论文部分内容阅读
摘 要：教学改革的主要目的就是为了能够更加贴合学生实际发展水平，为学生打造更为完善和科学的教学体系。素质教学是当今教学行业最为关注的点，如何将之与小学英语相结合也是教师们不断探索的问题。本文主要通过对小学英语的课堂教学进行举例分析，探究建立素质课堂的方法。
关键词：新课改;小学英语;课堂教学;素质教学
新课改下的教学观念是以“以人为本”为主，致力于推动学生的全面发展，这是在不断研究和发展下最适宜学生学习和成长的教学理念。对于小学阶段的学生来说，教育教学的目的不仅是要提高学生的文化知识理解，更要在多维发展中找出学生的优点并培养学生的学习兴趣。而素质教育观在英语教学中也占据着重要地位，在英语课堂上创建素质课堂，不仅是符合时代发展潮流的教学要求，也是全面促进学生健康发展的重要举措。接下来笔者将从探究学习、趣味教学以及分组合作三方面进行举例分析，简要论述建立素质课堂的方法策略。
一、探究学习，提高自主学习能力
探究教学模式能够较大限度地提高学生们的自主学习以及独立思考的意识，其主要教学形式就是以“引导”为主，转变了传统教学中“灌输式”的不合理教学方式。英语教学对于小学生来说是一门全新的语言学科，对于启蒙时期的学生来说具有一定的难度，因此教师要在教学时多引导学生思考，在探究中获取成长。
笔者在进行教材知识的讲授时会先鼓励学生们进行自主学习，比如在学习“How old are you？”这部分教学时，笔者就先引导学生理解了其句式的相关涵义，随后笔者就鼓励学生根据课文及录音内容来自行思考以下问题：How old is Sam？What are the children doing？Why are the children laughing at Daming？在播放完这篇课文内容之后，笔者给了学生们两分钟的时间，将之前的问题用英文总结回复，并尝试将自己对于文章的理解用汉语表达出来。在经过思考后不少学生已经将答案总结出来并进行了简单的回答，但是有的学生对于文章的理解还不深刻，因此笔者并没有马上公布答案，而是为学生们再次播放了课文的录音，学生们对照着自己的答案进行查漏补缺，最后笔者再引导学生进行课文的总结和回顾并对学生们的表现提出表扬。这样学生们就能够从独立思考探索中加深印象，也会在这个过程中产生英语学习的自豪感与自信心。
二、趣味教学，丰富课堂教学形式
小学阶段的学生大多生性活跃且易被外界影响，这也就使得该时期的学生虽然吸收能力较高，但是也极易被分散注意力，课堂教学的时间有限，利用好每一分钟进行知识的传授并不简单。想要提高学生的主动性就需要时刻抓紧学生的眼球，激发学生的学习积极性才能够更加高效地践行素质教育以及知识传授。
笔者会根据教学需要与学生们组织一些较为生动的游戏活动来辅助学习，比如在进行词汇的总复习时，单纯的背诵较为枯燥，为了加深学生印象以及记忆动力，笔者就为学生们引用了英语版的“你比划我来猜”游戏，学生们按照自行结伴，以四人为一组参与活动，两人负责比划，两人猜词，全程使用英语和肢体交流，在一分钟内答出词汇量最多的小组获胜，获得游戏胜利的小组可以获得小奖励。笔者会为学生们提前准备词板，上面的单词内容皆是书中的重点必备词汇，如：open、teacher、doctor、panda等等，学生们将自己的理解融入到单词中并将之用语言和肢体进行展现，既加深了学生对于所学知识的复习与理解，也拓展了学生的思维想象能力。由此可见，游戏辅助教学能够较好地推动学生的积极性，有效活跃了课堂氛围，为素质课堂的建立提高了条件基础。
三、分组合作，互相监督共同发展
素质教学观中最为重要的一点就是以学生为主，也就是要求要尊重学生的课堂主体性，改变以往过于强调“教”而忽视“学”的教学思维。而小组合作的教学模式恰好能够弥补教学中的空缺，这也是现如今英语课堂教学中最主要的教学模式之一，不仅能够提高学生的课堂参与度，也能够多方位增强学生的英语思维。
笔者在教学时发现，由于学生们接受能力以及思维水平的不同，学生对于英语知识接收的效果也会有较大不同，为了缩短学生的学习差异，笔者就按照学生们的英语综合水平进行了分组，每组中都会有英语水平较高以及水平相对较薄弱的学生，笔者引导学生进行“结对学习”，最主要的原因就是为了能够使学生们在日常的学习中互相协助、监督。因此笔者会鼓励学生们按照本组的情况自行设计一份每日学习计划，要求贴合实际并能够每日坚持完成，笔者会不定时地进行任务抽查。这样分组的教学模式不仅可以增强学生之间的合作意识，也能够有效提高学生的学习自主性，践行了新课改素质教育观中的推动学生全面發展的教学理念。
综上所述，想要建立高效的英语素质课堂就需要教师能够从多方面出发，践行新课改要求的教学理念，积极创新为学生们提供更为多元化的教学形式以及轻松愉悦的学习环境，引导学生们主动学习、快乐学习，这样才能够为小学生将来的英语学习打好坚实基础。
参考文献：
[1]赵迎春.新课改下如何构建小学英语高效课堂[J].青海教育，2018（03）：36.
