论文部分内容阅读
摘要:随着教育领域的不断发展,小学高年级语文阅读教学愈加受到学校的重视。小学高年级的学生学习语文阅读课程,不仅能够丰富文化学识,还能提升语文成绩。由于,教师在语文阅读教学的过程中缺乏教学手段,影响了小学高年级的学生的阅读进程。因此,教师在语文阅读教学中,可以利用多媒体教学,激发阅读兴趣;构建分层阅读,培养阅读习惯;拓展课外阅读,丰富阅读知识的教学手段,推动小学高年级学生的阅读进程。
关键词:小学高年级学生;语文阅读;教学
阅读是学生在学习中需要掌握的能力,也是学生在日常生活中需要运用的能力。小学高年级学生处于学习及成长的关键时期,培养阅读能力既能够有效提升学习成绩,也能够开拓精神世界,促进身心的健康发展。现阶段,教师在语文阅读教学的过程中教学手段过于单一,阻碍了小学高年级学生阅读能力的培养。因此,教师在语文阅读教学中可以运用科学的教学手段,提高小学高年级学生的阅读能力。
一、利用多媒体教学,激发阅读兴趣
兴趣是学生在学习中需要保持的情绪,能够让学生在充满激情中学习,提高学习的效率。多媒体教学是利用科学技术手段结合教材知识的教学手段,既能够焕发学生学习的积极性,也能够培养学生的学习能力。由于,小学高年级学生处于成长的儿童时期,思维较为活跃,容易对语文阅读课程丧失学习的兴趣,从而阻碍了语文阅读课程的学习进程。因此,教师在语文阅读教学中可以利用多媒体教学,激发小学高年级学生的阅读兴趣,提升小学高年级学生阅读能力。
例如:教师在教学《狼牙山五壮士》的过程中,可以找寻相关视频利用多媒体让小学高年级学生观看。即,《狼牙山五壮士》中班长马宝玉沉着冷静的指挥、副班长葛振林与战士宋学义的英勇战斗、小战士胡德林与胡福才的不屈精神。小学高年级学生通过《狼牙山五壮士》的视频,能够更为清晰的认知到七连六班五个战士的责任,也能够深刻的感受到爱国主义精神。教师在语文阅读教学中利用多媒体教学,不仅激发让小学高年级学生的阅读兴趣,还能够增强小学高年级学生对教材中知识的理解,一定程度上提升小学高年级学生语文成绩。
二、构建分层阅读,培养阅读习惯
良好的阅读习惯可以大幅度提升阅读的效率,提高阅读水平。小学高年级学生年龄较小,学习语文阅读课程时间较短,无法培养科学的阅读习惯,导致了语文阅读能力得不到有效的提升。分层阅读是利用热读与点读的阅读方式进行的文章阅读,既能够提升小学高年级学生的阅读效率,也能够培养小学高年级学生科学的阅读习惯,提高小学高年级学生的阅读能力。由于,教师在语文阅读教学中缺乏教学方式,影响了小学高年级学生科学阅读习惯的培养。因此,教师在语文阅读教学中可以构建分层阅读的教学方式,培养小学高年级学生良好的阅读习惯。
例如:教师在教学《少年闰土》的教学中,可以让小学高年级学生利用热读与点读的阅读方式进行阅读。即,小学高年级学生通过将《少年闰土》简单阅读一篇的热读,可以分析出作者笔下的闰土是一个“朴实、机灵、勇敢、健康、聪明”的人物,进而能够分析出作者对儿时家乡的思念之情。小学高年级的学生通过对《少年闰土》不同段落、不同区域的点读,可以理解文章深层的含义,进而能够体会到“作者虽然深处在风雨飘摇的社会中,但是对未来依旧充满希望的情感”。教师在语文阅读教学中构建分层阅读,不仅能够培养小学高年级学生良好的阅读习惯,也能增强小学高年级学生的理解能力。
三、拓展课外阅读,丰富阅读知识
阅读不仅存在教师教学的课堂之中,也存在学生日常生活之中。语文阅读涉及知识领域较为广泛,为了切实提升阅读能力,小学高年级学生既需要学习教师在语文阅读课程中教导的知识,也需要学习日常生活中的阅读知识。由于,教师在语文阅读教学中教学手段过于单一,影响了小学高年级学生学习思维发展的同时,也影响了小学高年级学生阅读知识的提升。因此,教师在语文阅读教学中可以拓展课外阅读,丰富小学高年级学生阅读知识。
例如:教师在小学高年级学生假期时,可以组织小学高年级学生去图书馆阅读书籍。小学高年级学生阅读《唐诗三百首》,既能够增强古诗词的认知,也能够提高对传统文化的理解;小学高年级学生阅读《海底两万里》,既能够培养想象力,也能够促进心智的发育;小学高年级学生阅读《昆虫记》,既能够加强对自然界不同昆虫的辨识,也能够丰富文化学识。
综上所述,小学高年级学生处于重要的学習时期,学习语文阅读课程可以丰富文化学识,有效提升不同学科的成绩。小学高年级学生处于成长的关键时期,培养阅读能力,能够为未来发展奠定坚实的基础。虽然,小学高年级学生在学习语文阅读课程中遇到较多的困难。但是,教师可以利用多媒体教学、构建分层阅读、拓展课外阅读的教学方式,帮助小学高年级学生解决学习语文阅读课程中的困难,推动小学高年级学生的阅读进程。
参考文献
[1]何淑芳.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[J].课程教育研究,2016(31):75-76.
