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【摘要】双语教学是当前高校教学中一种新的教学模式，医学化学由于是医学专业重要的学科，开展双语教学有助于与培养专业性和外语能力沟通和学习能力俱佳的综合型人才。本文重点分析了医学化学双语教学不足在何处，提出了采用循序渐进教学法、提高授课教师双语教学水平、选择恰当双语教材等有效克服方法。
【关键词】医学化学;双语教学
随着经济社会的迅速发展，科学技术日新月异，医学化学也在迅猛发展，只有具有与国际同行同场竞技，才能掌握更多国际先进的技术和知识。为达到有效交流，英语起到了关键作用，专业英语知识更是不可或缺。实施双语教育，不仅增强学生专业外语交流能力和运用能力，而且能够更好地掌握该领域内国际先进研究成果，掌握医学化学发展的最新动态，进一步丰富知识;同时也有助于培养大量熟练运用外语的医学专业人才，可保证我国高等医学教育可持续、高质量发展。
一、高等医学院校医学化学双语教育现状
（一）教师、学生对双语教学的态度和英语水平影响双语教学质量
当前高等医学院非英语专业教师的英语交流能力较差，无法取得应有的教学效果;有的英语教师对于什么才是“双语教育”并不清楚，更为担心教学质量影响到年度考评[1];高等医学院医学化学课程容量大，学生没有充足的时间对讲授的知识进行消化，双语教学会加剧这种负面效应;受中学英语教育影响，大部分学生英语基础薄弱，特别是听说能力，这种情况导致学生对专业英语教学产生恐惧心理，乃至产生抵触情绪，这直接影响双语教学的效果。
（二）教材的适用性影响了双语教学质量
当前，外语版普通化学教材种类繁多，然而甚少专门为医学专业编写的化学外语教材。如何选取合适，甚至重新编写英语版医学化学教材是其中的基础之一。双语教学应尽量使用原版英文教材，如若没有，双语教学很难展开。困难在于，一是原版教材价格昂贵，学生无法承受;二是种类繁多，学生学习起来很困难，况且大部分内容并不符合医学专业的教学要求。
绝大多数高等院校在开展基础医学课程时几乎没有进行双语教学，也没有开设《医学英语》课程，更不用说医学化学了。学生专业医学词汇积累不足，缺乏英语环境熏陶，在医学化学课程中突然接受双语教学，知识储备不够，直接影响对对专业知识的理解和掌握。因此，循序渐进的教学方式是非常必要的，逐步将学生置身于英语氛围中，可以真正提高学生专业英语能力。
二、医学化学双语教育发展对策
（一）因材施教、循序渐进地教学
在双语教学过程中，教师不仅需要解决自身英语水平有限的问题，还需要解决学生英语水平参差不齐的问题。当前，双语教学方式并不确定，在初级阶段，针对不同层次的学生需要坚持“针对性”教学原则，对于不同的教育对象采取不同的教学方法，将教师的教学方法和学生学习方式有效结合，可以相互促进。良好的开端是关键步骤，将汉英专业词汇教学定为“双语教学”的切入点，引导学生熟悉专业术语的书写、发音，再指导学生预习、翻译专业教材。“渐进性”的步骤可分为由少到多、由浅到深的过程，每个课时都介绍若干单词，引导学生形成专业思维和英语思维，这一教学方法能够迅速增强学生对英语教学的听课能力[2]。
（二）提高医学化学教师的双语教学水平
医学化学教师是双语教学是否取得成效的关键之一，要求教师不仅具有丰富的医学化学专业知识，并且具有较好的英语水平，只有这样才能确保学生在学会专业知识的同时也能够提升专业英语能力。教师继续培训是提高双语教学效果的一个有效途径，例如泸州医学院的经验表明，定期开展双语教学研讨会和交流会等培训方式，可显著改善双语教学水平[3]。总之，高等医学学院需要想尽一切办法增强双语教师的师资力量，还可以组织医学化学老师出国进行访问交流，这样能够迅速提高教师的英语能力，为医学化学双语教学奠定师资基础。
（三）选择或编写合适的教材
选用英语原版化学教材是可能的一个途径，但是美中不足的是，尽管该类教材专业性较好，但大部分面向非医专业，不能够有效地适用于国内医学化学双语教学。事实上，英文原版教材的可选择性非常有限。国内开展双语教学的需要高校的经验表明，自参考英语原版教材，自编医学化学双语教材可能更为合适。自编教材可以更为实际地结合学生的学习特点及状况，效果更好[3，4]。
三、高等医学院医学化学双语教育未来发展展望
高等医学院医学化学在开展双语教学过程中，教师首先要改变的教学理念，主动指导学生应用英语，而不是单纯地背诵几个英语单词;增强师生互动，第一时间掌握学生学习情况和学习态度;另外，受课时限制，医学化学教师必须科学、合理地设计课程，采取小班化、讨论式教学方式，使每个学生都参与讨论，即可以提高了学生专业英语交流水平，又让他们加深对知识的理解、记忆和运用。总之，高等学校医学化学双语教育还需要多多实践，根据实际情况进行调整，更好地满足专业人才培养计划要求。
参考文献：
[1]吕顺艳，朱妙章，王殿仕等.如何在医学专业课程中使用双语教学[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，5（6）：665-666.
[2]贾连群，柳春，刘春英.中医药院校生物化学教学模式的探索与实践[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2012，10（4）：424-426.
[3]王译伟，郭建敏.刘渊.对医学化学实施渐进式双语教学模式的思考[J].考试周刊，2013，6：153.
