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摘要：计算机技术的不断发展促进了社会的不断进步，计算机应用能力已经成为衡量人才综合素质的重要指标。高职院校是培养应用型人才的摇篮，加强计算机教学改革，提升教学质量，有助于高职学生综合素质的提升。本文将对高职计算机教学进行简要介绍，分析高职计算机教学存在的问题，探讨高职计算机教学改革的重点并提出改革的实施路径，希望能够为相关工作提供参考。
关键词：高职;计算机教学;改革;重点;路径
近年来，计算机技术与各行业发展联系日益紧密，计算机应用能力已经成为各行业人才必备的技能。高职计算机教学是丰富学生计算机基础知识，提高学生计算机应用能力的重要手段。
一、高职计算机教学的相关概述
（一）高职计算机教学的内涵
计算机基础教育是高职院校重要公共基础课程之一，是一种面向全体高职院校学生进行的基本教育，其教学目的是为了培养高职生的综合能力，让学生能够通过计算机学习获取更多计算机和网络信息方面的知识，掌握计算机操作和维护的基本技能，提高高职生运用计算机分析问题和解决问题的能力。
（二）高职计算机教学存在的问题
1.人才培养目标不清
高职院校办学目标是要培养符合社会发展需求的应用型人才。但是，许多高职院校在人才培养中，缺乏对学生未来发展方向的定位，人才培养不能突出高职院校自身办学特点，同质化较为严重。在此教学背景下，高职计算机教学人才培养目标不清晰，计算机教学与学生所学专业联系不够紧密，进而导致培养出来的学生无法满足时代发展需求，在就业市场中难以发挥出自身优势[1]。
2.学生实践机会较少
计算机技术发展速度迅猛，计算机硬件在不断升级换代，软件方面也在不断改版更新。高职院校尽管在努力加大实践教学方面的投入，但是在硬件设施建设方面与计算机行业发展依然存在较大差距，导致高职院校现有实践教学条件无法满足学生未來的就业需求，学生计算机实践兴趣不足。此外，一些高职院校受到传统教学模式影响，重视理论教学而轻视实践教学，影响到了实践教学的时长，导致高职院校学生实践机会不足。
3.教学内容缺乏时代性
计算机教学中，教师需要结合教学目标和教学任务对教学内容进行设置，许多计算机课程是基于以往计算机发展现状编写和制定的，无法反映当前计算机发展形势，一些过时的和即将被淘汰的内容依然在计算机教学中被沿用。计算机教学内容无法及时更新必然导致教学与实际需求脱节，影响到学生学习热情和未来就业发展。
二、高职计算机教学改革的重点
（一）以就业为导向开展计算机教学
要改变高职院校计算机教学现状，需要将学生就业作为教学导向，将培养符合时代发展需求的高素质人才作为计算机教学的目标。在教学目标指导下，在教学中注入时代发展元素，在原有教学内容基础上进行拓展，提高教学内容的时代性[2]。
（二）高职计算机教学模式需改革
许多高职院校计算机教学依然采用较为传统的教学模式，注重计算机知识的灌输，而忽视学生综合能力的培养。在当前信息时代下，高职院校学生兴趣更加广泛，视野更加开阔，学生对时代发展更加具有敏感性，陈旧落后的教学模式难以满足高职院校学生内在需求，进而导致学生对计算机知识兴趣不足，影响到高职计算机教学效率和教学质量。因此，计算机教学模式需要做到与时俱进，将先进教学理念融入到教学活动中，激发学生自主学习和探索的热情。
（三）高职计算机教学环境需要改革
计算机教学内容具有较强的实践性，尽管高职院校不断深化教学改革，增加实践教学的比重，但是与计算机技术发展以及学生就业需求还存在较大差距，需要构建良好的计算机教学环境，侧重于培养学生动手能力，注重教学的实效性，让学生能够在夯实计算机基础知识的前提下，把握住时代发展的脉搏，最大程度满足学生未来就业和发展的需求。
