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【摘 要】在新课改的背景下，小学数学教学也面临着一系列的改革与创新。为了更好地适应新时代的发展，教师就应该采取有效的教学策略优化小学数学教学手段，提高整个教学的有效性。只有这样，才能够提高数学教学质量，保证数学教学有序展开，让学生获得整体发展。基于此，本文对提高小学数学教学有效性的策略进行了研究，旨在实现学生素质的全面提升。
【关键词】新课改;小学数学;有效性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0018-02
Research on Strategies to Improve the Effectiveness of Primary School Mathematics Teaching
（Zhaowa Primary School， Shuangyang Town， Zichuan District， Zibo City， Shandong Province，China） JIA Ziliang
【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， primary school mathematics teaching is also facing a series of reforms and innovations. In order to better adapt to the development of the new era， teachers should adopt effective teaching strategies to optimize primary school mathematics teaching methods and improve the effectiveness of the entire teaching. Only in this way can the quality of mathematics teaching be improved， the orderly development of mathematics teaching can be ensured， and the overall development of students can be achieved. Based on this， this article studies the strategies to improve the effectiveness of primary school mathematics teaching， aiming to achieve a comprehensive improvement of students' quality.
【Keywords】New curriculum reform; Primary school mathematics; Effectiveness
一、实现小学数学有效教学的必要性分析
（一）适应新课改的需求
新课程改革是对传统教学的一种创新和优化，它是立足于现代社会发展需要，提出了新的教学理念和教学目标。其能让整个小学数学的教学更加科学合理，更能够尊重学生的主体地位，让学生在学习活动中尽可能发挥自己的主观能动性，实现学生之间的互动、交流、合作与探究。在这种教学环境下，教师才能够让学生有意识地将数学知识运用于实际生活中，让整个教学更加符合生活化原则，激发学生的学习兴趣，提高他们参与活动的积极性和主动性，让学生获得更全面的发展。
（二）適应时代发展的需求
随着社会的不断发展和变化，现代数学对社会发展所做的贡献也越来越多，可以说，数学学科在社会中的地位越来越重要。对此，实现小学数学教学的有效性，其实是顺应时代发展需要的，它虽然是一门理论性较强的学科，但是它却有很强的实用性和实践性，能够更好地服务于学生的生活实际。所以说，教师实现教学的有效性，能够让学生构建起更加完整的数学知识框架，能够让他们记住理论知识，掌握重点;还能够促使他们在日后的学习生活中去解决一系列的数学问题，能够让学生的学习顺应社会时代的发展，培养学生的实践能力，强化他们的学习效能。
（三）理论结合实践的需求
很多时候，教师在教学方面都尝试着突破和创新，但是整个教学始终无法将理论与实践进行真正的结合。特别是对于小学阶段的学生来说，他们的理解能力和吸收能力并不是很强，对于教师在课上讲的数学知识不能很好地理解，自然也无法运用于实际生活中，究其根源，还是整个教学缺乏科学性。教师只注重理论知识的讲授，却忽视了学生的深入理解和探索。因此，要想提高学生的实践应用能力，教师就一定要提高教学的有效性，要引导学生将所学的知识内化于心，外化于行，综合运用。
