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摘要：在幼儿教育实践过程中，区域材料投放活动课程发挥着不可忽视的积极作用。几乎每一位幼儿都具备尚待开发的潜力，幼师需要做的就是通过智慧支持幼儿区域材料的有效投放，帮助幼儿在活动当中。而教师如何有效开展教师智慧支持幼儿区域材料的投放，对幼儿的成长大有裨益。本文将从基于投放材料的安全性，保障幼儿人身安全;重视投放材料的趣味性，激发幼儿参与兴趣;保障投放材料的操作性，发掘幼儿操作能力三个方面，紧紧围绕教师智慧支持幼儿区域材料的投放展开系统论述。
关键词：智慧;幼儿;区域材料
幼儿区域材料投放活动教育的开展，对教师的教育能力提出了很大挑战。教师想要在区域材料的投放活动中取得良好的效果，就需要有效激发自己的聪明才智，通过在各个方面的努力，在区域材料的投放活动教育实践中保障学生的人身安全;发掘区域材料的投放活动教育的趣味性也颇为重要，能够有效激发幼儿的参与兴趣;另外，操作性的强弱也事关幼儿活动教育的成败。因此，幼师需要保障投放材料的操作性，通过发掘幼儿的操作能力来保障活动教育的有效性。
一、基于投放材料的安全性，保障幼儿人身安全
在幼儿区域材料投放活动教育实践过程中，幼师需要把幼儿的人身安全放在第一位。因此，幼师在参与智慧支持幼儿区域材料的投放活动教育过程中，需要巴掌投放材料的安全性，同时也要保障活动区域的安全性。幼师需要基本保障两方面的安全性，其一是保障活动区域的安全性，其二是保障活动材料投放的安全性。“双管齐下”的安全保障，对幼师智慧支持幼儿区域材料的投放有很大的帮助。
例如，活动区域不能有危及幼儿生命安全的深水区，也不能包含公路范围的交通危险区。活动区域的环境安全幼师智慧支持幼儿区域材料的投放的一个环境保障。另外，幼师投放的材料也需要进行精挑细选，材料不能有重金属成分，也不能有过于尖锐的部分，更不能有带有毒性的材料。当幼师能够保障投放区域和投放材料的安全之后，幼儿的人身安全就可以得到最基本的保障，这对幼师在活动中发挥自己的能力大有裨益。部分幼师正是因为恪守安全活动原则，才使得学生获得了一个安全的活动保障，充分激发了幼儿在活动教学实践中的创新性。
二、重视投放材料的趣味性，激发幼儿参与兴趣
幼师在区域材料的投放活动教育的过程中，需要重视投放材料的趣味性，才有利于激发幼儿的参与兴趣，这对有效提升区域材料的投放活动教育效果有着不可忽视的积极作用。教师需要在教学实践中，通过对投放材料进行综合分析，进而使得投放材料的作用都在幼师的预料范围之内，同时能够激发幼儿的参与兴趣。
例如，当幼师带领学生进行“区域材料的投放活动”时，教师就可以通过发掘区域材料的投放活动教育的趣味性，让幼儿能够以积极的状态参与到活动中去，让幼儿在区域材料的投放活动教育中感受到快乐，并且能够积累生活经验。如“沙水区”就是一个常见的区域材料投放类游戏场所，也是适合幼儿自这儿玩沙，玩水的一个场所。幼师可以在沙水区投放一些趣味性强的材料，让幼儿能够在沙水区根据自己的想法去自主体验沙水游戏，并且从中获得乐趣。区域材料的投放活动教育没有任何的条条框框去限制幼儿，幼儿可以根据自己的想法去玩耍，去尝试，有利于让幼儿在自己的想法中去发现快乐，提升自己的活动体验。有的幼儿可能会在沙水区发现水和沙的相互渗透关系，在沙子当中混入一定的水，可以让沙子变成各种各样的形状，有的幼儿会把沙子做成城堡，有的幼儿会将沙子做成“战士”，还有的幼儿会把沙子做成“长城”。由此可见，即便是玩沙，不同的幼儿脑海中所萌发出的想法也是不一样的。