三、高职计算机教学改革的实施路径
（一）注重计算机教学实践
计算机教学目标需要与高职院校办学目标保持一致，注重学生实践能力的培养，符合应用型人才培养需求，增加计算机教学实训课程，促进学生理论与实践的结合。要加强计算机实践教学，需要转变教学理念，以培养学生创新能力为目标，将学生作为实践教学主体，让学生能够在实践过程中不断探索，实现“做中学，学中做”，只有这样才能提供学生综合能力，满足未来就业和发展需求。
（二）改进计算机教学模式
1.促进信息技术的融合
高职计算机教学需要结合时代发展特点，促进信息技术与计算机教学的整合，改进计算机教学模式。计算机教学中，教师可以利用信息技术，实现“微课”教学和翻转课堂教学，让学生能够充分利用碎片时间，掌握计算机知识和应用技能，让学生的教学主体地位得到充分体现，挖掘学生自主探索潜力，从而提高教学效率[3]。
2.任务驱动教学法
任务驱动教学法是指教师在计算机教学前，根据教学目标和教学内容，设置若干个具体的任务，让学生围绕任务自主学习和思考，找到完成任务的最佳途径。学生通过完成任务，巩固计算机知识，掌握实践技能。任务驱动教学法在计算机教学中加以应用，也符合学生未来就业岗位的工作模式，对培养学生综合能力具有重要意义。
3.案例教学法
案例教学法是教师在教学前一周时间，将案例材料发给学生，让学生结合案例搜集相关信息和资料，对案例进行分析，探索案例中解决问题的方案。利用案例教学法，能够调动学生对教学活动的参与热情，进行独立思考，引发学生对案例相关问题的关注，同时，将案例教学法与小组合作教学结合起来，能够实现多方交流，促进学生对案例相关知识消化和理解。
（三）丰富计算机教学内容
1.优化计算机教学资源
要提升计算机教学内容的时代性，需要优化计算机教学资源。教师需要结合计算机技术发展和学生对计算机知识的需求，利用互联网和信息技术，对计算机相关信息进行收集，构建计算机教学资源库，利用互联网的开放性，实现资源共享，让学生能够在自主学习和探索中，对计算机信息资源加以利用。
2.实现教学内容的拓展
高职院校计算机教学中，教师要结合教学目标，对现有课程内容进行拓展。一方面，通过教学内容的拓展，能够让学生了解到当前计算机技术发展状况，开阔视野，让学生明确学习和探索的方向;另一方面，通过教学内容的拓展，能够促进计算机与专业之间的联系，在提升学生学习兴趣的同时，培养学生综合应用能力。
（四）创新计算机教学环境
1.构建教学实践基地
要促进高职院校计算机教学效率提升，需要加强实践教学基地建设，为学生营造良好的实践学习环境。在计算机软件、硬件以及网络方面增加实践教学内容种类，扩大实践教学范围，让学生能够在网页设计、动画制作、信息处理以及程序设计等方面得到锻炼，掌握计算机网络和系统维护等方面的实用技能，从而提升高职学生的综合素质。
2.开展校企联合办学
高职院校在计算机教学方面需要加强与企业之间的合作，利用企业现有计算机和网络资源，为学生提供更多岗位实训的机会。这样能让学生对计算机应用技术具有真实体验，了解未来就业岗位对计算机应用能力的需求，总结自身存在的不足，进而提高学生探索和学习的热情。
结束语：
高职院校计算机教学是提升学生综合能力的重要手段，但是受到各方面因素的影响，计算机教学还存在较大的改进空间。计算机教学改革需要将就业作为导向，提升教学内容的时代性，优化教学模式，改进教学方法，构建良好的教学环境，只有这样才能符合信息时代发展需求，提升计算机教学效率。
参考文献
[1]乔新军.高职计算机教学改革的重点及实施路径探讨[C].2019.
