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摘要：在当今新课程改革的大背景下，小学语文教学的方法和策略应进行创新，教师应对以往的教学方法进行有效反思，不断提升学生的综合素质、促进学生全面发展成为当今小学五年级语文教学的一大热点。此外，老师在小学五年级语文教学过程中，应重视培养学生的阅读能力和写作的能力，不断创新以往的教学方法，从而实现读写融合，不断提高学生的学习能力，达到良好的教学效果。
关键词：读写结合;小学语文;五年级;教学研究
引言：
读写结合教学方法是一种新型的小学语文教学模式，在一定程度上能够适应当今的新课程改革，发挥着重要的作用。我们可以发现处在小学五年级的学生理解能力有限，阅读语文教材上的文章时缺乏一定的理解能力和思考能力，因此面对这样的情况，教师应积极引导学生理解文章的基本内涵，并指导学生进行有效的写作，从而展开高效的阅读训练和学写作训练，实现有效的教学目标，提升学生的学习能力。
一、“读写融合”教学模式对于小学语文教学的重要性
在小学五年级的语文教学过程中，我们可以发现许多学生因为年龄较小，缺乏生活经验，对于如何进行高效的语文学习还不是很清楚[1]。因此，面对这样的状况，老师应积极更新自己的教育教学理念，改进教学方法，引导学生树立正确的学习观念，并坚持将阅读和写作进行结合，根据实际情况展开小学五年级的语文教学。如果老师能够在小学语文的教学过程中培养学生的阅读能力和写作能力，并能够进行及时的训练，那么在一定程度上能够提高学生的综合能力，不断促进读写融合教育模式的发展，并能够提高学生的语言表达能力和写作能力。在下文中，笔者将结合本人的自身经验针对如何在小学五年级语文教学过程中加强读写结合的教学方法展开研究讨论，希望以下的方法策略能够对广大的五年级语文教师有所帮助，促进小学语文教学质量和教学效率的提高[2]。
二、如何在小学五年级的语文教学中渗透“读写结合”的教学方法
（一）开展有趣的教学活动，提高学生的读写能力
对于小学的读写教学而言，老师在教学过程中应具有一定的创造性，确保自己的教学方法符合当今新课程改革的要求，我们可以发现，处在小学五年级阶段的学生对于新鲜事物比较感兴趣，所以想要提高学生对阅读和写作的学习兴趣，教师就应积极利用学生的这一特点，对以往的教学方法进行创新。比如，老师可以在小学语文教学过程中开展有趣的教学活动，引导学生积极参与到老师的教学课堂中，进而激发学生的积极性，使学生能够在交流活动中提升自己的阅读能力和写作能力[3]。我们可以以人教版小学教材为例，例如老师在讲解五年级上册第二组第五课《古诗三首》时，可以带领学生开展有趣的教学活动，比如开展朗诵比赛，老师鼓励将《泊船瓜洲》、《秋思》和《长相思》这三首诗进行有感情地朗诵，从而调动学生的学习积极性，使学生能够充分理解这三首诗的意境后，进行有感情的朗诵，进而提升学生的阅读能力。此外，老师应适当地进行课外拓展，引导学生积累更多优美的古诗词，为今后的语文写作奠定坚实的基础。
（二）引导学生挖掘文章的资源，在阅读中写作
我们可以观察以往的教学方法，许多教师注重对课文内容的讲解，却没有融入写作教学，这在一定程度难以提升学生的阅读能力和写作能力。因此，老师应积极转变这一教学理念，应在结合课本内容的同时，将写作教学融入其中，从而不断激发学生的学习兴趣，引导学生对优美词句进行分析和理解，促进同学们在阅读理解的同时对文章有更深层次的感悟，进而为今后的写作奠定坚实的基础。我们可以以人教版小学语文教材为例，老师在讲解五年级下册第二组第八课《童年的发现》这节课时，可以给学生讲解“童年”的深意，并引导学生对这篇文章进行深刻剖析和理解，鼓励他们将文中的优美语句进行整合和积累。与此同时，教师应引导学生结合本篇文章的阅读感受进行写作，从而锻炼学生的阅读思维和写作能力，实现读写结合的教学模式。
（三）引导学生进行语文仿写，不断渗透读写结合的学习方法
仿写在一定程度上是一种高效的写作训练方法。在小学五年级的语文教学过程中，老师应精心指导学生进行阅读和写作，以实现良好的教学目标。比如：老师在讲解人教版小学五年级下册第八组第二十六课《威尼斯小艇》这部分知识内容时，可以给学生详细讲解作者是从哪些角度描写威尼斯风光的，并分析文章的内容和结构，给学生讲解仿写的关键点，在此之后，老师应鼓励学生进行有关景色描写的写作训练，从而在不斷的练习中提升同学们的阅读水平和写作水平。
结束语：
综上所述，结合上文所阐述的有关老师如何在小学五年级语文教学过程中渗透读写结合的教学方法的探讨可知，老师在此过程中应积极优化教学方法，重视培养学生的阅读能力和写作能力，使学生能够在老师的引领下形成良好的学习习惯。此外老师应掌握基本的阅读和写作技巧，通过读写结合的教学方法提升学生的综合素养，提高他们的语言表达能力和对文字的理解能力，进而实现二者之间相互协调和促进。
参考文献
[1]李艳芹.小议小学五年级语文的创新教学[J].华夏教师，2019，26：38-39.
