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【摘要】伴随着核心素养的提出，小学教育开始了改革，在小学校园里越来越多学科开始展开教学实践，转换原来的教学观念，调整被动的教学方式，创新和调动课堂内容。在创新教学手段这一点上情景教学法被应用颇多，并且也在各个学科的实践中取得了成功。将情景教学法应用到小学英语教学中不仅可以使学生更好理解英语语言，而且提高学生学习英语的兴趣，有利于学生英语学习的长远发展。本文在根据自己的教学经验和相关调查研究之后，总结出以下观点：重视书本上的文本插图、结合游戏和互联网打造课堂交流情景，利用英语国家文化打造学校学习氛围。
【关键词】英语;小学教学;情景教学;教学策略
【作者简介】方景萍（1981.11.16-），女，汉族，甘肃陇南康县城人，甘肃省陇南康县平洛镇中心小学，一级教师，本科，研究方向;小学英语教学;黄杜辉（1979.05.05-），男，汉族，甘肃静宁城关人，甘肃省静宁县实验小学，二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
伴隨着课程改革和素质教育理念的推行，小学各个学科都在丰富教学理念，创新教学手段上。针对小学英语这一学科来说，不少的学生由于之前没有接触到英语，加上英语语言与汉语的差距使学生难以对英语产生兴趣。小学教师若采取的是照本宣科、被动式教学方式，只会导致教学效率低下，学生难以真正理解英语语言文化。因此结合生活实际和学生的需求，巧用互联网手段和现代信息技术可以帮助学生更好理解英语单词和课本，提高小学英语的教学效率。
情景教学法与传统教学法相比较。其生动形象的图片和真实的语言环境，让学生能够在情景中，课堂上感受语言的魅力，通过情景教学自主使用英语对话。这种教学形式更能够吸引学生的注意力，增强学生对于英语语言的学习热情。针对小学生来说，由于其处于身心发展的初级阶段，其认知能力和学习能力还不够不完整，学生难以使用直接的语言点和课本讲解，对于一种陌生的语言不容易理解。因此通过营造语言场景，通过交流的真实情景来激发学生学习英语的兴趣，增加英语课堂的鲜活性，趣味性。另外情景教学法多用图片视频、游戏等辅助教学，这能够更好地调控课堂氛围，当课堂将不再是教师为主角，学生才会有充分的主动权。学生将会获得更多主动权，能够主动参与到课堂中。这个时候无论是书本上的英语知识还是课后的对话，学生都会更加主动自觉地去学习和交流，课堂的教学效果会更加明显，英语教学的效率会大大增加。
1.重视文本插图，结合图片和视频教学。理念是改革的先导，第一步骤就是解放思想转换的问题，教师不再局限于传统的教育观念，转而应用情景教学法。首先可以巧用文本插图，营造情景教学的主题、背景，教师要鼓励学生利用创新思维去分析书中的文本插图，注重文本插图在小学英语教学应用过程。比如五年级教材Unit 2 My week;其中Part A 部分，讲到feet ; beef; meet; tea; read; eat; 这些单词旁边都有对应的插图，就可以由教师进行英文朗读，学生猜测他们的中文意思。在一来一去的互动中，学生就知道中文、英文、插图的联系。而针对具体词汇教学，教师可以还发挥自己的创造力、想象力进行讲解。文本插图的教学方式有很多，不同的手段适合于不同年级的学生，在有一定英语基础的学生上，教学相对来说比较灵活，可以培养学生的积极性和想象力。此外教师还结合现代化的技术，打造多元化情景教学形式，利用使用单词图片，英语动画片视频等让英语情境教学更加生动真实，让学生能够身临其境，感受更加深刻。比如：阅读理解背后的文化传导和语言差异的讲解。
2.利用游戏活动，打造自主交流场景。情景教学的目的在于使学生深刻地理解语言的形式、知识的内容，促使学生掌握语言交流的技巧，能够将其灵活应用到实际生活中去。利用游戏来打造真实的自主交流的情景对于学生来说不仅是有趣的互动，更是巩固知识，强化英语表达的途径。比如：学生可以通过“小市集”这样的游戏活动，让学生带上自己的小玩具进行售卖，并且在售卖过程中使用简单的英语进行交流，这可以使学生在真实的情景中使用英语提问和表达，也能够锻炼学生除了学科之外的合作能力沟通能力。
3.通过校园活动，了解英语国家的文化背景。我国英语教育最受人诟病的就是重语法轻听说的模式，导致学生缺乏英语背景和交流欲望，在核心素养和现代化的要求下中式英语再难以适应社会的要求。因此加深学生对于英语语言的深度理解需要重视英语国家的文化背景。对于小学生来说理解英语国家的基本礼仪、文学常识和文化背景是很必要的，但是往往教学工作者却往往忽视了这点。通过角色扮演、食物制作等活动的方式让学生了解英语国家的文化，为学生构建一个全球知识框架，培养学生的多元文化意识。
本文主要从重视文本插图，结合图片和视频教学;通过校园活动，了解英语国家的文化背景;利用游戏活动，打造自主交流场景;三个角度分析了小学英语中情景教学法的创设策略。英语教学的情景教学法主要是利用道具、互联网等现代化手段，结合游戏、生活实际，重视学生的听说交际能力的培养，从书本情景到课堂情景到校园情景不断为学生提供真实生动的学习氛围，从而提高英语教学的效率和效能。
[1]石小馨.情景教学法在小学英语对话教学中的应用策略——小学英语对话[J].考试周刊，2018（27）.
