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摘 要：写作是学生语言学习的必备技能，其写作能力的培养，对学生的情感表达、思维架构、语言运用等方面具有十分重要的影响。同时，小学时期是学生认知发展的关键阶段，加强学生的写作能力，将有助于提升学生的整体素养。然而，在当前小学语文写作教学中，大多数教师都缺乏有效的指导手段和培养策略，未能深入了解其发展所需，导致学生的写作能力提升不足。针对这一问题，本文笔者结合自身教学经验对此展开探究。
关键词：小学语文;写作教学;语文写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0033-02
【Abstract】Writing is an indispensable skill for students' language learning，and the cultivation of their writing ability has a very important influence on students' emotional expression，thinking structure，and language use. At the same time，elementary school is a key stage of students’ cognitive development. Strengthening students’ writing skills will help improve students’ overall literacy. However，in the current primary school Chinese writing teaching，most teachers lack effective guidance methods and training strategies，and fail to understand their development needs，resulting in insufficient improvement of students' writing skills. In response to this problem，the author of this article explores this based on his own teaching experience.
【Keywords】Primary school Chinese;Writing teaching;Chinese writing
写作是语文教学的一个环节，也是学生运用语言文字进行事物描述、情感表达、传递信息的基础技能。加强小学生写作能力，将有助于提升学生对语言知识的理解效果，巩固学生的语言基础，保证学生主体的语言发展。但在实际的语文教学中，学生大多存在写作兴趣不高、情感渗透不足、内容逻辑凌乱等问题，导致学生的写作质量和情感表达难以得到有效提升。那么，如何有效提升小学生语文写作能力呢？本文从加强小学生语文写作能力的重要性、当前小學语文写作教学中的突出问题、小学生语文写作能力薄弱的主要因素、提升小学生语文写作能力的具体方法四个方面出发对此进行分析。
1.加强小学生语文写作能力的重要性
加强小学生语文写作能力，有助于巩固学生的语言基础。写作是对语言运用的一种直观表现，其写作能力的培养，可以帮助学生加深语言文字、修辞手法等内容的理解，提升学生的运用效果，从而使学生的语言发展更加牢固。加强小学生语文写作能力，有助于培养学生的思维逻辑，建立相应的语言架构，使学生的语言表达更加真实、准确。写作是一个构想、创造的认知过程，让学生结合自身的情感、语言、思想等元素，建构和梳理相应的写作思路，丰富文字、加深内涵，有利于学生主体的素质发展。此外，加强小学生语文写作能力，有助于学生形成良好的学习习惯。写作是一个广泛积累、语言渗透的学习过程，学生在写作活动中，可以养成认真阅读、分析手法、细节把握等学习意识，进而实现学生的主体发展。
2.当前小学语文写作教学中的突出问题
通过对小学语文写作教学活动的组织情况和实施细节进行分析，发现当前写作教学中主要存在以下几点问题：第一，兴趣不足。兴趣是学生学习行为的最大驱动力，加强学生的写作兴趣，不仅能激活学生的写作思维，加强学生的思维联想，还使学生在写作中更易于主体情感的渗透，保证写作的内涵。但在实际的教学活动中，大多数学生依然存在兴趣不足，参与不积极等问题，导致课堂活动的主体效果难以保证。第二，组织单一。教师作为课堂活动的组织者，其课堂活动的有效开展，对学生的认知发展具有十分重要的影响。然而，在实际的教学发展中，重复性、单一性、老套路等现象依然屡见不鲜，导致学生在写作活动的参与性方面存在不足。第三，质量不高。写作质量是文章创作的重点，也是学生当前亟需提升和培养的环节之一。在当前的写作活动中，学生的文章质量普遍不高，主要存在内容空洞、语序凌乱、逻辑不强等，导致学生的写作水平难以提升。
