摘要：《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式------”这些新的理念，为我们的语文教学提供了新的导向。
　　关键词：小学语文 学习 培养
　　《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式------”这些新的理念，为我们的语文教学提供了新的导向。然而，不论是其中的兴趣、意识、习惯，还是个性差异，都是学生心理因素的一个组成部分。因此，研究一下学习心理因素与语文教学的关系便显得尤为重要了。
　　从心理学的角度来讲，影响学习的心理因素大致可分为两类-----主体因素和客体因素。主体因素有学习动机、学习策略、自我效能及其他心理因素等；客体因素如家庭环境、学校环境、社会环境等。由于客体因素大多是学习者无法改变或摆脱的，因此，我们主要应该的是注意主体因素。而在诸多主体因素中学习动机是最关键的，也是对人影响最大的心理因素。
　　动机，是个体行动的内在动力，它为个体行动提供能量与方向，是一种具有很强内隐性的内在心理过程。学习动机决定学习的方向、态度，对学生取得学习成绩有很大的影响，而这一关键的心理因素又不是与生俱来的，需要有意识地采取一定的方法来培养和提高。
　　一、注意设置具体的学习目标达成的方法
　　在教学中，每节课都应该具体的学习目标，但目标不要过高。例如：新课伊始，我经常确定的第一个学习目标是在文中找出生字认读，并结合文中的句子理解字词，然后以类似于比赛的形式去达成目标。第一目标的达成一般需要15分钟左右，这正好是学习注意力能够集中期间完成的，达成这一目标后让学生在放松精神的过程中体验到成功的快乐，然后再确定第二个目标------ 其实，人生就是由无数个小目标组成的，一节平常的语文课中，蕴含着人生的奥秘。
　　二、检查学习效果
　　考试这个办法是几千年传下来的，能传了几千年而不灭，证明其价值所在。纯应试教育不对，但利用其检测学习效果还是一个非常好的办法。不过值得注意的是：试题不宜太难，让学生能在得到高分中得到激励，而不是要考住学生。最好的办法是A、B卷，A卷针对前三分之二的学生，B卷略简单点，针对后三分之一的学生，要客观地肯定学生的进步，不要过多地关注差距而使学生丧失信心。
　　三、 适当地举行竞赛活动，让学生在比、学、赶、超中增强学习动力
　　对于一个班级来说，学生的差异是一定存在的，不能参加竞赛的总是那几个学生，而是要大面积的。这就要求竞赛内容、形式要多样化，诸如识字、积累、写作、朗读------使大多数学生均能找到自己的位置，以激励其学习动机。
　　四、树立榜样
　　这个榜样可以是身边的人，也可以是历史人物，还可以是其他别的榜样。比如我在教学写景的文章时，就曾以古诗《宿建德江》为例进行讲解，并以其能在短短20字中将叙事、写景、抒情融为一体，作为学生习作的参照物，其实也是在树立一个榜样。榜样的力量是无穷的，让学生向榜样学习的过程增强自己的学习动力。
　　五、教给学生科学的学习方法和策略
　　学习方法和策略是影响学习效率和效果的重要因素，从而间接影响学习的学习动力。首先，从方法上讲，语文是重视积累的学科，勤动眼、口、手是关键。其次是策略方面，小学生的注意集中时间相对较短，因此学习时间不宜太长，超过15分钟一家有个放松休息的过程，因此一节课内，一般组织学生进行两次集中学习效果最佳。同时，这一策略也教给学习-----学就集中的学，注意力集中不起来时就不要硬学了，起来玩一玩，放松一下，这一点用在布置作业上更应该注意要少而精，才能起到较好的效果。
　　六、享受学习成功感
　　每次完成一个目标，都给学生体验成功的时间，这个时间不仅是在休息，更是一种感受，就好比一个艺术家创作出一幅好作品，站在作品前的自我享受是一样的。另外，作为教师，不要多做横向比较，而是要引导学生多进行自我纵向比较，这样才能使学生感受到自己的进步，从而对学习动机产生增强作用。
　　培养学生的学习动机，是一个较深刻的话题，因为其主要特征是隐性的，而且是一个长期的工程，作为教师需要我们在教学的过程中不断地努力、探索，使其成为每个孩子一生的财富。