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【摘要】每个学生都是一颗”种子”，从破土到含苞，需要冲破泥土与石砾，经历日晒和雨淋。父母给予的是大片的土壤，学校给予的是营养的肥料，两者相辅相成，这粒种子方能开出世上最美丽动人的花朵。家校沟通，互通共融，让规则成为适合学生教育的方式，让沟通成为适合学生教育的桥梁，让赏识成为适合学生教育的动力，让理想成为适合学生教育的愿景。
【关键词】家校;适合教育;规则;赏识;理想
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要产生分歧。”确实，学习不仅仅是学校教育的工作，更重要的是牵涉到家庭教育是否有效地沟通与配合。家校沟通，对于学生的成长非常重要。在人的一生中，享受最长的教育就是家庭教育，而最有向导意义的教育是学校教育，只有将这两种教育紧密联系起来，为学生提供一个最适合的教学环境与教学方式，才是最适合学生的教育。
一、家校共融，让规则成为适合学生教育的方式
手机、电脑、网络、游戏……科技创新从物质上、精神上给学生的诱惑太多了。对于自控能力不强的学生，很可能会以学习为借口，利用手机、电脑进行游戏，这对家庭是一个重大的挑战，看看家长和孩子在这场能量赛角逐赛中谁能获胜。笔者始终相信，没有付出，莫问收获。笔者曾经遇到过一位学生——小杰，六年级时他迷上了网络游戏，不可自拔，经常半夜起来玩游戏，每次面对批评教育，他都会声泪俱下地保证下一次不会再犯，也保证认真学习，然而过不了多久，又回到了原点。通过与小杰的深入交流，并把笔者之前教的学生的案例与小杰分享，鼓励他尝试改正，让笔者意想不到的是，他说：“老师，请您再一次相信我，我愿意试一试！”简单的一句话，道出了学生对笔者的信任，信任往往是最难得的。接下来，笔者与小杰父母沟通，制定了上学期间不能玩游戏的规则，在笔者的见证下，签好了约定。如果违反约定，小杰主动承担家庭卫生打扫，周六日也不能玩游戏，而是去图书馆阅读;如果遵守约定，则可以在周六日玩两个小时的网络游戏，父母严于监督，这样可以让他学会对自己的行为负责。为了培养小杰的责任感，笔者让他做数学科代表，收发作业，看管同学们订正，他做得尽职尽责。笔者也及时把他的闪光点告诉他的父母，让其父母对他进行适当的鼓励和奖励，除了是物质上的奖励外，还可以用增加一点玩游戏的时间作为奖励。经过一段时间，小杰判若两人，成绩不断进步，而且以优异的成绩升上高一级的学校。
“无规则，不成方圆。”作为家长，严格完成监督责任，管理孩子不要放松，孩子不能自制时，家长积极与教师沟通，还要扮演教师的角色，教导孩子严格要求自己，按规则学习，按时完成学习任务。父母是孩子的第一任教师，家长自身也要有积极向上的学习态度，与孩子共同遵守规则，让规则成为孩子学习的一种习惯，互相督促、共同进步。
二、家校共融，让沟通成为适合学生教育的桥梁
“任何事业的成功，都弥补不了教育子女的失败。”教育好学生是家长与教师人生最重要的事业，家长要与教师多沟通学生的学习情况，形成助力。家长和教师要善于观察学生在做什么、想什么，掌握学生的思维动向，与学生进行心灵沟通。
在笔者的教学生涯中，出现过这样的学生——小安，这学生通常“未见其人，先闻其聲”，而且在数学课堂上能言善辩，讨论环节，唇枪舌剑，发言精彩。在笔者印象中，他是一个活泼开朗又略显顽皮的学生，但一次秋游实践活动改变了笔者对他的看法。那天，学生们按笔者预先分好的小组，围成一个个圈，拿出食物分享用餐。但小安一个人坐到远远的树下，自己啃面包，笔者以为他跟同学们闹矛盾了，叫他回到小组，没想到他嘀咕了一句：“我习惯了，我的人生注定是孤独的。”笔者感到奇怪，这句话怎么会在这个性格外向的阳光男孩口中说出呢？