3.小学生语文写作能力薄弱的主要因素
针对当前小学生语文写作能力薄弱的问题，归结为以下几个因素：第一，教学手法庸俗。教师在写作教学中依然存在传统教法，缺乏对学生主体的实践化培养，导致学生在主体参与和情感激发方面存在厌烦、低效等问题，这对学生的写作培养产生阻碍。第二，写作方法单调。方法是学习活动有效开展的重要工具，其写作方法的培养，对小学生的写作能力提升具有重要意义。然而，在实际的教学实践中，部分教师缺乏有效的方法渗透和指导策略，导致学生在文章写作的方式上存在单一性、模式化的问题。第三，写作素材空洞。不少学生在文章创作时存在“不知道写什么”“没有词汇去丰富”等现象，这是素材资源不充足而造成的，这就需要教师着重拓展学生的素材资源，加强学生的语言基础。 4.提升小学生语文写作能力的具体方法
（1）引入趣味主题，激发学生写作兴趣
对于正处在认知发展阶段的小学生，趣味化的主题引入，往往能有效激发学生的写作兴趣，调动学生的参与热情，使学生更为全面的渗透于写作活动之中，提升学生的写作质量。因此，在写作教学中，教师可以依据学生的认知特点和发展规律，找准学生的写作兴趣点，并以此为写作方向和目标，使学生保持积极的学习心态展开写作活动，保证课堂写作的互动性和质量性。如在小学高年级写作教学中，教师可以根据学生的发展情况，设立两大写作主题，其一，纪实类主题。教师可以将学生生活中所经历的一些事件作为文章中心进行创作表达，如“身边的感动”“了不起”“不同寻常的发现”“泪水”“礼物”等主题，以生活为依托，将有助于提升学生的写作兴趣，加强学生的情感渗透。其二，想象类主题。发散学生思维也是教育培养的一个重点，写作属于文字创作的一部分，教师可以构建一些想象类的主题，如“梦想”“一片纸的旅行”等主题，既能丰富学生的写作内容，还能培养学生的发散思维。通过趣味主体的培养与设定，不仅能激发学生的写作兴趣，还使学生在主体渗透方面得到加强，更易于学生与教师之间的互动交流。
（2）结合生活内容，丰富学生写作情感
情感不足、内容空洞、不写实是当前小学生写作中所存在的突出问题，其问题本质是情感渗透不足造成的。因此，在写作教学中，教师可以结合学生的实际生活展开情感激发，以熟悉的生活内容为导引，调动学生的情感意识，丰富学生的写作情感，从而保证学生创作的情感价值。同时，在生活情感激发的过程中，教师可以运用信息化手段，构建相应的生活情境，不仅能满足小学生形象认知的发展特点，还使学生主体的情感基点得到有效激发，充分发挥学生的主体作用和情感意志。如在五年级上册第六单元的写作教学中，本单元的主题是“我想对您说”，这是关于日常生活中父母与子女之间情感表达的主题写作，为了激发学生的内在情感，我利用多媒体投影技术，将生活中父母与子女之间的故事场景引入其中，如父母对孩子的嘘寒问暖、父母与孩子之间的争吵、父母让孩子改掉某个不良的习惯等场景，更易于激发学生的情感渗透，保证其写作的情感内涵。此外，教师还可以利用多媒体工具，组织学生对相关视频或影片进行观看，让学生在观看和理解中，进行观后感等形式的书写活动，有助于学生及时表达自身的内在情感，保证写作内容的实效性和情感度。
（3）深化课本教材，提升学生写作手法
教材中的课文是我们学习的典范，也是学生写作学习的重要资源。深化课本教材，抓住课本重点的关键信息，学习其中的写作方法、修辞表达、细节观察等，不仅能加深学生对课文内容的二次理解，还使学生在写作技巧等方面得到加强与提升，优化学生的认知体验。因此，在写作教学中，教师可以借助教材内容，与学生一起深入研究课文中的写作手法和运用技巧，加强学生的写作能力，传授学生更多的写作方法，这对学生的主体发展起到积极作用。同时，教材细节的语言渗透，还能使学生对其修辞手法、语言细节的把握更加深刻，更易于学生的语言发展。如在《父爱之舟》的学习中，这是一篇回忆性散文，描写作者与父亲在一起的生活场景，表达对父亲的无限思念。本文作者采取倒叙的写作手法，以梦境的方式展开追述写作，并运用到首尾照应、衬托等写法，表达其对父亲的浓浓深情。如“文章中所用到首尾照应的写作手法，这样的写作手法有什么特点和作用？”“有助于文章的架构更加完成，提高文章的紧凑性。”通过教材课本的学习，不仅能加深学生的文本理解，还使学生的写作技巧得到提升，加强学生的写作能力和手法运用。
（4）培养语言习惯，夯实学生写作基础