三、保障投放材料的操作性，发掘幼儿操作能力
投放材料的操作性对幼儿开展活动是十分重要的。如果幼师在区域材料的投放活动教育中所投放的材料不具备操作性或者超过了幼儿能够理解的极限，便会严重影响幼儿的活动教育效果。因此，幼师需要保障投放材料的操作性，才能够达到既定的教育效果。
例如，當幼师带领幼儿参与“沙水区”的区域材料的投放活动时，幼师还可以对幼儿进行指导，让幼儿能够很好地提升自己的操作效果。沙水区可以形成一个小型的建设工地呢。部分幼儿教师会在沙水区投放铲子，水泵和、模具、筛子和管道。有的幼儿会利用这些道具做出一条“赛道”，并且将车子模具放在“赛道”上，模拟竞赛现场。也有些幼儿会利用沙水区的投放材料做一个调水工程，用来新兴水利，如通过水泵提供水源，源源不断的水可以像极了大型的河流和水域，而通过管道和铲子，则可以通过改变地形来实现调水的目的，甚至有的幼儿会模拟南水北调进行场地改造，其想象力真是令人叹为观止。通过区域材料的投放活动教育，幼师可以发现区域材料的投放活动教育能够有效发掘幼儿教育的趣味性，释放幼儿无穷无尽的想象力，甚至能够极大地提升幼儿的参与积极性，对下一步幼儿教育产生积极的影响。
总而言之，教师智慧支持幼儿区域材料投放活动教育实践中，幼师需要通过各个方面的有效努力，来解决自己在区域材料投放活动中的问题。幼师开展区域投放材料活动中，首先需要保障幼儿的人身安全;然后，需要注重区域投放材料的趣味性;最后，需要保障投放材料的操作性，从这三个方面努力能够很好地保障学生的学习效果。
参考文献：
[1]邢民溪.区域材料投放：“二桥、三路、四景”[J].好家长，2019（95）：54-55.
[2]陈晨.陶行知理论在幼儿园区域材料投放中的有效渗透策略[J].科学大众（科学教育），2019（05）：103.
[3]程建.让“问题”不再成为问题——区域活动材料投放的探索与思考[J].新课程学习（上），2013（10）：59-60.
关键词：智慧;幼儿;区域材料
幼儿区域材料投放活动教育的开展，对教师的教育能力提出了很大挑战。教师想要在区域材料的投放活动中取得良好的效果，就需要有效激发自己的聪明才智，通过在各个方面的努力，在区域材料的投放活动教育实践中保障学生的人身安全;发掘区域材料的投放活动教育的趣味性也颇为重要，能够有效激发幼儿的参与兴趣;另外，操作性的强弱也事关幼儿活动教育的成败。因此，幼师需要保障投放材料的操作性，通过发掘幼儿的操作能力来保障活动教育的有效性。
一、基于投放材料的安全性，保障幼儿人身安全
在幼儿区域材料投放活动教育实践过程中，幼师需要把幼儿的人身安全放在第一位。因此，幼师在参与智慧支持幼儿区域材料的投放活动教育过程中，需要巴掌投放材料的安全性，同时也要保障活动区域的安全性。幼师需要基本保障两方面的安全性，其一是保障活动区域的安全性，其二是保障活动材料投放的安全性。“双管齐下”的安全保障，对幼师智慧支持幼儿区域材料的投放有很大的帮助。
例如，活动区域不能有危及幼儿生命安全的深水区，也不能包含公路范围的交通危险区。活动区域的环境安全幼师智慧支持幼儿区域材料的投放的一个环境保障。另外，幼师投放的材料也需要进行精挑细选，材料不能有重金属成分，也不能有过于尖锐的部分，更不能有带有毒性的材料。当幼师能够保障投放区域和投放材料的安全之后，幼儿的人身安全就可以得到最基本的保障，这对幼师在活动中发挥自己的能力大有裨益。部分幼师正是因为恪守安全活动原则，才使得学生获得了一个安全的活动保障，充分激发了幼儿在活动教学实践中的创新性。
