《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。环境是通过潜移默化的方式对孩子产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。
　　一年以来，我们幼儿园一直在致力于创设“中国风”风格化教育环境。中国风，就字面理解即中国风格，中国风格也就是中国或中华文化的风格或风尚、是建立在中国或东方传统文化的基础上，蕴含大量以中国元素为表现手段的一种艺术形式或生活方式。通过讨论，我们选取了适合幼儿园孩子年龄特点、有教育意义的经典元素和内容，对校园环境进行创设与布置。
　　幼儿是一切环境设计的出发点和归宿，让幼儿成为“中国风”主题环境创设的主导者。此次环境创设，我们以幼儿为主导，以幼儿自己收集的中国元素为主体材料，充分发挥幼儿的自主性和主动性，让幼儿参与校园环境创设与布置，使幼儿成为校园环境的设计者和受益者。
　　我们将中国元素融入到走廊、墙面，区域及区域标识之中。在走廊的墙壁上，我们与孩子们一起制作脸谱，传承国粹。脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆，戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。我们开展了以《中国的戏剧》为主題的相关活动，制作了戏剧人物课件，让孩子通过观看视频、玩课件里的游戏、欣赏戏剧服饰、查阅图文资料、创意美术剪贴等由浅入深地对中国戏剧有了大概的认知。
　　幼儿的认知发展是一个从直观动作思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维的过程，即幼儿是通过感知自己所处的环境来认识这个客观世界，进而得到身心的全面发展。在收集物品、参与讨论、共同布置和悬挂物品的过程中，孩子们对中国元素有了初步的感知和认识。
　　为此，我们把经典小故事与神话传说，如《孔融让梨》，《曹冲称象》，《司马光砸缸》等，绘在走廊墙面，让孩子们在耳濡目染、在讨论和诵读中了解尊老爱幼、沉着勇敢，勤学善思等中华传统美德。这种文化氛围，对于促进幼儿的情感发展，增强幼儿的情感体验有重要价值。这种环境的熏陶，能让幼儿逐渐学会尊重他人、关爱同伴、合作分享、孝顺父母，逐渐形成良好的行为习惯和道德观念，加深对中国传统文化的情感认同。
　　审美是人们对事物美的发现、感受、欣赏、创作、评价的综合体验。幼儿阶段是审美能力形成及发展的敏感期，给孩子提供多种形式的审美体验，可以培养孩子的审美能力，启迪孩子的想象力和创造力。孩子对美的体验有一个社会化的过程，它会从最初对美的无意识反映，逐渐发展到模仿和表现美，再到有意识地感觉美、体验美、表达美、创造美。
　　皮影戏是一种古老又时新的艺术文化形式，同时也是一种极具特色的中国元素。在中国风这个主题背景下，我们在活动区投放了大量的皮影材料如《三打白骨精》、《武松打虎》等供幼儿观察和操作，用这种简单而独特的材料给幼儿以直观的美感，引起幼儿的注意，激发幼儿的兴趣。我们在操作过程中引导幼儿发现和欣赏事物的内在美，从而加强幼儿的审美体验，鼓励幼儿大胆地去表达美和创造美。
　　二楼吊饰以葫芦藤为主，清新雅致、美观大方，七个颜色各异的葫芦穿插其中，这是以《葫芦娃救爷爷》为主题而创设的环境;走廊墙面挂着中国水墨山水以及花鸟画，突显了浓厚的国粹底蕴;大区角“长安街”则是巧妙地利废利旧，用纸箱及KT板、稻草等拼合出各种特色小店……并且通过全方位的环境创设，形成了以“中国风”为主题的班级环境风格！无论是主题墙或者是标识，都丰富多彩且独具匠心。
　　中华文化源远流长，底蕴深厚，是几千年来我们民族智慧的结晶，为孩子的全面发展提供了丰厚的养料。在班级环境创设中融入中国元素，能够让孩子直观感受到中国元素中所蕴含的优秀传统文化的魅力，加强孩子对中国风的审美体验，加深孩子对中华文化的情感认同，进而增强孩子的民族自豪感。