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【摘要】当前信息化技术在我国教育领域已经取得广泛应用，探索外语教育过程和智能化技术结合途径已经成为教育界主要关注问题。本文主要围绕外语教学存在的不足以及信息化技术下高职院校AB级考试的外语教学过程等方面展开讨论，具体分析了当前外语教学的突出问题，进一步针对外语教学网络化建设途径进行探讨，旨在为外语教学活动的高效开展提供技术保障，以便提高教学质量及效率。
【关键词】智能化;AB级考试;外语教学
【作者简介】刘琼（1975-），女，湖北武汉人，江苏城市职业学院张家港办学点，副教授，研究方向：英语教育。
【基金项目】2018年度江苏省高等学校外语教学研究会“基于高职院校英语AB级考试实践研究的课题”，课题名称： 基于网络化、智能化技术的高职院校AB级考试的外语教学过程研究，课题编号：JSGXWY-2018GZ11。
前言
教育信息化是一个必然趋势，各高校都加大了在教育设备上的资金投入，为网络化技术在教学实践中的渗透创造基础条件。高职院校AB级考试的外语教学过程，主要针对学生外语能力和知识水平进行培训，结合当前学生学习特点，有必要将智能化技术引进到教学过程中，不仅能丰富教学资源，还能优化教学环境，为外语教学事业的发展注入了活力。因此，需要教师有意识的利用智能化技术进行外语教学。
一、高职院校AB级考试的外语教学存在的不足
在对高职院校外语教学存在的不足进行分析时，发现主要体现在以下方面：一是信息化教学设施初具规模，但应用效果低下。由于各地区经济水平的差异，导致高职院校在信息化教学设施上的资金投入情况不同，缺乏基础设备的支持，造成一些学校的外语教学智能化程度较低。相关数据表明，当前大多数高职院校已经建立了专门语音室，而其他一些基础设施，如外语教学专业机房的建设效果不佳;二是教学资源建设效益不理想。网络化技术在外语教学中的应用，丰富了教学资源，例如，文本、图片、视频等资源的大量涌现，为教学活动开展提供了资源保障。通过利用这类资源，还能实现微课、远程授课的教学模式，推动了外语教学的信息化建设。但是大多数高校的信息资源开发还处于初级阶段，无法做好教学过程中的信息资源管理工作，导致教学资源利用效果较差。
二、高职院校AB级考试的外语教学过程中网络化技术的应用措施
1.注重外语资源建设及管理。信息化教学资源的全面建设，是实现网络化技术基础上高职院校AB级考试的外语教学过程顺利进行的重要基础，在多样化教学资源支持下，丰富了教学内容，进而拓展了学生视野，使其对外语知识有一个系统的掌握。实际建设外语资源时，需要借助学校、教师和学生的多方努力，确保优质资源在外语教学过程中的充分利用。除此之外，还要做好资源管理工作，避免错误资源对学生学习产生误导。对于学校来讲，应加大在外语资源建设上的资金投入，强化外语网络化环境的建设及资源管理，打造多维的网络化教学环境。例如，当前部分学校加大了对语音实验室、多媒体教师、专业实训室、翻译实验室和外语文化体验室的建设，旨在创建动态的外语网络化环境，促使教师在教学实践中总结并整合教学资源，为学校整个外语资源建设作出贡献。
2.优化课堂教学结构。网络化技术和外语教学的有效结合，实质上是指网络化技术渗透到外语教学过程中，打造一个新的教学环境，为教学规划的顺利实施奠定基础，在这种教学环境下，不仅能发挥教师的指导作用，还能突出以学生自主学习为主的探究式教学模式，为学生分析和思考问题提供相应的学习资源，使得学生从多个角度出发加深对知识的了解，提高他们的知识运用能力。在智能化技术作用下，促使外语教学结构实现了根本性改革，真正发挥外语教学课堂在培育学生外语素养上的作用。并且变革后的教学结构，为智能化技术在教学实践中的运用提供保障，在教学实践中推动外语教学的智能化建设。通过多年的教学实践，教育者们提出多种满足外语教学需求的网络化教学模式，在开放的环境中开展教学活动，加强学生和外语教学课堂的互动，是网络化技术在外语教学中应用价值的体现。如网络外语教学和多媒体教学等，都是外语教学智能化建设的产物，为外语教学的开展提供了有效支持。
3.建立网络化教学服务体系。为了确保基于网络化技术的高职院校AB级考试的外语教学过程高质量开展，需要依靠外语教育网络化管理机制的保障作用，在管理工作針对性开展下，为外语教学过程中信息化技术的有效利用加以保障，加强全校师生对外语教学网络化建设的重视，在新的教学理念引导下，深化学校外语教学改革。学校管理者要采取信息化管理方法，提高管理质量和效率，确保外语教学资源在实际教学中充分利用，满足外语教学开展需要。另外，要尽快完善学校信息化管理制度，为外语信息化教学提供优质服务。例如，将加大教师教学技术培训、完善激励机制、评价教学资源使用效果等内容结合到管理制度中，以便为外语教学持续发展提供动力。要想在网络化技术基础上实施外语教学，需要为教师提供教学软件制作、信息化技术应用路径等咨询服务，逐步提高教师专业能力，使其能很好实施信息化教学规划，确保学生外语能力的不断提高。