良好的语言习惯，将有助于提升学生的写作技巧，给予学生更多的写作资源和文本素材，这对学生的语言发展起到积极作用。同时，良好的语言习惯，还能丰富文章的层次性和内容性，并加强学生的语言细节的把握和运用，这对学生的写作质量的提升起到促进效果。因此，在日常教学中，教师应正确培养学生的语言习惯，夯实学生的写作基础，收集一些好词好句、优美语段等，將其整理归纳。不仅能扩充学生的语言词汇量，还使学生在写作运用上得到加强，使其文章的可阅读性和内容性得到提升。此外，教师还可以定期组织学生进行好词好句的分享，将各自手中的摘抄本相互传递，扩大学生的收集范围和语言资源，有助于提升学生的语言水平。另外，教师还应注重对学生语境的培养，让学生在语言书写和情感表达方面，结合真实环境和变化要素，因时、因物、因人的选择富有感染力的语言方式进行表达和展示，这对学生写作质量和语言整体的提升具有重要意义。
（5）拓展阅读资源，拓展学生写作范围
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。有效的阅读可以帮助学生提高写作质量，增强学生的语言表现力。同时，良好的文本阅读，还可以拓宽学生的认知范围，丰富学生的文化理解，使学生的文学素养和语言架构得到培养，这对学生的素质发展起到促进效果。因此，在日常教学中，教师可以根据学生的认知情况和阅读基础，合理进行导读或推荐活动，把握学生的阅读方向，避免挫伤学生的学习热情。同时，在阅读活动开展中，教师不应将范围局限于教材之中，还应适当的给予学生更多课外阅读的机会，如《科学的发现》《元素的故事》《世界五千年》《小王子》《父与子》《羚羊木雕》等书籍或文章，帮助学生认知多样化的事物，拓展学生的写作范围，保证学生达到“下笔如有神”的效果。此外，教师还可以利用班级教室的文化特点，设立“阅读角”“写作社”等活动，让学生在文本阅读中相互交流书籍中的写作特点，强化学生的写作技巧，使学生能够得到更为全面、更为多样的主体发展。
综上所述，通过对学生主体学情的深入把握，了解当前学生的写作问题和发展难点，采取趣味主体、结合生活、深化教材、语言习惯、拓展资源等方式，不仅能激发学生对语言知识的写作兴趣，还使学生在写作手法和写作技巧等方面得到加强，有效提升学生的整体水平，促进学生的素质发展。此外，写作能力的培养是一项长期坚持、奋进创新的教育过程，在今后的教学发展中，希望广大教师秉承以生为本、教育为本的发展思路，不断创新课堂策略，优化学习形式，从而为学生的认知发展提供优质教育。
参考文献
[1]李琼.探析小学语文写作能力的培养[J].社会科学（引文版），2017（9）：240-240.
[2]李建美，卢建祥.如何提高小学语文写作能力的思考[J].神州旬刊，2017（13）：132-132.
[3]刘克军.浅析小学语文写作能力的培养[J].考试周刊，2017（49）：60.
关键词：小学语文;写作教学;语文写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0033-02
【Abstract】Writing is an indispensable skill for students' language learning，and the cultivation of their writing ability has a very important influence on students' emotional expression，thinking structure，and language use. At the same time，elementary school is a key stage of students’ cognitive development. Strengthening students’ writing skills will help improve students’ overall literacy. However，in the current primary school Chinese writing teaching，most teachers lack effective guidance methods and training strategies，and fail to understand their development needs，resulting in insufficient improvement of students' writing skills. In response to this problem，the author of this article explores this based on his own teaching experience.
【Keywords】Primary school Chinese;Writing teaching;Chinese writing
