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【摘 要】 多媒体教学已在中学英语教学中广泛应用，这是现代教育技术的高级产物。多媒体教学相比于传统教学，更加生动具体、真实丰富，在一定程度上优化了英语教学资源，提高了英语的教学水平和学生学习效率。本文主要对对多媒体在辅助英语教学方面的优势、误区以及对策分析，旨在探索一种完善的多媒体辅助英语教学模式。
【关键词】 中学教育；多媒体辅助；英语教学
【中图分类号】G63.25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
多媒体作为现代教育技术的重要手段，创造了教育领域的全新数字化教学环境。多媒体辅助初中英语教学更注重英语情境教学，在提高教学水平和学生英语水平作用巨大，它能较快的激发学生学习的主动性和创造性，为学生的英语打下坚实的基础。
1 教育中多媒体辅助英语教学的优势
1.1突破传统的教学方式
多媒体教学改变了以往课堂上学生看黑板、听老师讲解的传统模式，可以展现语言无法描述的场景，可以将一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形以及动态的演示等等，更能完整充分的表达教学内容，突出重点和难点，让学生更快掌握教学内容，而且使教学活动变得轻松且充满魅力。
1.2提升学生自主学习能力
多媒体教学是以创建教学情境进行生动教学，通过语言、声音和图像同时刺激学生的多感官，有身临其境的感觉，在提升教学氛围的同时，更能有效调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，快速提升学生的英语思维和英语交际的能力。
1.3教学内容丰富多彩
多媒体教学过程中，展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生更快的理解书本内容以及与之相关的知识，通过创造情境教学，营造了一种轻松、适度的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，创造了一种优质、高效的课堂教学。
1.4优质的互动和共享
以网络为载体的多媒体课件，更能促进师生间的互动和信息的共享，更好的体现了因材施教的原则，教师利用网络广播实现集体授课，也可以通过一对一的操作与学生交流，并根据学生自身情况布置不同的学习内容和有针对性的指导，形成了分组教学的格局。
2 教育中多媒体辅助英语教学的误区
2.1教育模式先进，教育思想也先进
多媒体作为一种现代教育技术，在努力创造学习者可参与的环境时，将教导知识、发展智能与提升素质有效结合，但有些教师认为，教育模式先进，教育思想也先进。受传统教育模式的影响，虽然多媒体教学已应用到教学中，但还是有教师以讲解为中心，学生依然是被动的接受，多媒体教学难以发挥其应有的作用。
2.2课堂变成了单纯的多媒体课件展示
（1）将集声音、图像、文字等多种信息于一体的多媒体课件，完全代替语言交流，反而限制了学生的死亡，不能充分发挥其想象力。
（2）过度依赖多媒体教学，应用到所有多媒体环节，教师只起播音员和解说员的作用，忽视了教师的主导作用。
（3）应用计算机的模拟操作并不是真实的试验，可信度不高，而且忽视了学生的实际操作能力，与多媒体辅助教学的初衷背道而驰。
（4）教学中教师活动较多，忽略了学生的主体作用，让更多的多媒体展示占用了学生发现问题、思考问题、解决问题的时间。
（5）多媒体教学以形象生动的形式表现出来，虽然易于理解和记忆，但会影响到学生抽象思维能力的形成和发展。
2.3各种复杂的课件
（1）信息量过大，学生在短时间内难以接受。有的老师在做课件时将所有资料信息都罗列出来，受时间的限制又难以面面俱到，结果让学生无所适从，使学生出现对内容的处理和理解接受。
（2）课件在内容处理上，由抽象向理性转变，有的老师没有留下足够的空间和时间让学生自己去思考、理解，没有预见性的互动，不难对学生思考能力的培养不利于学生的创新。
（3）课件往往是文字、图画的简单拼合，甚至单纯追求美观，因过度依赖技术手段，违背了学生在认识事物的认知规律，结果影响到教学结果。