二、重视投放材料的趣味性，激发幼儿参与兴趣
幼师在区域材料的投放活动教育的过程中，需要重视投放材料的趣味性，才有利于激发幼儿的参与兴趣，这对有效提升区域材料的投放活动教育效果有着不可忽视的积极作用。教师需要在教学实践中，通过对投放材料进行综合分析，进而使得投放材料的作用都在幼师的预料范围之内，同时能够激发幼儿的参与兴趣。
例如，当幼师带领学生进行“区域材料的投放活动”时，教师就可以通过发掘区域材料的投放活动教育的趣味性，让幼儿能够以积极的状态参与到活动中去，让幼儿在区域材料的投放活动教育中感受到快乐，并且能够积累生活经验。如“沙水区”就是一个常见的区域材料投放类游戏场所，也是适合幼儿自这儿玩沙，玩水的一个场所。幼师可以在沙水区投放一些趣味性强的材料，让幼儿能够在沙水区根据自己的想法去自主体验沙水游戏，并且从中获得乐趣。区域材料的投放活动教育没有任何的条条框框去限制幼儿，幼儿可以根据自己的想法去玩耍，去尝试，有利于让幼儿在自己的想法中去发现快乐，提升自己的活动体验。有的幼儿可能会在沙水区发现水和沙的相互渗透关系，在沙子当中混入一定的水，可以让沙子变成各种各样的形状，有的幼儿会把沙子做成城堡，有的幼儿会将沙子做成“战士”，还有的幼儿会把沙子做成“长城”。由此可见，即便是玩沙，不同的幼儿脑海中所萌发出的想法也是不一样的。
三、保障投放材料的操作性，发掘幼儿操作能力
投放材料的操作性对幼儿开展活动是十分重要的。如果幼师在区域材料的投放活动教育中所投放的材料不具备操作性或者超过了幼儿能够理解的极限，便会严重影响幼儿的活动教育效果。因此，幼师需要保障投放材料的操作性，才能够达到既定的教育效果。
例如，當幼师带领幼儿参与“沙水区”的区域材料的投放活动时，幼师还可以对幼儿进行指导，让幼儿能够很好地提升自己的操作效果。沙水区可以形成一个小型的建设工地呢。部分幼儿教师会在沙水区投放铲子，水泵和、模具、筛子和管道。有的幼儿会利用这些道具做出一条“赛道”，并且将车子模具放在“赛道”上，模拟竞赛现场。也有些幼儿会利用沙水区的投放材料做一个调水工程，用来新兴水利，如通过水泵提供水源，源源不断的水可以像极了大型的河流和水域，而通过管道和铲子，则可以通过改变地形来实现调水的目的，甚至有的幼儿会模拟南水北调进行场地改造，其想象力真是令人叹为观止。通过区域材料的投放活动教育，幼师可以发现区域材料的投放活动教育能够有效发掘幼儿教育的趣味性，释放幼儿无穷无尽的想象力，甚至能够极大地提升幼儿的参与积极性，对下一步幼儿教育产生积极的影响。
总而言之，教师智慧支持幼儿区域材料投放活动教育实践中，幼师需要通过各个方面的有效努力，来解决自己在区域材料投放活动中的问题。幼师开展区域投放材料活动中，首先需要保障幼儿的人身安全;然后，需要注重区域投放材料的趣味性;最后，需要保障投放材料的操作性，从这三个方面努力能够很好地保障学生的学习效果。
参考文献：
[1]邢民溪.区域材料投放：“二桥、三路、四景”[J].好家长，2019（95）：54-55.
[2]陈晨.陶行知理论在幼儿园区域材料投放中的有效渗透策略[J].科学大众（科学教育），2019（05）：103.
[3]程建.让“问题”不再成为问题——区域活动材料投放的探索与思考[J].新课程学习（上），2013（10）：59-60.