【摘要】二十一世纪是高度信息化的社会，信息能力是一个人生存与发展的重要能力之一，而农村小学生的信息意识普遍薄弱，对学生的发展产生了一定的阻碍。提高小学生的交流信息的能力培养，不仅能提高学生的信息能力，促进学生的全面发展，增强学生的综合素质，还对学校的发展也起到一定的促进作用。
　　【关键词】小学生；交流信息；信息能力
　　
　　【中图分类号】G625.5 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2011）06-0046-01
　　
　　《语文课程标准》指出：“交流信息能力是现代公民的必备能力。”要提高学生的交流信息能力，必须在具体的交流信息情景中培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
　　一、精心创设交流信息情景
　　交流信息是在特定的环境中产生的语言活动，在进行“交流信息”教学时，应精心创设符合生活实际的交流情境。只有让学生走进交流情境去进一步体验，学生才会产生浓厚的兴趣。在课堂教学中创设交流情景。如在教学《爬天都峰》最后一自然段“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力量！”这名话时，就可以创设一段精彩的交流情境，让学生扮演老爷爷和小朋友进行对话表演，准确表现爬天都峰的艰难和喜悦之情。②让学生看情景表演。我在教学第一册《小兔运南瓜》，精心设计小兔把南瓜运回家时的情景，让学生表演兔妈妈和小兔的对话：“这么大的南瓜，你是怎么运回家的？”小兔说：“我看见小熊猫骑自行车，自行车轮子能转，我就把南瓜滚回家了。”兔妈妈说：“小兔真聪明！”这段表演，为学生创设了一个童话般的交流信息情景，并通过看表演将他们引入情景，为参加交流信息做好了内容上的准备。学生看完表演后，让学生分别充当兔妈妈和小兔的角色试着表演。
　　交流信息情景创设的方式很多，只要教师重视，利用生活中的题材，随时可创设交流信息情景。
　　二、以“互动”为支撑，提高交流水平
　　交流信息的核心是“交流”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交流的双方处于互动状态，才是真正意义上的“交流信息”。教学时，可根据实际情况和教学内容、环境的特点，选择灵活多样的方法，努力实现课堂教学的双向互动。如小语第三册的《你说我猜》交流信息时，可让同桌互相描述各自的衣着、相貌、特点。教学《购物讲价》时，让同学们自由组合，分角色表演，买主要主动问价，卖主要热心回答，双方讨价还价。要使交流信息教学真正落到实处，我们要认真分析处理教材，寻找出互动点，只有这样，才能真正提高交流信息水平。
　　三、注重引导学生在日常生活实践中进行交流信息
　　人的交流信息能力是在交流信息的实践中形成的，在学生的日常生活中，存在着大量的交流活动，让学生在贴近生活的话题或情境中来展开交流信息。如组织学生当小小导游员，介绍家乡的名胜风景；当小记者去采访家乡的变化；当小推销员，推销家乡的土特产；参加自己感兴趣的各种班队活动等。组织这些活动，要让学生自主参加，要培养他们的兴趣，让他们用自己的智慧去设计活动方案，制定活动规则，让他们自己去与别人打交道，请求帮助，解决问题。让学生在自主、合作、探究的学习过程中进行交流信息训练，让他们学会“倾听”，学会“表达与交流”，学会“进行人际沟通和社会交往”，学会与别人“合作”，从而逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养。
　　
　　【参考文献】
　　1、梁宁建著，《当代认知心理学》上海教育出版社
　　2、王吉庆，《信息素养论》上海教育出版社
　　3、何克抗，《建构主义――革新传统教学的理论基础》
　　4、《中小学教材教法》人民教育出版社
　　5、John B Best著，黄希庭主译《认知心理学》