带着疑问，笔者约见了小安妈妈。原来，不久前她和小安爸爸离婚了，平时工作忙得一团糟，小安就寄居在别人家，晚上九点钟后才被寄居的人家接回家。小安爸爸与小安每周才见一次面，没有与孩子沟通。笔者向小安妈妈表示理解她的难处，但同时也向她说：“小学阶段是孩子心理发育的关键时期，特别需要关注与呵护，希望您能克服困难亲自接送孩子。”通过沟通，小安妈妈克服困难，在放学时把小安接到工作的地方，并专门开辟了一个小空间给小安做作业，小安爸爸也在笔者的沟通下利用双休日陪小安打球，送他去参加喜欢的兴趣班学习。经过一段时间，小安感受到家庭的温暖，这个阳光男孩也看到、感受到妈妈的辛苦，会经常帮妈妈做一些力所能及的事，变得更加沉稳懂事了。
教育是爱的艺术，是心与心的认同，是心与心的升华，是心与心的沟通。教师与学生、家长与孩子、家长与教师要互相沟通，做学生成长的引路人，走进学生的心灵，拨动学生的心弦，引导学生认清方向，助力他们学习，引导他们在成长路上放飞梦想，谱写七彩童年。
三、家校共融，让赏识成为适合学生教育的动力
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师的赞美是增强学生自信心的催化剂，让学生自信乐观;教师的赞美是学生心理成长的调味剂;家长的赞美更是学生学习的信心和源泉，让孩子身心健康。教师、家长适当的赞美给学生带来的动力是不可估计的。
实行赏识教育，帮助学困生建立自信，成为教育的重中之重。学生在得到教师赞美的同时，更需要得到父母的赏识和肯定。爸爸的高度是孩子的方向，妈妈的高度是孩子的起点。父母的素养决定家庭的品味，家庭的氛围是影响孩子成长的重要因素。作为父母，在孩子需要帮助时伸出援助之手，发掘他的闪光点;在他取得点滴成绩时投去赏识的眼光，鼓励孩子、肯定孩子，帮助他增强自信心。家长不能吝惜自己的表扬，适当时候给与孩子适当的表扬。很多时候，孩子会因为父母一句不经意的赞扬、一个奖励兴奋不已，会对父母言听计从，会愉快地与父母沟通，主动说说心事。这样，父母就可以针对孩子的问题给予更多的指点与帮助。
父母融入孩子的内心世界，改变自己的同时潜移默化地影响孩子，用赏识的眼光去看待孩子，给孩子动力，让孩子自然而然地发生变化。父母要更新教育观念，学会如何鼓励孩子、如何发现孩子的优点、如何用孩子的角度看世界，为孩子着想，换位思考。父母要坚持做孩子的正面榜样，在孩子成长的过程中扮演积极、健康、进取、向上的角色，示范引领孩子成长，让孩子在一个健康和谐、充满阳光的环境下健康成长。
四、家校共融，让理想成为适合学生教育的愿景
学生逐渐长大，越来越有自己的想法，兴趣也会越来越多。家长要与教师和谐沟通，要逐渐引导孩子找到自己人生奋斗的目标、理想，进行理想主义教育，进行理想、前途教育。家长可以引导孩子开阔视野，丰富孩子的社会阅历，发挥孩子的个性爱好和一技之长，给孩子进行职业引导。譬如，成为警察，要掌握丰富的法律法规知识，担负保卫国家和人民的重任;成为司机，要有丰富的驾驶经验及交通安全常识;成为医生，要掌握许多生活卫生健康常识和救死扶伤的技能;成为厨师，要认识许多日常生活常识，懂得发挥食物的营养价值;成为律师，要懂得渊博的法律知识……家长运用自己专业的知识与技能熏陶孩子，让孩子为自己的人生目标找准方向，从而积极努力，认真学习。
父母在工作之余，要放慢脚步，和孩子一起欣赏成长路上沿途的风景，了解孩子每个阶段的身心发展特点。家长多与教师沟通，把学校教育与家庭教育结合起来，默默耕耘，静待花开。家校共融，让规则成为适合学生教育的方式，让沟通成为适合学生教育的桥梁，让赏识成为适合学生教育的动力，让理想成为适合学生教育的愿景，让学生沐浴在阳光下展示自信、放飞潜能，锻炼能力，积聚快乐，努力学习。创造学生健康成长的氛围，让学生在自主的环境下学会自觉，成就学生优秀的品德与健全的人格。