[2]李志英.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].中国校外教育，2016（16）：86-86.
【关键词】英语;小学教学;情景教学;教学策略
【作者简介】方景萍（1981.11.16-），女，汉族，甘肃陇南康县城人，甘肃省陇南康县平洛镇中心小学，一级教师，本科，研究方向;小学英语教学;黄杜辉（1979.05.05-），男，汉族，甘肃静宁城关人，甘肃省静宁县实验小学，二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
引言
伴隨着课程改革和素质教育理念的推行，小学各个学科都在丰富教学理念，创新教学手段上。针对小学英语这一学科来说，不少的学生由于之前没有接触到英语，加上英语语言与汉语的差距使学生难以对英语产生兴趣。小学教师若采取的是照本宣科、被动式教学方式，只会导致教学效率低下，学生难以真正理解英语语言文化。因此结合生活实际和学生的需求，巧用互联网手段和现代信息技术可以帮助学生更好理解英语单词和课本，提高小学英语的教学效率。
一、小学英语应用情景教学法的意义
情景教学法与传统教学法相比较。其生动形象的图片和真实的语言环境，让学生能够在情景中，课堂上感受语言的魅力，通过情景教学自主使用英语对话。这种教学形式更能够吸引学生的注意力，增强学生对于英语语言的学习热情。针对小学生来说，由于其处于身心发展的初级阶段，其认知能力和学习能力还不够不完整，学生难以使用直接的语言点和课本讲解，对于一种陌生的语言不容易理解。因此通过营造语言场景，通过交流的真实情景来激发学生学习英语的兴趣，增加英语课堂的鲜活性，趣味性。另外情景教学法多用图片视频、游戏等辅助教学，这能够更好地调控课堂氛围，当课堂将不再是教师为主角，学生才会有充分的主动权。学生将会获得更多主动权，能够主动参与到课堂中。这个时候无论是书本上的英语知识还是课后的对话，学生都会更加主动自觉地去学习和交流，课堂的教学效果会更加明显，英语教学的效率会大大增加。
二、小学英语中情景教学法的创设策略
1.重视文本插图，结合图片和视频教学。理念是改革的先导，第一步骤就是解放思想转换的问题，教师不再局限于传统的教育观念，转而应用情景教学法。首先可以巧用文本插图，营造情景教学的主题、背景，教师要鼓励学生利用创新思维去分析书中的文本插图，注重文本插图在小学英语教学应用过程。比如五年级教材Unit 2 My week;其中Part A 部分，讲到feet ; beef; meet; tea; read; eat; 这些单词旁边都有对应的插图，就可以由教师进行英文朗读，学生猜测他们的中文意思。在一来一去的互动中，学生就知道中文、英文、插图的联系。而针对具体词汇教学，教师可以还发挥自己的创造力、想象力进行讲解。文本插图的教学方式有很多，不同的手段适合于不同年级的学生，在有一定英语基础的学生上，教学相对来说比较灵活，可以培养学生的积极性和想象力。此外教师还结合现代化的技术，打造多元化情景教学形式，利用使用单词图片，英语动画片视频等让英语情境教学更加生动真实，让学生能够身临其境，感受更加深刻。比如：阅读理解背后的文化传导和语言差异的讲解。
2.利用游戏活动，打造自主交流场景。情景教学的目的在于使学生深刻地理解语言的形式、知识的内容，促使学生掌握语言交流的技巧，能够将其灵活应用到实际生活中去。利用游戏来打造真实的自主交流的情景对于学生来说不仅是有趣的互动，更是巩固知识，强化英语表达的途径。比如：学生可以通过“小市集”这样的游戏活动，让学生带上自己的小玩具进行售卖，并且在售卖过程中使用简单的英语进行交流，这可以使学生在真实的情景中使用英语提问和表达，也能够锻炼学生除了学科之外的合作能力沟通能力。
3.通过校园活动，了解英语国家的文化背景。我国英语教育最受人诟病的就是重语法轻听说的模式，导致学生缺乏英语背景和交流欲望，在核心素养和现代化的要求下中式英语再难以适应社会的要求。因此加深学生对于英语语言的深度理解需要重视英语国家的文化背景。对于小学生来说理解英语国家的基本礼仪、文学常识和文化背景是很必要的，但是往往教学工作者却往往忽视了这点。通过角色扮演、食物制作等活动的方式让学生了解英语国家的文化，为学生构建一个全球知识框架，培养学生的多元文化意识。
三、结语
本文主要从重视文本插图，结合图片和视频教学;通过校园活动，了解英语国家的文化背景;利用游戏活动，打造自主交流场景;三个角度分析了小学英语中情景教学法的创设策略。英语教学的情景教学法主要是利用道具、互联网等现代化手段，结合游戏、生活实际，重视学生的听说交际能力的培养，从书本情景到课堂情景到校园情景不断为学生提供真实生动的学习氛围，从而提高英语教学的效率和效能。
参考文献：
[1]石小馨.情景教学法在小学英语对话教学中的应用策略——小学英语对话[J].考试周刊，2018（27）.
[2]李志英.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].中国校外教育，2016（16）：86-86.