[4]李桂玲.医学有机化学实行双语教学的探讨[J].大学化学，2004，19（2）：21-23.
受2014年度广州医科大学精品资源共享课《有机化学》课程建设项目资助。
【关键词】医学化学;双语教学
随着经济社会的迅速发展，科学技术日新月异，医学化学也在迅猛发展，只有具有与国际同行同场竞技，才能掌握更多国际先进的技术和知识。为达到有效交流，英语起到了关键作用，专业英语知识更是不可或缺。实施双语教育，不仅增强学生专业外语交流能力和运用能力，而且能够更好地掌握该领域内国际先进研究成果，掌握医学化学发展的最新动态，进一步丰富知识;同时也有助于培养大量熟练运用外语的医学专业人才，可保证我国高等医学教育可持续、高质量发展。
一、高等医学院校医学化学双语教育现状
（一）教师、学生对双语教学的态度和英语水平影响双语教学质量
当前高等医学院非英语专业教师的英语交流能力较差，无法取得应有的教学效果;有的英语教师对于什么才是“双语教育”并不清楚，更为担心教学质量影响到年度考评[1];高等医学院医学化学课程容量大，学生没有充足的时间对讲授的知识进行消化，双语教学会加剧这种负面效应;受中学英语教育影响，大部分学生英语基础薄弱，特别是听说能力，这种情况导致学生对专业英语教学产生恐惧心理，乃至产生抵触情绪，这直接影响双语教学的效果。
（二）教材的适用性影响了双语教学质量
当前，外语版普通化学教材种类繁多，然而甚少专门为医学专业编写的化学外语教材。如何选取合适，甚至重新编写英语版医学化学教材是其中的基础之一。双语教学应尽量使用原版英文教材，如若没有，双语教学很难展开。困难在于，一是原版教材价格昂贵，学生无法承受;二是种类繁多，学生学习起来很困难，况且大部分内容并不符合医学专业的教学要求。
- 双语教学缺乏连续性
绝大多数高等院校在开展基础医学课程时几乎没有进行双语教学，也没有开设《医学英语》课程，更不用说医学化学了。学生专业医学词汇积累不足，缺乏英语环境熏陶，在医学化学课程中突然接受双语教学，知识储备不够，直接影响对对专业知识的理解和掌握。因此，循序渐进的教学方式是非常必要的，逐步将学生置身于英语氛围中，可以真正提高学生专业英语能力。
二、医学化学双语教育发展对策
（一）因材施教、循序渐进地教学
在双语教学过程中，教师不仅需要解决自身英语水平有限的问题，还需要解决学生英语水平参差不齐的问题。当前，双语教学方式并不确定，在初级阶段，针对不同层次的学生需要坚持“针对性”教学原则，对于不同的教育对象采取不同的教学方法，将教师的教学方法和学生学习方式有效结合，可以相互促进。良好的开端是关键步骤，将汉英专业词汇教学定为“双语教学”的切入点，引导学生熟悉专业术语的书写、发音，再指导学生预习、翻译专业教材。“渐进性”的步骤可分为由少到多、由浅到深的过程，每个课时都介绍若干单词，引导学生形成专业思维和英语思维，这一教学方法能够迅速增强学生对英语教学的听课能力[2]。
（二）提高医学化学教师的双语教学水平
医学化学教师是双语教学是否取得成效的关键之一，要求教师不仅具有丰富的医学化学专业知识，并且具有较好的英语水平，只有这样才能确保学生在学会专业知识的同时也能够提升专业英语能力。教师继续培训是提高双语教学效果的一个有效途径，例如泸州医学院的经验表明，定期开展双语教学研讨会和交流会等培训方式，可显著改善双语教学水平[3]。总之，高等医学学院需要想尽一切办法增强双语教师的师资力量，还可以组织医学化学老师出国进行访问交流，这样能够迅速提高教师的英语能力，为医学化学双语教学奠定师资基础。
（三）选择或编写合适的教材
选用英语原版化学教材是可能的一个途径，但是美中不足的是，尽管该类教材专业性较好，但大部分面向非医专业，不能够有效地适用于国内医学化学双语教学。事实上，英文原版教材的可选择性非常有限。国内开展双语教学的需要高校的经验表明，自参考英语原版教材，自编医学化学双语教材可能更为合适。自编教材可以更为实际地结合学生的学习特点及状况，效果更好[3，4]。
三、高等医学院医学化学双语教育未来发展展望
高等医学院医学化学在开展双语教学过程中，教师首先要改变的教学理念，主动指导学生应用英语，而不是单纯地背诵几个英语单词;增强师生互动，第一时间掌握学生学习情况和学习态度;另外，受课时限制，医学化学教师必须科学、合理地设计课程，采取小班化、讨论式教学方式，使每个学生都参与讨论，即可以提高了学生专业英语交流水平，又让他们加深对知识的理解、记忆和运用。总之，高等学校医学化学双语教育还需要多多实践，根据实际情况进行调整，更好地满足专业人才培养计划要求。
参考文献：
[1]吕顺艳，朱妙章，王殿仕等.如何在医学专业课程中使用双语教学[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，5（6）：665-666.
[2]贾连群，柳春，刘春英.中医药院校生物化学教学模式的探索与实践[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2012，10（4）：424-426.
[3]王译伟，郭建敏.刘渊.对医学化学实施渐进式双语教学模式的思考[J].考试周刊，2013，6：153.
[4]李桂玲.医学有机化学实行双语教学的探讨[J].大学化学，2004，19（2）：21-23.
受2014年度广州医科大学精品资源共享课《有机化学》课程建设项目资助。