[2]沈韵. 小学语文口语交际有效教学的行动研究[D].扬州大学，2018.
[3]何静娴. 语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[D].苏州大学，2018.
关键词：读写结合;小学语文;五年级;教学研究
引言：
读写结合教学方法是一种新型的小学语文教学模式，在一定程度上能够适应当今的新课程改革，发挥着重要的作用。我们可以发现处在小学五年级的学生理解能力有限，阅读语文教材上的文章时缺乏一定的理解能力和思考能力，因此面对这样的情况，教师应积极引导学生理解文章的基本内涵，并指导学生进行有效的写作，从而展开高效的阅读训练和学写作训练，实现有效的教学目标，提升学生的学习能力。
一、“读写融合”教学模式对于小学语文教学的重要性
在小学五年级的语文教学过程中，我们可以发现许多学生因为年龄较小，缺乏生活经验，对于如何进行高效的语文学习还不是很清楚[1]。因此，面对这样的状况，老师应积极更新自己的教育教学理念，改进教学方法，引导学生树立正确的学习观念，并坚持将阅读和写作进行结合，根据实际情况展开小学五年级的语文教学。如果老师能够在小学语文的教学过程中培养学生的阅读能力和写作能力，并能够进行及时的训练，那么在一定程度上能够提高学生的综合能力，不断促进读写融合教育模式的发展，并能够提高学生的语言表达能力和写作能力。在下文中，笔者将结合本人的自身经验针对如何在小学五年级语文教学过程中加强读写结合的教学方法展开研究讨论，希望以下的方法策略能够对广大的五年级语文教师有所帮助，促进小学语文教学质量和教学效率的提高[2]。
二、如何在小学五年级的语文教学中渗透“读写结合”的教学方法
（一）开展有趣的教学活动，提高学生的读写能力
对于小学的读写教学而言，老师在教学过程中应具有一定的创造性，确保自己的教学方法符合当今新课程改革的要求，我们可以发现，处在小学五年级阶段的学生对于新鲜事物比较感兴趣，所以想要提高学生对阅读和写作的学习兴趣，教师就应积极利用学生的这一特点，对以往的教学方法进行创新。比如，老师可以在小学语文教学过程中开展有趣的教学活动，引导学生积极参与到老师的教学课堂中，进而激发学生的积极性，使学生能够在交流活动中提升自己的阅读能力和写作能力[3]。我们可以以人教版小学教材为例，例如老师在讲解五年级上册第二组第五课《古诗三首》时，可以带领学生开展有趣的教学活动，比如开展朗诵比赛，老师鼓励将《泊船瓜洲》、《秋思》和《长相思》这三首诗进行有感情地朗诵，从而调动学生的学习积极性，使学生能够充分理解这三首诗的意境后，进行有感情的朗诵，进而提升学生的阅读能力。此外，老师应适当地进行课外拓展，引导学生积累更多优美的古诗词，为今后的语文写作奠定坚实的基础。
（二）引导学生挖掘文章的资源，在阅读中写作
我们可以观察以往的教学方法，许多教师注重对课文内容的讲解，却没有融入写作教学，这在一定程度难以提升学生的阅读能力和写作能力。因此，老师应积极转变这一教学理念，应在结合课本内容的同时，将写作教学融入其中，从而不断激发学生的学习兴趣，引导学生对优美词句进行分析和理解，促进同学们在阅读理解的同时对文章有更深层次的感悟，进而为今后的写作奠定坚实的基础。我们可以以人教版小学语文教材为例，老师在讲解五年级下册第二组第八课《童年的发现》这节课时，可以给学生讲解“童年”的深意，并引导学生对这篇文章进行深刻剖析和理解，鼓励他们将文中的优美语句进行整合和积累。与此同时，教师应引导学生结合本篇文章的阅读感受进行写作，从而锻炼学生的阅读思维和写作能力，实现读写结合的教学模式。
（三）引导学生进行语文仿写，不断渗透读写结合的学习方法
仿写在一定程度上是一种高效的写作训练方法。在小学五年级的语文教学过程中，老师应精心指导学生进行阅读和写作，以实现良好的教学目标。比如：老师在讲解人教版小学五年级下册第八组第二十六课《威尼斯小艇》这部分知识内容时，可以给学生详细讲解作者是从哪些角度描写威尼斯风光的，并分析文章的内容和结构，给学生讲解仿写的关键点，在此之后，老师应鼓励学生进行有关景色描写的写作训练，从而在不斷的练习中提升同学们的阅读水平和写作水平。
结束语：
综上所述，结合上文所阐述的有关老师如何在小学五年级语文教学过程中渗透读写结合的教学方法的探讨可知，老师在此过程中应积极优化教学方法，重视培养学生的阅读能力和写作能力，使学生能够在老师的引领下形成良好的学习习惯。此外老师应掌握基本的阅读和写作技巧，通过读写结合的教学方法提升学生的综合素养，提高他们的语言表达能力和对文字的理解能力，进而实现二者之间相互协调和促进。
参考文献
[1]李艳芹.小议小学五年级语文的创新教学[J].华夏教师，2019，26：38-39.
[2]沈韵. 小学语文口语交际有效教学的行动研究[D].扬州大学，2018.
[3]何静娴. 语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[D].苏州大学，2018.