[2]武献宇，唐彧.高职计算机教学改革的重点及实施路径探讨[J].才智，2017（29）：153.
[3]高欣欣.高职计算机教学改革的重点及实施路径分析[J].科技风，2018，362（30）：64.
关键词：高职;计算机教学;改革;重点;路径
近年来，计算机技术与各行业发展联系日益紧密，计算机应用能力已经成为各行业人才必备的技能。高职计算机教学是丰富学生计算机基础知识，提高学生计算机应用能力的重要手段。
一、高职计算机教学的相关概述
（一）高职计算机教学的内涵
计算机基础教育是高职院校重要公共基础课程之一，是一种面向全体高职院校学生进行的基本教育，其教学目的是为了培养高职生的综合能力，让学生能够通过计算机学习获取更多计算机和网络信息方面的知识，掌握计算机操作和维护的基本技能，提高高职生运用计算机分析问题和解决问题的能力。
（二）高职计算机教学存在的问题
1.人才培养目标不清
高职院校办学目标是要培养符合社会发展需求的应用型人才。但是，许多高职院校在人才培养中，缺乏对学生未来发展方向的定位，人才培养不能突出高职院校自身办学特点，同质化较为严重。在此教学背景下，高职计算机教学人才培养目标不清晰，计算机教学与学生所学专业联系不够紧密，进而导致培养出来的学生无法满足时代发展需求，在就业市场中难以发挥出自身优势[1]。
2.学生实践机会较少
计算机技术发展速度迅猛，计算机硬件在不断升级换代，软件方面也在不断改版更新。高职院校尽管在努力加大实践教学方面的投入，但是在硬件设施建设方面与计算机行业发展依然存在较大差距，导致高职院校现有实践教学条件无法满足学生未來的就业需求，学生计算机实践兴趣不足。此外，一些高职院校受到传统教学模式影响，重视理论教学而轻视实践教学，影响到了实践教学的时长，导致高职院校学生实践机会不足。
3.教学内容缺乏时代性
计算机教学中，教师需要结合教学目标和教学任务对教学内容进行设置，许多计算机课程是基于以往计算机发展现状编写和制定的，无法反映当前计算机发展形势，一些过时的和即将被淘汰的内容依然在计算机教学中被沿用。计算机教学内容无法及时更新必然导致教学与实际需求脱节，影响到学生学习热情和未来就业发展。
二、高职计算机教学改革的重点
（一）以就业为导向开展计算机教学
要改变高职院校计算机教学现状，需要将学生就业作为教学导向，将培养符合时代发展需求的高素质人才作为计算机教学的目标。在教学目标指导下，在教学中注入时代发展元素，在原有教学内容基础上进行拓展，提高教学内容的时代性[2]。
（二）高职计算机教学模式需改革
许多高职院校计算机教学依然采用较为传统的教学模式，注重计算机知识的灌输，而忽视学生综合能力的培养。在当前信息时代下，高职院校学生兴趣更加广泛，视野更加开阔，学生对时代发展更加具有敏感性，陈旧落后的教学模式难以满足高职院校学生内在需求，进而导致学生对计算机知识兴趣不足，影响到高职计算机教学效率和教学质量。因此，计算机教学模式需要做到与时俱进，将先进教学理念融入到教学活动中，激发学生自主学习和探索的热情。
（三）高职计算机教学环境需要改革
计算机教学内容具有较强的实践性，尽管高职院校不断深化教学改革，增加实践教学的比重，但是与计算机技术发展以及学生就业需求还存在较大差距，需要构建良好的计算机教学环境，侧重于培养学生动手能力，注重教学的实效性，让学生能够在夯实计算机基础知识的前提下，把握住时代发展的脉搏，最大程度满足学生未来就业和发展的需求。
三、高职计算机教学改革的实施路径
（一）注重计算机教学实践