写作是语文教学的一个环节，也是学生运用语言文字进行事物描述、情感表达、传递信息的基础技能。加强小学生写作能力，将有助于提升学生对语言知识的理解效果，巩固学生的语言基础，保证学生主体的语言发展。但在实际的语文教学中，学生大多存在写作兴趣不高、情感渗透不足、内容逻辑凌乱等问题，导致学生的写作质量和情感表达难以得到有效提升。那么，如何有效提升小学生语文写作能力呢？本文从加强小学生语文写作能力的重要性、当前小學语文写作教学中的突出问题、小学生语文写作能力薄弱的主要因素、提升小学生语文写作能力的具体方法四个方面出发对此进行分析。
1.加强小学生语文写作能力的重要性
加强小学生语文写作能力，有助于巩固学生的语言基础。写作是对语言运用的一种直观表现，其写作能力的培养，可以帮助学生加深语言文字、修辞手法等内容的理解，提升学生的运用效果，从而使学生的语言发展更加牢固。加强小学生语文写作能力，有助于培养学生的思维逻辑，建立相应的语言架构，使学生的语言表达更加真实、准确。写作是一个构想、创造的认知过程，让学生结合自身的情感、语言、思想等元素，建构和梳理相应的写作思路，丰富文字、加深内涵，有利于学生主体的素质发展。此外，加强小学生语文写作能力，有助于学生形成良好的学习习惯。写作是一个广泛积累、语言渗透的学习过程，学生在写作活动中，可以养成认真阅读、分析手法、细节把握等学习意识，进而实现学生的主体发展。
2.当前小学语文写作教学中的突出问题
通过对小学语文写作教学活动的组织情况和实施细节进行分析，发现当前写作教学中主要存在以下几点问题：第一，兴趣不足。兴趣是学生学习行为的最大驱动力，加强学生的写作兴趣，不仅能激活学生的写作思维，加强学生的思维联想，还使学生在写作中更易于主体情感的渗透，保证写作的内涵。但在实际的教学活动中，大多数学生依然存在兴趣不足，参与不积极等问题，导致课堂活动的主体效果难以保证。第二，组织单一。教师作为课堂活动的组织者，其课堂活动的有效开展，对学生的认知发展具有十分重要的影响。然而，在实际的教学发展中，重复性、单一性、老套路等现象依然屡见不鲜，导致学生在写作活动的参与性方面存在不足。第三，质量不高。写作质量是文章创作的重点，也是学生当前亟需提升和培养的环节之一。在当前的写作活动中，学生的文章质量普遍不高，主要存在内容空洞、语序凌乱、逻辑不强等，导致学生的写作水平难以提升。
3.小学生语文写作能力薄弱的主要因素
针对当前小学生语文写作能力薄弱的问题，归结为以下几个因素：第一，教学手法庸俗。教师在写作教学中依然存在传统教法，缺乏对学生主体的实践化培养，导致学生在主体参与和情感激发方面存在厌烦、低效等问题，这对学生的写作培养产生阻碍。第二，写作方法单调。方法是学习活动有效开展的重要工具，其写作方法的培养，对小学生的写作能力提升具有重要意义。然而，在实际的教学实践中，部分教师缺乏有效的方法渗透和指导策略，导致学生在文章写作的方式上存在单一性、模式化的问题。第三，写作素材空洞。不少学生在文章创作时存在“不知道写什么”“没有词汇去丰富”等现象，这是素材资源不充足而造成的，这就需要教师着重拓展学生的素材资源，加强学生的语言基础。 4.提升小学生语文写作能力的具体方法
（1）引入趣味主题，激发学生写作兴趣
对于正处在认知发展阶段的小学生，趣味化的主题引入，往往能有效激发学生的写作兴趣，调动学生的参与热情，使学生更为全面的渗透于写作活动之中，提升学生的写作质量。因此，在写作教学中，教师可以依据学生的认知特点和发展规律，找准学生的写作兴趣点，并以此为写作方向和目标，使学生保持积极的学习心态展开写作活动，保证课堂写作的互动性和质量性。如在小学高年级写作教学中，教师可以根据学生的发展情况，设立两大写作主题，其一，纪实类主题。教师可以将学生生活中所经历的一些事件作为文章中心进行创作表达，如“身边的感动”“了不起”“不同寻常的发现”“泪水”“礼物”等主题，以生活为依托，将有助于提升学生的写作兴趣，加强学生的情感渗透。其二，想象类主题。发散学生思维也是教育培养的一个重点，写作属于文字创作的一部分，教师可以构建一些想象类的主题，如“梦想”“一片纸的旅行”等主题，既能丰富学生的写作内容，还能培养学生的发散思维。通过趣味主体的培养与设定，不仅能激发学生的写作兴趣，还使学生在主体渗透方面得到加强，更易于学生与教师之间的互动交流。
（2）结合生活内容，丰富学生写作情感
