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摘要：随着教育领域的不断发展，小学高年级语文阅读教学愈加受到学校的重视。小学高年级的学生学习语文阅读课程，不仅能够丰富文化学识，还能提升语文成绩。由于，教师在语文阅读教学的过程中缺乏教学手段，影响了小学高年级的学生的阅读进程。因此，教师在语文阅读教学中，可以利用多媒体教学，激发阅读兴趣;构建分层阅读，培养阅读习惯;拓展课外阅读，丰富阅读知识的教学手段，推动小学高年级学生的阅读进程。
关键词：小学高年级学生;语文阅读;教学
阅读是学生在学习中需要掌握的能力，也是学生在日常生活中需要运用的能力。小学高年级学生处于学习及成长的关键时期，培养阅读能力既能够有效提升学习成绩，也能够开拓精神世界，促进身心的健康发展。现阶段，教师在语文阅读教学的过程中教学手段过于单一，阻碍了小学高年级学生阅读能力的培养。因此，教师在语文阅读教学中可以运用科学的教学手段，提高小学高年级学生的阅读能力。
一、利用多媒体教学，激发阅读兴趣
兴趣是学生在学习中需要保持的情绪，能够让学生在充满激情中学习，提高学习的效率。多媒体教学是利用科学技术手段结合教材知识的教学手段，既能够焕发学生学习的积极性，也能够培养学生的学习能力。由于，小学高年级学生处于成长的儿童时期，思维较为活跃，容易对语文阅读课程丧失学习的兴趣，从而阻碍了语文阅读课程的学习进程。因此，教师在语文阅读教学中可以利用多媒体教学，激发小学高年级学生的阅读兴趣，提升小学高年级学生阅读能力。
例如：教师在教学《狼牙山五壮士》的过程中，可以找寻相关视频利用多媒体让小学高年级学生观看。即，《狼牙山五壮士》中班长马宝玉沉着冷静的指挥、副班长葛振林与战士宋学义的英勇战斗、小战士胡德林与胡福才的不屈精神。小学高年级学生通过《狼牙山五壮士》的视频，能够更为清晰的认知到七连六班五个战士的责任，也能够深刻的感受到爱国主义精神。教师在语文阅读教学中利用多媒体教学，不仅激发让小学高年级学生的阅读兴趣，还能够增强小学高年级学生对教材中知识的理解，一定程度上提升小学高年级学生语文成绩。
二、构建分层阅读，培养阅读习惯
良好的阅读习惯可以大幅度提升阅读的效率，提高阅读水平。小学高年级学生年龄较小，学习语文阅读课程时间较短，无法培养科学的阅读习惯，导致了语文阅读能力得不到有效的提升。分层阅读是利用热读与点读的阅读方式进行的文章阅读，既能够提升小学高年级学生的阅读效率，也能够培养小学高年级学生科学的阅读习惯，提高小学高年级学生的阅读能力。由于，教师在语文阅读教学中缺乏教学方式，影响了小学高年级学生科学阅读习惯的培养。因此，教师在语文阅读教学中可以构建分层阅读的教学方式，培养小学高年级学生良好的阅读习惯。
例如：教师在教学《少年闰土》的教学中，可以让小学高年级学生利用热读与点读的阅读方式进行阅读。即，小学高年级学生通过将《少年闰土》简单阅读一篇的热读，可以分析出作者笔下的闰土是一个“朴实、机灵、勇敢、健康、聪明”的人物，进而能够分析出作者对儿时家乡的思念之情。小学高年级的学生通过对《少年闰土》不同段落、不同区域的点读，可以理解文章深层的含义，进而能够体会到“作者虽然深处在风雨飘摇的社会中，但是对未来依旧充满希望的情感”。教师在语文阅读教学中构建分层阅读，不仅能够培养小学高年级学生良好的阅读习惯，也能增强小学高年级学生的理解能力。
三、拓展课外阅读，丰富阅读知识
阅读不仅存在教师教学的课堂之中，也存在学生日常生活之中。语文阅读涉及知识领域较为广泛，为了切实提升阅读能力，小学高年级学生既需要学习教师在语文阅读课程中教导的知识，也需要学习日常生活中的阅读知识。由于，教师在语文阅读教学中教学手段过于单一，影响了小学高年级学生学习思维发展的同时，也影响了小学高年级学生阅读知识的提升。因此，教师在语文阅读教学中可以拓展课外阅读，丰富小学高年级学生阅读知识。
例如：教师在小学高年级学生假期时，可以组织小学高年级学生去图书馆阅读书籍。小学高年级学生阅读《唐诗三百首》，既能够增强古诗词的认知，也能够提高对传统文化的理解;小学高年级学生阅读《海底两万里》，既能够培养想象力，也能够促进心智的发育;小学高年级学生阅读《昆虫记》，既能够加强对自然界不同昆虫的辨识，也能够丰富文化学识。
综上所述，小学高年级学生处于重要的学習时期，学习语文阅读课程可以丰富文化学识，有效提升不同学科的成绩。小学高年级学生处于成长的关键时期，培养阅读能力，能够为未来发展奠定坚实的基础。虽然，小学高年级学生在学习语文阅读课程中遇到较多的困难。但是，教师可以利用多媒体教学、构建分层阅读、拓展课外阅读的教学方式，帮助小学高年级学生解决学习语文阅读课程中的困难，推动小学高年级学生的阅读进程。
参考文献
[1]何淑芳.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[J].课程教育研究，2016（31）：75-76.
