扩一扩让题目变得简单起来

来源 :数学小灵通:小学5-6年级版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:a9228144
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有的时候,题目中的数据或者图形过于简单,反而会给我们解题增加难度。如果我们将题目的数据或者图形扩一扩,翻倍处理,还原成原来的样子,解题就会变得简单起来。例1.甲、乙两个仓库共有棉花2600包。从甲仓库运走了它的34,从乙仓库运走了它的35,乙仓库剩下的棉花比甲仓库剩下的多130包,两个仓库原来有棉花多少包?
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[摘 要] 在教学环节中搭建合适的支架,可以实现意义建构,让小学数学课堂教学逐步走向高效。文章结合几个教学案例赏析搭建“情境”支架,搭建“梯度”支架,搭建“对话”支架的教学策略。  [关键词] 课堂教学;最近发展区;支架;有效  建构主义学习理论告诉我们,教学必须以学生为中心,立足于学生的“最近发展区”,充分利用情境、对话、意义建构等要素,为学生的学习巧搭支架,实现意义建构。所以,“最近发展区”和
[摘 要] “图式优学”是在有意义建构基础上的一种学习形式,通过直观形象的图式过程,形成系统的图式认知结构,它指向学习方式的建构和思维方式的培育。“图式优学”的课堂更能体现学生的主体作用,发挥儿童作为学习者的优势。探索规律是一个提出猜想、发现规律、验证规律、自主学习的过程,学生在学习的过程中需要充分的时间去探索,更需要一个“支架”来帮助他们去探索,这个“支架”就是“图式”。文章对“探索规律”的教学
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[摘 要] 任务驱动是学生数学深度学习的一种有效打开方式。在数学教学中,“准备性任务驱动”是打开学生数学深度学习的“认知阀”,“针对性任务驱动”是打开学生深度学习的“思维阀”,“拓展性任务驱动”是打开学生深度学习的“跨界阀”。通过任务驱动,能有效地提升学生的数学学习能力,发展学生的数学核心素养。  [关键词] 任务驱动;深度学习;小学数学  深度学习是智能化社会中学生学习的一种主流方式。深度学习相
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