[2]宋占卫.浅谈小学高年级语文教学中阅读兴趣的培养[J].课程教育研究,2016(20):82-83.
关键词:小学高年级学生;语文阅读;教学
阅读是学生在学习中需要掌握的能力,也是学生在日常生活中需要运用的能力。小学高年级学生处于学习及成长的关键时期,培养阅读能力既能够有效提升学习成绩,也能够开拓精神世界,促进身心的健康发展。现阶段,教师在语文阅读教学的过程中教学手段过于单一,阻碍了小学高年级学生阅读能力的培养。因此,教师在语文阅读教学中可以运用科学的教学手段,提高小学高年级学生的阅读能力。
一、利用多媒体教学,激发阅读兴趣
兴趣是学生在学习中需要保持的情绪,能够让学生在充满激情中学习,提高学习的效率。多媒体教学是利用科学技术手段结合教材知识的教学手段,既能够焕发学生学习的积极性,也能够培养学生的学习能力。由于,小学高年级学生处于成长的儿童时期,思维较为活跃,容易对语文阅读课程丧失学习的兴趣,从而阻碍了语文阅读课程的学习进程。因此,教师在语文阅读教学中可以利用多媒体教学,激发小学高年级学生的阅读兴趣,提升小学高年级学生阅读能力。
例如:教师在教学《狼牙山五壮士》的过程中,可以找寻相关视频利用多媒体让小学高年级学生观看。即,《狼牙山五壮士》中班长马宝玉沉着冷静的指挥、副班长葛振林与战士宋学义的英勇战斗、小战士胡德林与胡福才的不屈精神。小学高年级学生通过《狼牙山五壮士》的视频,能够更为清晰的认知到七连六班五个战士的责任,也能够深刻的感受到爱国主义精神。教师在语文阅读教学中利用多媒体教学,不仅激发让小学高年级学生的阅读兴趣,还能够增强小学高年级学生对教材中知识的理解,一定程度上提升小学高年级学生语文成绩。
二、构建分层阅读,培养阅读习惯
良好的阅读习惯可以大幅度提升阅读的效率,提高阅读水平。小学高年级学生年龄较小,学习语文阅读课程时间较短,无法培养科学的阅读习惯,导致了语文阅读能力得不到有效的提升。分层阅读是利用热读与点读的阅读方式进行的文章阅读,既能够提升小学高年级学生的阅读效率,也能够培养小学高年级学生科学的阅读习惯,提高小学高年级学生的阅读能力。由于,教师在语文阅读教学中缺乏教学方式,影响了小学高年级学生科学阅读习惯的培养。因此,教师在语文阅读教学中可以构建分层阅读的教学方式,培养小学高年级学生良好的阅读习惯。
例如:教师在教学《少年闰土》的教学中,可以让小学高年级学生利用热读与点读的阅读方式进行阅读。即,小学高年级学生通过将《少年闰土》简单阅读一篇的热读,可以分析出作者笔下的闰土是一个“朴实、机灵、勇敢、健康、聪明”的人物,进而能够分析出作者对儿时家乡的思念之情。小学高年级的学生通过对《少年闰土》不同段落、不同区域的点读,可以理解文章深层的含义,进而能够体会到“作者虽然深处在风雨飘摇的社会中,但是对未来依旧充满希望的情感”。教师在语文阅读教学中构建分层阅读,不仅能够培养小学高年级学生良好的阅读习惯,也能增强小学高年级学生的理解能力。
三、拓展课外阅读,丰富阅读知识
阅读不仅存在教师教学的课堂之中,也存在学生日常生活之中。语文阅读涉及知识领域较为广泛,为了切实提升阅读能力,小学高年级学生既需要学习教师在语文阅读课程中教导的知识,也需要学习日常生活中的阅读知识。由于,教师在语文阅读教学中教学手段过于单一,影响了小学高年级学生学习思维发展的同时,也影响了小学高年级学生阅读知识的提升。因此,教师在语文阅读教学中可以拓展课外阅读,丰富小学高年级学生阅读知识。
例如:教师在小学高年级学生假期时,可以组织小学高年级学生去图书馆阅读书籍。小学高年级学生阅读《唐诗三百首》,既能够增强古诗词的认知,也能够提高对传统文化的理解;小学高年级学生阅读《海底两万里》,既能够培养想象力,也能够促进心智的发育;小学高年级学生阅读《昆虫记》,既能够加强对自然界不同昆虫的辨识,也能够丰富文化学识。
综上所述,小学高年级学生处于重要的学習时期,学习语文阅读课程可以丰富文化学识,有效提升不同学科的成绩。小学高年级学生处于成长的关键时期,培养阅读能力,能够为未来发展奠定坚实的基础。虽然,小学高年级学生在学习语文阅读课程中遇到较多的困难。但是,教师可以利用多媒体教学、构建分层阅读、拓展课外阅读的教学方式,帮助小学高年级学生解决学习语文阅读课程中的困难,推动小学高年级学生的阅读进程。
参考文献
[1]何淑芳.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[J].课程教育研究,2016(31):75-76.
[2]宋占卫.浅谈小学高年级语文教学中阅读兴趣的培养[J].课程教育研究,2016(20):82-83.