【关键词】家校;适合教育;规则;赏识;理想
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要产生分歧。”确实，学习不仅仅是学校教育的工作，更重要的是牵涉到家庭教育是否有效地沟通与配合。家校沟通，对于学生的成长非常重要。在人的一生中，享受最长的教育就是家庭教育，而最有向导意义的教育是学校教育，只有将这两种教育紧密联系起来，为学生提供一个最适合的教学环境与教学方式，才是最适合学生的教育。
一、家校共融，让规则成为适合学生教育的方式
手机、电脑、网络、游戏……科技创新从物质上、精神上给学生的诱惑太多了。对于自控能力不强的学生，很可能会以学习为借口，利用手机、电脑进行游戏，这对家庭是一个重大的挑战，看看家长和孩子在这场能量赛角逐赛中谁能获胜。笔者始终相信，没有付出，莫问收获。笔者曾经遇到过一位学生——小杰，六年级时他迷上了网络游戏，不可自拔，经常半夜起来玩游戏，每次面对批评教育，他都会声泪俱下地保证下一次不会再犯，也保证认真学习，然而过不了多久，又回到了原点。通过与小杰的深入交流，并把笔者之前教的学生的案例与小杰分享，鼓励他尝试改正，让笔者意想不到的是，他说：“老师，请您再一次相信我，我愿意试一试！”简单的一句话，道出了学生对笔者的信任，信任往往是最难得的。接下来，笔者与小杰父母沟通，制定了上学期间不能玩游戏的规则，在笔者的见证下，签好了约定。如果违反约定，小杰主动承担家庭卫生打扫，周六日也不能玩游戏，而是去图书馆阅读;如果遵守约定，则可以在周六日玩两个小时的网络游戏，父母严于监督，这样可以让他学会对自己的行为负责。为了培养小杰的责任感，笔者让他做数学科代表，收发作业，看管同学们订正，他做得尽职尽责。笔者也及时把他的闪光点告诉他的父母，让其父母对他进行适当的鼓励和奖励，除了是物质上的奖励外，还可以用增加一点玩游戏的时间作为奖励。经过一段时间，小杰判若两人，成绩不断进步，而且以优异的成绩升上高一级的学校。
“无规则，不成方圆。”作为家长，严格完成监督责任，管理孩子不要放松，孩子不能自制时，家长积极与教师沟通，还要扮演教师的角色，教导孩子严格要求自己，按规则学习，按时完成学习任务。父母是孩子的第一任教师，家长自身也要有积极向上的学习态度，与孩子共同遵守规则，让规则成为孩子学习的一种习惯，互相督促、共同进步。
二、家校共融，让沟通成为适合学生教育的桥梁
“任何事业的成功，都弥补不了教育子女的失败。”教育好学生是家长与教师人生最重要的事业，家长要与教师多沟通学生的学习情况，形成助力。家长和教师要善于观察学生在做什么、想什么，掌握学生的思维动向，与学生进行心灵沟通。
在笔者的教学生涯中，出现过这样的学生——小安，这学生通常“未见其人，先闻其聲”，而且在数学课堂上能言善辩，讨论环节，唇枪舌剑，发言精彩。在笔者印象中，他是一个活泼开朗又略显顽皮的学生，但一次秋游实践活动改变了笔者对他的看法。那天，学生们按笔者预先分好的小组，围成一个个圈，拿出食物分享用餐。但小安一个人坐到远远的树下，自己啃面包，笔者以为他跟同学们闹矛盾了，叫他回到小组，没想到他嘀咕了一句：“我习惯了，我的人生注定是孤独的。”笔者感到奇怪，这句话怎么会在这个性格外向的阳光男孩口中说出呢？
