促使学生积极主动地参与阅读学习，从而强化学生的阅读能力。
四、组织阅读活动，增强教学效果
从初中阶段的语文阅读教学来看，其更为侧重素材的积累与阅读能力的提升，所以在教学的过程中需要教师重视学生知识获取能力与应用能力的培养，达到学以致用的教学目的。所以，在语文阅读教学开展的过程中，最好的方法就是实践，通过具体的活动来检验学生的阅读成效，使得学生在实践活动中提升阅读能力。因此，学校需要组织丰富的课外阅读活动，通过拓宽学生的阅读范围来扩大阅读量，拓宽学生的视野，使得学生在阅读活动中感受读书的意义，并重视学生分享意识、合作意识的培养，促使学生积极参与到阅读活动中。例如，在教学《钱塘湖春行》这首古诗之后，教师便可以结合教学内容，要求学生搜集以“四季”为主题的诗句，然后以班级为单位组织古诗朗诵比赛。通过这样的活动既能够锻炼学生的阅读能力，还能够开阔学生的视野，既符合现阶段语文教学观念，还能够从多个方面锻炼学生的自主阅读能力。
结束语
总而言之，阅读教学环节属于初中语文教学过程的重要一环，有效的开展阅读教学既可以提升学生的阅读能力，还能够陶冶学生的品性，对于增强语文教育效果具有重要的作用。因此，在初中阶段的阅读教学环节，教师则需要重视学生阅读能力的额培养，采用全新的教育观念来制定阅读目标，运用多种阅读教学策略来激活学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯，从而全面增强语文阅读教学的效果。
参考文献：
[1]王苏云.浅談如何提高初中语文阅读教学之有效性[J].当代家庭教育，2021，（12）：83-84.
[2]刘祥军.论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2021，（33）：29-30.
[3]樊海侠.让思维引领学生深入阅读——初中语文教学中培养学生阅读思维能力的方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021，（04）：43-45.
（作者单位：南京师大附中江宁分校）
【关键词】初中语文;阅读教学;有效性策略
在初中阶段的语文教学中，阅读教学作为其中的关键环节之一，对于培养学生的语文素养具有重要的作用。现阶段国家推动“全民阅读”战略，这对于培养会阅读、爱阅读的学生具有重要的意义，同时随着新课改的深入推进，初中语文教师更需要秉持“解放思想、包容开放、与时俱进”的理念来革新阅读教学，肩负起培育学生阅读能力的责任，从而全面提升初中语文阅读教学的质量。
一、革新教学观念，制定阅读目标
在初中阶段的语文学习中，阅读是学生搜集、获取、处理信息的重要方式，对于发展学生的思维、增强学生的审美体验具有重要的意义，所以教师需要革新阅读教学观念，制定科学的阅读教学目标，帮助学生获得良好的阅读体验，增强阅读教学的效果。首先，尊重学生主体地位。在组织阅读教学时教师需要为学生提供良好的阅读环境与条件，以学生为中心引导学生学会阅读。其次，尊重学生个性发展。由于不同的学生有着不同的生活体验和个性，在阅读理解方面的能力也不同，所以对于同一个问题的理解存在着不同的结论，所以教师需要尊重学生的个性。再次，科学制定阅读目标。语文教师在备课环节，对于阅读教学环节的设置，则需要在熟悉教材之后结合学生的具体情况来制定切实可行的教学目标，避免阅读目标的不科学影响课堂教学效率。比如，在教学《孔乙己》这篇文章时，教学目标则是要求学生掌握“封建礼教吃人本质”，引导学生从人物形象塑造、作者情感等方面来掌握文章主旨，自然阅读教学目标能够得以实现。最后，阅读教学的生活化。在语文阅读教学的过程中，教师需要联系生活实际帮助学生扩大阅读量，以此来培养学生的语文阅读习惯。
二、传授阅读方法，锻炼阅读能力