3 教育中多媒体辅助英语教学的对策
3.1教师发挥主导作用
英语是一门实践性很强的学科，虽然多媒体教学有很多不可比拟的优势，但英语教师与学生在课堂上的互动交流也是最有效的教与学的途径，毕竟人与人间的交流是最具亲和力的，课堂上进行英语交流能促进学生的理解和交际能力，所以在课堂上是否使用多媒体，主要取决于课堂内容的需要，而不是为了应用他才进行教学，否则就本末倒置了。
3.2多媒体教学不以演示为主
有的英语教师制作多媒体只是为了方便自己授课，而忽略了多媒体本应发挥的作用，这是典型的“穿新鞋，走老路”现象，有时甚至把不该板书的内容也呈现在屏幕L。比如有的教师把口头提问的问题和答案竟然一字不差的显示出来，甚至把教案内容直接写到课件里，表面上能增加教学密度，在一定程度上减少了学生思考的时间，忽略了学生学习的自主性。
3.3英语教师要掌握多媒体教学技术
制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作，现在很多英语老师并不能独自制作相关的教学课件，往往是英语老师提设想，然后由计算机老师协助制作，结果导致出现了很多问题：一是因英语教师操作频频失误导致课堂教学中断；一是制作的课件内容与形式不统一。所以英语老师要不断的提升自身多媒体技术的应用，多学多练，这样才能制作出符合课堂需要，并能提升学生兴趣和进行自主學习。
4 结束语
一本英语教科书的教学资源远不能满足学生学习的要求，多媒体计算机在中学英语教学中的应用势在必行。广大英语教师只有不断优化多媒体辅助教学，努力为英语课堂教学改革寻找创新点和突破点，才能全面提高英语教学水平，才能提升学生英语的掌握能力和实际交际能力。
参考文献
[1]陈婷婷.多媒体辅助教学在中学英语教学中的应用研究：问题与对策究.重庆师范大学，2012（05）
[2]巫运秀.基于多媒体辅助英语教学的研究.实验教学与仪器，2013（05）
[3]梁倩倩.农村初中多媒体辅助英语教学应用情况的实证研究.重庆大学，2011（05）
[4]春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学.2000（1）
[5]李忠坚.多媒体辅助中学英语教学中课堂师生互动研究.西南大学，2008（04）
【关键词】 中学教育；多媒体辅助；英语教学
【中图分类号】G63.25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
多媒体作为现代教育技术的重要手段，创造了教育领域的全新数字化教学环境。多媒体辅助初中英语教学更注重英语情境教学，在提高教学水平和学生英语水平作用巨大，它能较快的激发学生学习的主动性和创造性，为学生的英语打下坚实的基础。
1 教育中多媒体辅助英语教学的优势
1.1突破传统的教学方式
多媒体教学改变了以往课堂上学生看黑板、听老师讲解的传统模式，可以展现语言无法描述的场景，可以将一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形以及动态的演示等等，更能完整充分的表达教学内容，突出重点和难点，让学生更快掌握教学内容，而且使教学活动变得轻松且充满魅力。
1.2提升学生自主学习能力
多媒体教学是以创建教学情境进行生动教学，通过语言、声音和图像同时刺激学生的多感官，有身临其境的感觉，在提升教学氛围的同时，更能有效调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，快速提升学生的英语思维和英语交际的能力。
1.3教学内容丰富多彩
多媒体教学过程中，展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生更快的理解书本内容以及与之相关的知识，通过创造情境教学，营造了一种轻松、适度的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，创造了一种优质、高效的课堂教学。
1.4优质的互动和共享