[2]宋占卫.浅谈小学高年级语文教学中阅读兴趣的培养[J].课程教育研究，2016（20）：82-83.
关键词：小学高年级学生;语文阅读;教学
阅读是学生在学习中需要掌握的能力，也是学生在日常生活中需要运用的能力。小学高年级学生处于学习及成长的关键时期，培养阅读能力既能够有效提升学习成绩，也能够开拓精神世界，促进身心的健康发展。现阶段，教师在语文阅读教学的过程中教学手段过于单一，阻碍了小学高年级学生阅读能力的培养。因此，教师在语文阅读教学中可以运用科学的教学手段，提高小学高年级学生的阅读能力。
一、利用多媒体教学，激发阅读兴趣
兴趣是学生在学习中需要保持的情绪，能够让学生在充满激情中学习，提高学习的效率。多媒体教学是利用科学技术手段结合教材知识的教学手段，既能够焕发学生学习的积极性，也能够培养学生的学习能力。由于，小学高年级学生处于成长的儿童时期，思维较为活跃，容易对语文阅读课程丧失学习的兴趣，从而阻碍了语文阅读课程的学习进程。因此，教师在语文阅读教学中可以利用多媒体教学，激发小学高年级学生的阅读兴趣，提升小学高年级学生阅读能力。
例如：教师在教学《狼牙山五壮士》的过程中，可以找寻相关视频利用多媒体让小学高年级学生观看。即，《狼牙山五壮士》中班长马宝玉沉着冷静的指挥、副班长葛振林与战士宋学义的英勇战斗、小战士胡德林与胡福才的不屈精神。小学高年级学生通过《狼牙山五壮士》的视频，能够更为清晰的认知到七连六班五个战士的责任，也能够深刻的感受到爱国主义精神。教师在语文阅读教学中利用多媒体教学，不仅激发让小学高年级学生的阅读兴趣，还能够增强小学高年级学生对教材中知识的理解，一定程度上提升小学高年级学生语文成绩。
二、构建分层阅读，培养阅读习惯
良好的阅读习惯可以大幅度提升阅读的效率，提高阅读水平。小学高年级学生年龄较小，学习语文阅读课程时间较短，无法培养科学的阅读习惯，导致了语文阅读能力得不到有效的提升。分层阅读是利用热读与点读的阅读方式进行的文章阅读，既能够提升小学高年级学生的阅读效率，也能够培养小学高年级学生科学的阅读习惯，提高小学高年级学生的阅读能力。由于，教师在语文阅读教学中缺乏教学方式，影响了小学高年级学生科学阅读习惯的培养。因此，教师在语文阅读教学中可以构建分层阅读的教学方式，培养小学高年级学生良好的阅读习惯。
例如：教师在教学《少年闰土》的教学中，可以让小学高年级学生利用热读与点读的阅读方式进行阅读。即，小学高年级学生通过将《少年闰土》简单阅读一篇的热读，可以分析出作者笔下的闰土是一个“朴实、机灵、勇敢、健康、聪明”的人物，进而能够分析出作者对儿时家乡的思念之情。小学高年级的学生通过对《少年闰土》不同段落、不同区域的点读，可以理解文章深层的含义，进而能够体会到“作者虽然深处在风雨飘摇的社会中，但是对未来依旧充满希望的情感”。教师在语文阅读教学中构建分层阅读，不仅能够培养小学高年级学生良好的阅读习惯，也能增强小学高年级学生的理解能力。
三、拓展课外阅读，丰富阅读知识
阅读不仅存在教师教学的课堂之中，也存在学生日常生活之中。语文阅读涉及知识领域较为广泛，为了切实提升阅读能力，小学高年级学生既需要学习教师在语文阅读课程中教导的知识，也需要学习日常生活中的阅读知识。由于，教师在语文阅读教学中教学手段过于单一，影响了小学高年级学生学习思维发展的同时，也影响了小学高年级学生阅读知识的提升。因此，教师在语文阅读教学中可以拓展课外阅读，丰富小学高年级学生阅读知识。
例如：教师在小学高年级学生假期时，可以组织小学高年级学生去图书馆阅读书籍。小学高年级学生阅读《唐诗三百首》，既能够增强古诗词的认知，也能够提高对传统文化的理解;小学高年级学生阅读《海底两万里》，既能够培养想象力，也能够促进心智的发育;小学高年级学生阅读《昆虫记》，既能够加强对自然界不同昆虫的辨识，也能够丰富文化学识。
综上所述，小学高年级学生处于重要的学習时期，学习语文阅读课程可以丰富文化学识，有效提升不同学科的成绩。小学高年级学生处于成长的关键时期，培养阅读能力，能够为未来发展奠定坚实的基础。虽然，小学高年级学生在学习语文阅读课程中遇到较多的困难。但是，教师可以利用多媒体教学、构建分层阅读、拓展课外阅读的教学方式，帮助小学高年级学生解决学习语文阅读课程中的困难，推动小学高年级学生的阅读进程。
参考文献
[1]何淑芳.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[J].课程教育研究，2016（31）：75-76.
[2]宋占卫.浅谈小学高年级语文教学中阅读兴趣的培养[J].课程教育研究，2016（20）：82-83.