在初中阶段的语文教育中，组织及实施有效的阅读教学活动，既需要重视学生阅读兴趣的激活，还需要为学生传授科学的阅读方法，才能够增强阅读教学的效果。从语文阅读方法来看，主要包括朗读、略读、精读等内容，需要教师结合具体教学内容来帮助学生掌握这些阅读技巧。其一，朗读。正所谓“书读百遍，其义自见”，朗读作为语文阅读教学的基础，同时也是学生学习语文知识的必要环节。因此，在语文阅读教学的过程中，教师则需要引导学生对文章进行诵读，体会文章语句的优美以及文章传达的情感，同时教师还需要发掘学生的想象力去体验、去领悟文学作品的内涵。在学生朗读的过程中，教师需要要求学生掌握正确的朗读技巧，一是发音准确，二是停顿准确，三是速度合适，四是语调恰当，从而对学生的朗读能力进行有效的锻炼。其二，略读。从文章略读来看，其是指对文章进行快速阅读，掌握文章的内容大意即可。该种阅读方法要求学生有选择性地进行阅读，掌握文章的关键信息即可，这样既可以锻炼学生的阅读速度，还能够使得学生掌握阅读技巧。其三，精读。精读是指学生在阅读作品时对文章进行仔细的品读，目的在于掌握文章中的重难点。所以，教师在组织阅读教学的过程中，需要引导学生对文章进行多读、多思，对文章作品的内涵有一个深刻的了解。因此，在初中语文阅读教学的过程中，教师需要结合教学内容来合理的为学生传授阅读技巧，从而提升学生的阅读能力。
三、创新教学方式，激活学生兴趣
从语文课堂来看，其作为阅读教学的主要阵地，更是培养学生阅读兴趣的重要平台，所以为了增强阅读教学的有效性则需要教师对阅读教学方式进行创新，在激活学生兴趣的基础上调动学生的阅读积极性。因此，在初中阶段的语文阅读教学中，教师则需要敢于创新，采用全新的教学方式来组织阅读教学，从而激活学生的阅读兴趣，增强阅读教学的效果。例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇文章时，教师可以先引导学生阅读文章，然后组织学生进行角色扮演活动，通过学生生动形象的演绎既能够深化学生对文章人物形象的印象，还能够深刻地掌握文章的中心主旨，强化学生的阅读理解能力。另外，在具体教学的过程中，教师也可以采用创设情境、小组合作、微课教学、讲故事大赛等方式来激活学生的阅读兴趣，通过增强学生的阅读欲望来促使学生积极主动地参与阅读学习，从而强化学生的阅读能力。
四、组织阅读活动，增强教学效果
从初中阶段的语文阅读教学来看，其更为侧重素材的积累与阅读能力的提升，所以在教学的过程中需要教师重视学生知识获取能力与应用能力的培养，达到学以致用的教学目的。所以，在语文阅读教学开展的过程中，最好的方法就是实践，通过具体的活动来检验学生的阅读成效，使得学生在实践活动中提升阅读能力。因此，学校需要组织丰富的课外阅读活动，通过拓宽学生的阅读范围来扩大阅读量，拓宽学生的视野，使得学生在阅读活动中感受读书的意义，并重视学生分享意识、合作意识的培养，促使学生积极参与到阅读活动中。例如，在教学《钱塘湖春行》这首古诗之后，教师便可以结合教学内容，要求学生搜集以“四季”为主题的诗句，然后以班级为单位组织古诗朗诵比赛。通过这样的活动既能够锻炼学生的阅读能力，还能够开阔学生的视野，既符合现阶段语文教学观念，还能够从多个方面锻炼学生的自主阅读能力。
结束语
总而言之，阅读教学环节属于初中语文教学过程的重要一环，有效的开展阅读教学既可以提升学生的阅读能力，还能够陶冶学生的品性，对于增强语文教育效果具有重要的作用。因此，在初中阶段的阅读教学环节，教师则需要重视学生阅读能力的额培养，采用全新的教育观念来制定阅读目标，运用多种阅读教学策略来激活学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯，从而全面增强语文阅读教学的效果。
参考文献：
[1]王苏云.浅談如何提高初中语文阅读教学之有效性[J].当代家庭教育，2021，（12）：83-84.
[2]刘祥军.论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2021，（33）：29-30.
[3]樊海侠.让思维引领学生深入阅读——初中语文教学中培养学生阅读思维能力的方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021，（04）：43-45.
（作者单位：南京师大附中江宁分校）