以网络为载体的多媒体课件，更能促进师生间的互动和信息的共享，更好的体现了因材施教的原则，教师利用网络广播实现集体授课，也可以通过一对一的操作与学生交流，并根据学生自身情况布置不同的学习内容和有针对性的指导，形成了分组教学的格局。
2 教育中多媒体辅助英语教学的误区
2.1教育模式先进，教育思想也先进
多媒体作为一种现代教育技术，在努力创造学习者可参与的环境时，将教导知识、发展智能与提升素质有效结合，但有些教师认为，教育模式先进，教育思想也先进。受传统教育模式的影响，虽然多媒体教学已应用到教学中，但还是有教师以讲解为中心，学生依然是被动的接受，多媒体教学难以发挥其应有的作用。
2.2课堂变成了单纯的多媒体课件展示
（1）将集声音、图像、文字等多种信息于一体的多媒体课件，完全代替语言交流，反而限制了学生的死亡，不能充分发挥其想象力。
（2）过度依赖多媒体教学，应用到所有多媒体环节，教师只起播音员和解说员的作用，忽视了教师的主导作用。
（3）应用计算机的模拟操作并不是真实的试验，可信度不高，而且忽视了学生的实际操作能力，与多媒体辅助教学的初衷背道而驰。
（4）教学中教师活动较多，忽略了学生的主体作用，让更多的多媒体展示占用了学生发现问题、思考问题、解决问题的时间。
（5）多媒体教学以形象生动的形式表现出来，虽然易于理解和记忆，但会影响到学生抽象思维能力的形成和发展。
2.3各种复杂的课件
（1）信息量过大，学生在短时间内难以接受。有的老师在做课件时将所有资料信息都罗列出来，受时间的限制又难以面面俱到，结果让学生无所适从，使学生出现对内容的处理和理解接受。
（2）课件在内容处理上，由抽象向理性转变，有的老师没有留下足够的空间和时间让学生自己去思考、理解，没有预见性的互动，不难对学生思考能力的培养不利于学生的创新。
（3）课件往往是文字、图画的简单拼合，甚至单纯追求美观，因过度依赖技术手段，违背了学生在认识事物的认知规律，结果影响到教学结果。
3 教育中多媒体辅助英语教学的对策
3.1教师发挥主导作用
英语是一门实践性很强的学科，虽然多媒体教学有很多不可比拟的优势，但英语教师与学生在课堂上的互动交流也是最有效的教与学的途径，毕竟人与人间的交流是最具亲和力的，课堂上进行英语交流能促进学生的理解和交际能力，所以在课堂上是否使用多媒体，主要取决于课堂内容的需要，而不是为了应用他才进行教学，否则就本末倒置了。
3.2多媒体教学不以演示为主
有的英语教师制作多媒体只是为了方便自己授课，而忽略了多媒体本应发挥的作用，这是典型的“穿新鞋，走老路”现象，有时甚至把不该板书的内容也呈现在屏幕L。比如有的教师把口头提问的问题和答案竟然一字不差的显示出来，甚至把教案内容直接写到课件里，表面上能增加教学密度，在一定程度上减少了学生思考的时间，忽略了学生学习的自主性。
3.3英语教师要掌握多媒体教学技术
制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作，现在很多英语老师并不能独自制作相关的教学课件，往往是英语老师提设想，然后由计算机老师协助制作，结果导致出现了很多问题：一是因英语教师操作频频失误导致课堂教学中断；一是制作的课件内容与形式不统一。所以英语老师要不断的提升自身多媒体技术的应用，多学多练，这样才能制作出符合课堂需要，并能提升学生兴趣和进行自主學习。
4 结束语
一本英语教科书的教学资源远不能满足学生学习的要求，多媒体计算机在中学英语教学中的应用势在必行。广大英语教师只有不断优化多媒体辅助教学，努力为英语课堂教学改革寻找创新点和突破点，才能全面提高英语教学水平，才能提升学生英语的掌握能力和实际交际能力。
参考文献
[1]陈婷婷.多媒体辅助教学在中学英语教学中的应用研究：问题与对策究.重庆师范大学，2012（05）
[2]巫运秀.基于多媒体辅助英语教学的研究.实验教学与仪器，2013（05）
[3]梁倩倩.农村初中多媒体辅助英语教学应用情况的实证研究.重庆大学，2011（05）
[4]春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学.2000（1）
[5]李忠坚.多媒体辅助中学英语教学中课堂师生互动研究.西南大学，2008（04）