二、优化小学数学教学有效性的策略研究
（一）设计情境，激发兴趣
情境对学生学习活动的影响是巨大的，所以要想实现小学数学教学的有效性，教师就应该结合教材内容，创设有效的教学情境，只有这样，才能够尊重学生的主体地位，激发他们学习数学的积极性和主动性，让他们能够通过情境表演、情境对话，实现对数学知识的创造性理解，以此强化自身的学习效能，让学生构建起更完整的数学知识框架。
（二）巧设问题，制造悬念
有效的问题能够引起学生的思考，激发他们的探索欲，让整个课堂教学的效率成倍增加。只有这样，才能够激发学生强烈的探知欲，让他们能够通过一个知识联系多个知识，形成一个完整的知识和思考框架。这样一来，学生的智慧和思维就会得到不停地发展，有利于实现教学的有效性。以青岛版小学数学课本教材为例，教师在教学《巧手小工匠——认识多边形》时，其中最重要的就是引导学生全面认知三角形和平行四边形。对此，教师就可以巧设问题，制造悬念，引导学生展开多元化的思考和探究。在问题的设计上，教师应该注意这几个原则：其一，最密切原则，问题的提出一定要与教学内容是息息相关的，最好能够反映整个教学目标。其二，趣味性原则，问题的提出一定要具有趣味性，这样才能够吸引学生的注意，激发他们的求知欲望，实现他们对知识的全面掌握;其三，操作性原则，问题的提出一定要结合学生的实际情况，不能过难，否则不利于激发学生的主动性，过于简单，也不会激发学生的“征服欲”。所以，教师提出的问题一定要结合学生的实际情况，结合教学情况，尽可能地提高课堂教学的有效性。对此，教师就可以针对这节课的内容，提出以下问题： 1.三角形有几条边、几个角和几个顶点呢？
2.我们应该怎样用量角尺，测量三角形角的度数呢？请同学们将三角形的各个角进行准确测量，观察它们有什么特征？
3.用直尺测量三角形的三条边，观察边长有什么样的特点？
4.请将三角形进行合理的分类，判定你们画出的三角形属于哪一种类型？
教师通过这一系列的问题，能够启发诱导学生，让他们更好地展开思考和想象，实现自身对三角形知识的全面掌握，进而优化小学数学教学，提高教学的有效性。
（三）团结协作，尊重差异
核心素养十分强调学生的团队协作精神，所以教师应该注重发挥学生的主体作用，促进学生的多元智能发展。对此，教师应该引导学生展开自主合作探究式的学习，承认学生之间存在的个体差异，让学生通力合作，共同探究，实现思维的碰撞，擦出智慧的火花。只有這样，才能够让整个数学教学顺应学生的身心发展，丰富学生的认知，培养学生的数学素养。以青岛版小学数学课本教材为例，在教学《爱护眼睛——复式统计图》时，教师需要学生经历数据的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，使学生能够体验复式统计图在比较、描述数据中的作用。对此，教师就可以让学生展开小组合作，分配小组任务。首先，教师应该让每一个小组编制一个统计表，随意统计一个班的人数，然后对性别、年龄、爱好、成绩进行实地调查，将这些统计数据填入表格之中。其次，教师就可以让小组成员互相合作，讨论如何将这些表格中的数字以图表的形式展示出来。在做出统计图之后，小组内部也可以仔细观察，独立思考，根据图形提出自己的看法，学会根据图形的变化做出自己的分析，进一步明确复式统计图的作用和意义。在此基础上，教师就可以让其他小组的学生将自己小组的统计图拿出来，进行对比和分析，能够根据对方小组的数据统计图做出合理的推测，最大限度地发展他们的统计意识，提高学生的统计能力。而每一个成员之间的团结协作，能够促使每一个学生都参与其中，能够根据他们小组的讨论情况，对知识进行创造性的理解和解读，以此，便能够实现学生对数学知识的创造性解读，进一步提高数学教学的有效性。
三、结语
综上所述，在新课改的背景下，教师一定不能忽视小学数学教学的优化和创新。首先，教师一定要意识到优化小学数学教学有效性的价值和意义，要明白优化教学是顺应社会时代发展的需要，是理论结合实际的需要。在此基础上，教师就可以创新教学。首先，要设计情境，激发学生的兴趣;其次，巧设问题，制造悬念，引发学生展开多元化地思考;最后，应该注重学生之间的团结协作，尊重学生之间的差异性，注重学生之间的个性化发展。只有这样，整个数学教学才能够更加合理，才能够培养学生学习的兴趣，促使他们能够进行独立自主的学习，进而构建更加高效的数学课堂，实现学生数学核心素养的有效发展。
参考文献：
[1]孙蓓.小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.
[2]赵加强.寓教于乐，优化小学数学教学的有效性探究[J].祖国，2019（06）.