带着疑问，笔者约见了小安妈妈。原来，不久前她和小安爸爸离婚了，平时工作忙得一团糟，小安就寄居在别人家，晚上九点钟后才被寄居的人家接回家。小安爸爸与小安每周才见一次面，没有与孩子沟通。笔者向小安妈妈表示理解她的难处，但同时也向她说：“小学阶段是孩子心理发育的关键时期，特别需要关注与呵护，希望您能克服困难亲自接送孩子。”通过沟通，小安妈妈克服困难，在放学时把小安接到工作的地方，并专门开辟了一个小空间给小安做作业，小安爸爸也在笔者的沟通下利用双休日陪小安打球，送他去参加喜欢的兴趣班学习。经过一段时间，小安感受到家庭的温暖，这个阳光男孩也看到、感受到妈妈的辛苦，会经常帮妈妈做一些力所能及的事，变得更加沉稳懂事了。
教育是爱的艺术，是心与心的认同，是心与心的升华，是心与心的沟通。教师与学生、家长与孩子、家长与教师要互相沟通，做学生成长的引路人，走进学生的心灵，拨动学生的心弦，引导学生认清方向，助力他们学习，引导他们在成长路上放飞梦想，谱写七彩童年。
三、家校共融，让赏识成为适合学生教育的动力
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师的赞美是增强学生自信心的催化剂，让学生自信乐观;教师的赞美是学生心理成长的调味剂;家长的赞美更是学生学习的信心和源泉，让孩子身心健康。教师、家长适当的赞美给学生带来的动力是不可估计的。
实行赏识教育，帮助学困生建立自信，成为教育的重中之重。学生在得到教师赞美的同时，更需要得到父母的赏识和肯定。爸爸的高度是孩子的方向，妈妈的高度是孩子的起点。父母的素养决定家庭的品味，家庭的氛围是影响孩子成长的重要因素。作为父母，在孩子需要帮助时伸出援助之手，发掘他的闪光点;在他取得点滴成绩时投去赏识的眼光，鼓励孩子、肯定孩子，帮助他增强自信心。家长不能吝惜自己的表扬，适当时候给与孩子适当的表扬。很多时候，孩子会因为父母一句不经意的赞扬、一个奖励兴奋不已，会对父母言听计从，会愉快地与父母沟通，主动说说心事。这样，父母就可以针对孩子的问题给予更多的指点与帮助。
父母融入孩子的内心世界，改变自己的同时潜移默化地影响孩子，用赏识的眼光去看待孩子，给孩子动力，让孩子自然而然地发生变化。父母要更新教育观念，学会如何鼓励孩子、如何发现孩子的优点、如何用孩子的角度看世界，为孩子着想，换位思考。父母要坚持做孩子的正面榜样，在孩子成长的过程中扮演积极、健康、进取、向上的角色，示范引领孩子成长，让孩子在一个健康和谐、充满阳光的环境下健康成长。
四、家校共融，让理想成为适合学生教育的愿景
学生逐渐长大，越来越有自己的想法，兴趣也会越来越多。家长要与教师和谐沟通，要逐渐引导孩子找到自己人生奋斗的目标、理想，进行理想主义教育，进行理想、前途教育。家长可以引导孩子开阔视野，丰富孩子的社会阅历，发挥孩子的个性爱好和一技之长，给孩子进行职业引导。譬如，成为警察，要掌握丰富的法律法规知识，担负保卫国家和人民的重任;成为司机，要有丰富的驾驶经验及交通安全常识;成为医生，要掌握许多生活卫生健康常识和救死扶伤的技能;成为厨师，要认识许多日常生活常识，懂得发挥食物的营养价值;成为律师，要懂得渊博的法律知识……家长运用自己专业的知识与技能熏陶孩子，让孩子为自己的人生目标找准方向，从而积极努力，认真学习。
父母在工作之余，要放慢脚步，和孩子一起欣赏成长路上沿途的风景，了解孩子每个阶段的身心发展特点。家长多与教师沟通，把学校教育与家庭教育结合起来，默默耕耘，静待花开。家校共融，让规则成为适合学生教育的方式，让沟通成为适合学生教育的桥梁，让赏识成为适合学生教育的动力，让理想成为适合学生教育的愿景，让学生沐浴在阳光下展示自信、放飞潜能，锻炼能力，积聚快乐，努力学习。创造学生健康成长的氛围，让学生在自主的环境下学会自觉，成就学生优秀的品德与健全的人格。