情感不足、内容空洞、不写实是当前小学生写作中所存在的突出问题，其问题本质是情感渗透不足造成的。因此，在写作教学中，教师可以结合学生的实际生活展开情感激发，以熟悉的生活内容为导引，调动学生的情感意识，丰富学生的写作情感，从而保证学生创作的情感价值。同时，在生活情感激发的过程中，教师可以运用信息化手段，构建相应的生活情境，不仅能满足小学生形象认知的发展特点，还使学生主体的情感基点得到有效激发，充分发挥学生的主体作用和情感意志。如在五年级上册第六单元的写作教学中，本单元的主题是“我想对您说”，这是关于日常生活中父母与子女之间情感表达的主题写作，为了激发学生的内在情感，我利用多媒体投影技术，将生活中父母与子女之间的故事场景引入其中，如父母对孩子的嘘寒问暖、父母与孩子之间的争吵、父母让孩子改掉某个不良的习惯等场景，更易于激发学生的情感渗透，保证其写作的情感内涵。此外，教师还可以利用多媒体工具，组织学生对相关视频或影片进行观看，让学生在观看和理解中，进行观后感等形式的书写活动，有助于学生及时表达自身的内在情感，保证写作内容的实效性和情感度。
（3）深化课本教材，提升学生写作手法
教材中的课文是我们学习的典范，也是学生写作学习的重要资源。深化课本教材，抓住课本重点的关键信息，学习其中的写作方法、修辞表达、细节观察等，不仅能加深学生对课文内容的二次理解，还使学生在写作技巧等方面得到加强与提升，优化学生的认知体验。因此，在写作教学中，教师可以借助教材内容，与学生一起深入研究课文中的写作手法和运用技巧，加强学生的写作能力，传授学生更多的写作方法，这对学生的主体发展起到积极作用。同时，教材细节的语言渗透，还能使学生对其修辞手法、语言细节的把握更加深刻，更易于学生的语言发展。如在《父爱之舟》的学习中，这是一篇回忆性散文，描写作者与父亲在一起的生活场景，表达对父亲的无限思念。本文作者采取倒叙的写作手法，以梦境的方式展开追述写作，并运用到首尾照应、衬托等写法，表达其对父亲的浓浓深情。如“文章中所用到首尾照应的写作手法，这样的写作手法有什么特点和作用？”“有助于文章的架构更加完成，提高文章的紧凑性。”通过教材课本的学习，不仅能加深学生的文本理解，还使学生的写作技巧得到提升，加强学生的写作能力和手法运用。
（4）培养语言习惯，夯实学生写作基础
良好的语言习惯，将有助于提升学生的写作技巧，给予学生更多的写作资源和文本素材，这对学生的语言发展起到积极作用。同时，良好的语言习惯，还能丰富文章的层次性和内容性，并加强学生的语言细节的把握和运用，这对学生的写作质量的提升起到促进效果。因此，在日常教学中，教师应正确培养学生的语言习惯，夯实学生的写作基础，收集一些好词好句、优美语段等，將其整理归纳。不仅能扩充学生的语言词汇量，还使学生在写作运用上得到加强，使其文章的可阅读性和内容性得到提升。此外，教师还可以定期组织学生进行好词好句的分享，将各自手中的摘抄本相互传递，扩大学生的收集范围和语言资源，有助于提升学生的语言水平。另外，教师还应注重对学生语境的培养，让学生在语言书写和情感表达方面，结合真实环境和变化要素，因时、因物、因人的选择富有感染力的语言方式进行表达和展示，这对学生写作质量和语言整体的提升具有重要意义。
（5）拓展阅读资源，拓展学生写作范围
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。有效的阅读可以帮助学生提高写作质量，增强学生的语言表现力。同时，良好的文本阅读，还可以拓宽学生的认知范围，丰富学生的文化理解，使学生的文学素养和语言架构得到培养，这对学生的素质发展起到促进效果。因此，在日常教学中，教师可以根据学生的认知情况和阅读基础，合理进行导读或推荐活动，把握学生的阅读方向，避免挫伤学生的学习热情。同时，在阅读活动开展中，教师不应将范围局限于教材之中，还应适当的给予学生更多课外阅读的机会，如《科学的发现》《元素的故事》《世界五千年》《小王子》《父与子》《羚羊木雕》等书籍或文章，帮助学生认知多样化的事物，拓展学生的写作范围，保证学生达到“下笔如有神”的效果。此外，教师还可以利用班级教室的文化特点，设立“阅读角”“写作社”等活动，让学生在文本阅读中相互交流书籍中的写作特点，强化学生的写作技巧，使学生能够得到更为全面、更为多样的主体发展。
综上所述，通过对学生主体学情的深入把握，了解当前学生的写作问题和发展难点，采取趣味主体、结合生活、深化教材、语言习惯、拓展资源等方式，不仅能激发学生对语言知识的写作兴趣，还使学生在写作手法和写作技巧等方面得到加强，有效提升学生的整体水平，促进学生的素质发展。此外，写作能力的培养是一项长期坚持、奋进创新的教育过程，在今后的教学发展中，希望广大教师秉承以生为本、教育为本的发展思路，不断创新课堂策略，优化学习形式，从而为学生的认知发展提供优质教育。
参考文献
[1]李琼.探析小学语文写作能力的培养[J].社会科学（引文版），2017（9）：240-240.
[2]李建美，卢建祥.如何提高小学语文写作能力的思考[J].神州旬刊，2017（13）：132-132.
[3]刘克军.浅析小学语文写作能力的培养[J].考试周刊，2017（49）：60.