[3]杨福清.新课改下提高农村小学数学教学有效性策略研究[J].新课程（下），2013（08）.
[4]罗仁俊.新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略研究[J].知音励志，2016（15）.
（责编 杨 菲）
【关键词】新课改;小学数学;有效性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0018-02
Research on Strategies to Improve the Effectiveness of Primary School Mathematics Teaching
（Zhaowa Primary School， Shuangyang Town， Zichuan District， Zibo City， Shandong Province，China） JIA Ziliang
【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， primary school mathematics teaching is also facing a series of reforms and innovations. In order to better adapt to the development of the new era， teachers should adopt effective teaching strategies to optimize primary school mathematics teaching methods and improve the effectiveness of the entire teaching. Only in this way can the quality of mathematics teaching be improved， the orderly development of mathematics teaching can be ensured， and the overall development of students can be achieved. Based on this， this article studies the strategies to improve the effectiveness of primary school mathematics teaching， aiming to achieve a comprehensive improvement of students' quality.
【Keywords】New curriculum reform; Primary school mathematics; Effectiveness
一、实现小学数学有效教学的必要性分析
（一）适应新课改的需求
新课程改革是对传统教学的一种创新和优化，它是立足于现代社会发展需要，提出了新的教学理念和教学目标。其能让整个小学数学的教学更加科学合理，更能够尊重学生的主体地位，让学生在学习活动中尽可能发挥自己的主观能动性，实现学生之间的互动、交流、合作与探究。在这种教学环境下，教师才能够让学生有意识地将数学知识运用于实际生活中，让整个教学更加符合生活化原则，激发学生的学习兴趣，提高他们参与活动的积极性和主动性，让学生获得更全面的发展。
（二）適应时代发展的需求
随着社会的不断发展和变化，现代数学对社会发展所做的贡献也越来越多，可以说，数学学科在社会中的地位越来越重要。对此，实现小学数学教学的有效性，其实是顺应时代发展需要的，它虽然是一门理论性较强的学科，但是它却有很强的实用性和实践性，能够更好地服务于学生的生活实际。所以说，教师实现教学的有效性，能够让学生构建起更加完整的数学知识框架，能够让他们记住理论知识，掌握重点;还能够促使他们在日后的学习生活中去解决一系列的数学问题，能够让学生的学习顺应社会时代的发展，培养学生的实践能力，强化他们的学习效能。
（三）理论结合实践的需求
很多时候，教师在教学方面都尝试着突破和创新，但是整个教学始终无法将理论与实践进行真正的结合。特别是对于小学阶段的学生来说，他们的理解能力和吸收能力并不是很强，对于教师在课上讲的数学知识不能很好地理解，自然也无法运用于实际生活中，究其根源，还是整个教学缺乏科学性。教师只注重理论知识的讲授，却忽视了学生的深入理解和探索。因此，要想提高学生的实践应用能力，教师就一定要提高教学的有效性，要引导学生将所学的知识内化于心，外化于行，综合运用。
二、优化小学数学教学有效性的策略研究
（一）设计情境，激发兴趣