计算机教学目标需要与高职院校办学目标保持一致，注重学生实践能力的培养，符合应用型人才培养需求，增加计算机教学实训课程，促进学生理论与实践的结合。要加强计算机实践教学，需要转变教学理念，以培养学生创新能力为目标，将学生作为实践教学主体，让学生能够在实践过程中不断探索，实现“做中学，学中做”，只有这样才能提供学生综合能力，满足未来就业和发展需求。
（二）改进计算机教学模式
1.促进信息技术的融合
高职计算机教学需要结合时代发展特点，促进信息技术与计算机教学的整合，改进计算机教学模式。计算机教学中，教师可以利用信息技术，实现“微课”教学和翻转课堂教学，让学生能够充分利用碎片时间，掌握计算机知识和应用技能，让学生的教学主体地位得到充分体现，挖掘学生自主探索潜力，从而提高教学效率[3]。
2.任务驱动教学法
任务驱动教学法是指教师在计算机教学前，根据教学目标和教学内容，设置若干个具体的任务，让学生围绕任务自主学习和思考，找到完成任务的最佳途径。学生通过完成任务，巩固计算机知识，掌握实践技能。任务驱动教学法在计算机教学中加以应用，也符合学生未来就业岗位的工作模式，对培养学生综合能力具有重要意义。
3.案例教学法
案例教学法是教师在教学前一周时间，将案例材料发给学生，让学生结合案例搜集相关信息和资料，对案例进行分析，探索案例中解决问题的方案。利用案例教学法，能够调动学生对教学活动的参与热情，进行独立思考，引发学生对案例相关问题的关注，同时，将案例教学法与小组合作教学结合起来，能够实现多方交流，促进学生对案例相关知识消化和理解。
（三）丰富计算机教学内容
1.优化计算机教学资源
要提升计算机教学内容的时代性，需要优化计算机教学资源。教师需要结合计算机技术发展和学生对计算机知识的需求，利用互联网和信息技术，对计算机相关信息进行收集，构建计算机教学资源库，利用互联网的开放性，实现资源共享，让学生能够在自主学习和探索中，对计算机信息资源加以利用。
2.实现教学内容的拓展
高职院校计算机教学中，教师要结合教学目标，对现有课程内容进行拓展。一方面，通过教学内容的拓展，能够让学生了解到当前计算机技术发展状况，开阔视野，让学生明确学习和探索的方向;另一方面，通过教学内容的拓展，能够促进计算机与专业之间的联系，在提升学生学习兴趣的同时，培养学生综合应用能力。
（四）创新计算机教学环境
1.构建教学实践基地
要促进高职院校计算机教学效率提升，需要加强实践教学基地建设，为学生营造良好的实践学习环境。在计算机软件、硬件以及网络方面增加实践教学内容种类，扩大实践教学范围，让学生能够在网页设计、动画制作、信息处理以及程序设计等方面得到锻炼，掌握计算机网络和系统维护等方面的实用技能，从而提升高职学生的综合素质。
2.开展校企联合办学
高职院校在计算机教学方面需要加强与企业之间的合作，利用企业现有计算机和网络资源，为学生提供更多岗位实训的机会。这样能让学生对计算机应用技术具有真实体验，了解未来就业岗位对计算机应用能力的需求，总结自身存在的不足，进而提高学生探索和学习的热情。
结束语：
高职院校计算机教学是提升学生综合能力的重要手段，但是受到各方面因素的影响，计算机教学还存在较大的改进空间。计算机教学改革需要将就业作为导向，提升教学内容的时代性，优化教学模式，改进教学方法，构建良好的教学环境，只有这样才能符合信息时代发展需求，提升计算机教学效率。
参考文献
[1]乔新军.高职计算机教学改革的重点及实施路径探讨[C].2019.
[2]武献宇，唐彧.高职计算机教学改革的重点及实施路径探讨[J].才智，2017（29）：153.
[3]高欣欣.高职计算机教学改革的重点及实施路径分析[J].科技风，2018，362（30）：64.