[2]王晓波.新课改下我国小学英语教育发展困境与对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：191.
关键词：新课改;小学英语;课堂教学;素质教学
新课改下的教学观念是以“以人为本”为主，致力于推动学生的全面发展，这是在不断研究和发展下最适宜学生学习和成长的教学理念。对于小学阶段的学生来说，教育教学的目的不仅是要提高学生的文化知识理解，更要在多维发展中找出学生的优点并培养学生的学习兴趣。而素质教育观在英语教学中也占据着重要地位，在英语课堂上创建素质课堂，不仅是符合时代发展潮流的教学要求，也是全面促进学生健康发展的重要举措。接下来笔者将从探究学习、趣味教学以及分组合作三方面进行举例分析，简要论述建立素质课堂的方法策略。
一、探究学习，提高自主学习能力
探究教学模式能够较大限度地提高学生们的自主学习以及独立思考的意识，其主要教学形式就是以“引导”为主，转变了传统教学中“灌输式”的不合理教学方式。英语教学对于小学生来说是一门全新的语言学科，对于启蒙时期的学生来说具有一定的难度，因此教师要在教学时多引导学生思考，在探究中获取成长。
笔者在进行教材知识的讲授时会先鼓励学生们进行自主学习，比如在学习“How old are you？”这部分教学时，笔者就先引导学生理解了其句式的相关涵义，随后笔者就鼓励学生根据课文及录音内容来自行思考以下问题：How old is Sam？What are the children doing？Why are the children laughing at Daming？在播放完这篇课文内容之后，笔者给了学生们两分钟的时间，将之前的问题用英文总结回复，并尝试将自己对于文章的理解用汉语表达出来。在经过思考后不少学生已经将答案总结出来并进行了简单的回答，但是有的学生对于文章的理解还不深刻，因此笔者并没有马上公布答案，而是为学生们再次播放了课文的录音，学生们对照着自己的答案进行查漏补缺，最后笔者再引导学生进行课文的总结和回顾并对学生们的表现提出表扬。这样学生们就能够从独立思考探索中加深印象，也会在这个过程中产生英语学习的自豪感与自信心。
二、趣味教学，丰富课堂教学形式
小学阶段的学生大多生性活跃且易被外界影响，这也就使得该时期的学生虽然吸收能力较高，但是也极易被分散注意力，课堂教学的时间有限，利用好每一分钟进行知识的传授并不简单。想要提高学生的主动性就需要时刻抓紧学生的眼球，激发学生的学习积极性才能够更加高效地践行素质教育以及知识传授。
笔者会根据教学需要与学生们组织一些较为生动的游戏活动来辅助学习，比如在进行词汇的总复习时，单纯的背诵较为枯燥，为了加深学生印象以及记忆动力，笔者就为学生们引用了英语版的“你比划我来猜”游戏，学生们按照自行结伴，以四人为一组参与活动，两人负责比划，两人猜词，全程使用英语和肢体交流，在一分钟内答出词汇量最多的小组获胜，获得游戏胜利的小组可以获得小奖励。笔者会为学生们提前准备词板，上面的单词内容皆是书中的重点必备词汇，如：open、teacher、doctor、panda等等，学生们将自己的理解融入到单词中并将之用语言和肢体进行展现，既加深了学生对于所学知识的复习与理解，也拓展了学生的思维想象能力。由此可见，游戏辅助教学能够较好地推动学生的积极性，有效活跃了课堂氛围，为素质课堂的建立提高了条件基础。
三、分组合作，互相监督共同发展
素质教学观中最为重要的一点就是以学生为主，也就是要求要尊重学生的课堂主体性，改变以往过于强调“教”而忽视“学”的教学思维。而小组合作的教学模式恰好能够弥补教学中的空缺，这也是现如今英语课堂教学中最主要的教学模式之一，不仅能够提高学生的课堂参与度，也能够多方位增强学生的英语思维。
笔者在教学时发现，由于学生们接受能力以及思维水平的不同，学生对于英语知识接收的效果也会有较大不同，为了缩短学生的学习差异，笔者就按照学生们的英语综合水平进行了分组，每组中都会有英语水平较高以及水平相对较薄弱的学生，笔者引导学生进行“结对学习”，最主要的原因就是为了能够使学生们在日常的学习中互相协助、监督。因此笔者会鼓励学生们按照本组的情况自行设计一份每日学习计划，要求贴合实际并能够每日坚持完成，笔者会不定时地进行任务抽查。这样分组的教学模式不仅可以增强学生之间的合作意识，也能够有效提高学生的学习自主性，践行了新课改素质教育观中的推动学生全面發展的教学理念。
综上所述，想要建立高效的英语素质课堂就需要教师能够从多方面出发，践行新课改要求的教学理念，积极创新为学生们提供更为多元化的教学形式以及轻松愉悦的学习环境，引导学生们主动学习、快乐学习，这样才能够为小学生将来的英语学习打好坚实基础。
参考文献：
[1]赵迎春.新课改下如何构建小学英语高效课堂[J].青海教育，2018（03）：36.
[2]王晓波.新课改下我国小学英语教育发展困境与对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：191.