情境对学生学习活动的影响是巨大的，所以要想实现小学数学教学的有效性，教师就应该结合教材内容，创设有效的教学情境，只有这样，才能够尊重学生的主体地位，激发他们学习数学的积极性和主动性，让他们能够通过情境表演、情境对话，实现对数学知识的创造性理解，以此强化自身的学习效能，让学生构建起更完整的数学知识框架。
（二）巧设问题，制造悬念
有效的问题能够引起学生的思考，激发他们的探索欲，让整个课堂教学的效率成倍增加。只有这样，才能够激发学生强烈的探知欲，让他们能够通过一个知识联系多个知识，形成一个完整的知识和思考框架。这样一来，学生的智慧和思维就会得到不停地发展，有利于实现教学的有效性。以青岛版小学数学课本教材为例，教师在教学《巧手小工匠——认识多边形》时，其中最重要的就是引导学生全面认知三角形和平行四边形。对此，教师就可以巧设问题，制造悬念，引导学生展开多元化的思考和探究。在问题的设计上，教师应该注意这几个原则：其一，最密切原则，问题的提出一定要与教学内容是息息相关的，最好能够反映整个教学目标。其二，趣味性原则，问题的提出一定要具有趣味性，这样才能够吸引学生的注意，激发他们的求知欲望，实现他们对知识的全面掌握;其三，操作性原则，问题的提出一定要结合学生的实际情况，不能过难，否则不利于激发学生的主动性，过于简单，也不会激发学生的“征服欲”。所以，教师提出的问题一定要结合学生的实际情况，结合教学情况，尽可能地提高课堂教学的有效性。对此，教师就可以针对这节课的内容，提出以下问题： 1.三角形有几条边、几个角和几个顶点呢？
2.我们应该怎样用量角尺，测量三角形角的度数呢？请同学们将三角形的各个角进行准确测量，观察它们有什么特征？
3.用直尺测量三角形的三条边，观察边长有什么样的特点？
4.请将三角形进行合理的分类，判定你们画出的三角形属于哪一种类型？
教师通过这一系列的问题，能够启发诱导学生，让他们更好地展开思考和想象，实现自身对三角形知识的全面掌握，进而优化小学数学教学，提高教学的有效性。
（三）团结协作，尊重差异
核心素养十分强调学生的团队协作精神，所以教师应该注重发挥学生的主体作用，促进学生的多元智能发展。对此，教师应该引导学生展开自主合作探究式的学习，承认学生之间存在的个体差异，让学生通力合作，共同探究，实现思维的碰撞，擦出智慧的火花。只有這样，才能够让整个数学教学顺应学生的身心发展，丰富学生的认知，培养学生的数学素养。以青岛版小学数学课本教材为例，在教学《爱护眼睛——复式统计图》时，教师需要学生经历数据的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，使学生能够体验复式统计图在比较、描述数据中的作用。对此，教师就可以让学生展开小组合作，分配小组任务。首先，教师应该让每一个小组编制一个统计表，随意统计一个班的人数，然后对性别、年龄、爱好、成绩进行实地调查，将这些统计数据填入表格之中。其次，教师就可以让小组成员互相合作，讨论如何将这些表格中的数字以图表的形式展示出来。在做出统计图之后，小组内部也可以仔细观察，独立思考，根据图形提出自己的看法，学会根据图形的变化做出自己的分析，进一步明确复式统计图的作用和意义。在此基础上，教师就可以让其他小组的学生将自己小组的统计图拿出来，进行对比和分析，能够根据对方小组的数据统计图做出合理的推测，最大限度地发展他们的统计意识，提高学生的统计能力。而每一个成员之间的团结协作，能够促使每一个学生都参与其中，能够根据他们小组的讨论情况，对知识进行创造性的理解和解读，以此，便能够实现学生对数学知识的创造性解读，进一步提高数学教学的有效性。
三、结语
综上所述，在新课改的背景下，教师一定不能忽视小学数学教学的优化和创新。首先，教师一定要意识到优化小学数学教学有效性的价值和意义，要明白优化教学是顺应社会时代发展的需要，是理论结合实际的需要。在此基础上，教师就可以创新教学。首先，要设计情境，激发学生的兴趣;其次，巧设问题，制造悬念，引发学生展开多元化地思考;最后，应该注重学生之间的团结协作，尊重学生之间的差异性，注重学生之间的个性化发展。只有这样，整个数学教学才能够更加合理，才能够培养学生学习的兴趣，促使他们能够进行独立自主的学习，进而构建更加高效的数学课堂，实现学生数学核心素养的有效发展。
参考文献：
[1]孙蓓.小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.
[2]赵加强.寓教于乐，优化小学数学教学的有效性探究[J].祖国，2019（06）.
[3]杨福清.新课改下提高农村小学数学教学有效性策略研究[J].新课程（下），2013（08）.
[4]罗仁俊.新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略研究[J].知音励志，2016（15）.
（责编 杨 菲）