4.完善外语考核模式。在高职院校网络化外语教学改革不断推进的背景下，传统的考核机制已经不能满足现代教学的需要，应尽快完善外语考核模式，为外语教学不断优化提供依据。利用信息化技术，建立学生外语能力、外语知识、外语素养有效结合的考核模式成为可能，通过选取多个考核指标，能保证考核结果的科学性和准确性。例如，借助多媒体技术，要求学生对播放的视频用英语进行说明，在这个过程中使得教师掌握学生外语口语能力和语言应用能力，可对学生学习效果有个全面了解，为今后教学内容的针对性设计提供借鉴。对不同层次的学生进行考核时，可由学生自己登陆考核系统，选择符合自身水平的考核内容，进而完成分层考核任务的同时，保证考核效率，将评价结果及时反馈给学生，使其有方向的进行自主学习。具体来说，考核机制的创新建立离不开信息化技术的使用，教师作为考核的主导者，要充分利用信息化技术，为学生提供可接受的考核系统。
5.重新定位外语教师角色。教师是外语教学实践的引导者和参与者，要求教师根据现代教学环境来转变自身角色，结合教学目标和学生认知特点，找准自己的角色。外语教学各个阶段对应的教学方法和教学内容不同。随着网络化技术和教学实践的结合，教学模式更加多样化，进行课前准备时，教师应通过布置学习任务，引导学生利用网络平台查找需要的资料信息，如图片、视频或者文字类文献等，确保学生对某一知识点有关知识有个系统认识。这一阶段教师主要承担资料收集者的角色，通过学校外语资源网站收集并整理教学资料。在教学实践过程中，教师角色又转变成网络授课组织者和执行者，采用幻灯片、影音图像等来完善教学资源，确保学生能在信息化外语教学环境中，对知识有深刻印象。授课结束后，教师可在网络平台上和学生进行交流，承担起外语问题解答者的角色。具体来说，教师教学能力对整个外语教学质量有直接影响，为了发挥教师在智能化外语教学建设上的作用，有必要注重教师角色的准确定位，是教学过程有序进行的保障。
三、结论
综上所述，外语教学网络化是一个必然趋势，能促进外语教学的改革，对学校外语教学水平的提高有重要意义。为了顺应时代发展需求，要求学校重视教学网络化的建设和管理，确保网络化技术应用到教学全过程中，保障教学质量。本文加大了对高职院校AB级考试的外语教学过程中网络化技术应用的研究，从多个角度出发分析了网络化技术的具体应用，以便构建一个和谐的外语教学系统。
参考文献：
[1]王真.我国外语信息化教学研究的可视化分析[J].北京科技大学学报（社会科学版），2018，34（04）：60-67.
[2]李冰，刘亚威.“互联网 教育”背景下信息化外语教学发展思路[J].计算机产品与流通，2018（03）：151 224.
[3]田亮，杜晓冰.基于APP技术的移动多媒体网络化外语教学探讨[J].课程教育研究，2015（20）：99-100.
【关键词】智能化;AB级考试;外语教学
【作者简介】刘琼（1975-），女，湖北武汉人，江苏城市职业学院张家港办学点，副教授，研究方向：英语教育。
【基金项目】2018年度江苏省高等学校外语教学研究会“基于高职院校英语AB级考试实践研究的课题”，课题名称： 基于网络化、智能化技术的高职院校AB级考试的外语教学过程研究，课题编号：JSGXWY-2018GZ11。
前言
教育信息化是一个必然趋势，各高校都加大了在教育设备上的资金投入，为网络化技术在教学实践中的渗透创造基础条件。高职院校AB级考试的外语教学过程，主要针对学生外语能力和知识水平进行培训，结合当前学生学习特点，有必要将智能化技术引进到教学过程中，不仅能丰富教学资源，还能优化教学环境，为外语教学事业的发展注入了活力。因此，需要教师有意识的利用智能化技术进行外语教学。
一、高职院校AB级考试的外语教学存在的不足
在对高职院校外语教学存在的不足进行分析时，发现主要体现在以下方面：一是信息化教学设施初具规模，但应用效果低下。由于各地区经济水平的差异，导致高职院校在信息化教学设施上的资金投入情况不同，缺乏基础设备的支持，造成一些学校的外语教学智能化程度较低。相关数据表明，当前大多数高职院校已经建立了专门语音室，而其他一些基础设施，如外语教学专业机房的建设效果不佳;二是教学资源建设效益不理想。网络化技术在外语教学中的应用，丰富了教学资源，例如，文本、图片、视频等资源的大量涌现，为教学活动开展提供了资源保障。通过利用这类资源，还能实现微课、远程授课的教学模式，推动了外语教学的信息化建设。但是大多数高校的信息资源开发还处于初级阶段，无法做好教学过程中的信息资源管理工作，导致教学资源利用效果较差。
二、高职院校AB级考试的外语教学过程中网络化技术的应用措施
1.注重外语资源建设及管理。信息化教学资源的全面建设，是实现网络化技术基础上高职院校AB级考试的外语教学过程顺利进行的重要基础，在多样化教学资源支持下，丰富了教学内容，进而拓展了学生视野，使其对外语知识有一个系统的掌握。实际建设外语资源时，需要借助学校、教师和学生的多方努力，确保优质资源在外语教学过程中的充分利用。除此之外，还要做好资源管理工作，避免错误资源对学生学习产生误导。对于学校来讲，应加大在外语资源建设上的资金投入，强化外语网络化环境的建设及资源管理，打造多维的网络化教学环境。例如，当前部分学校加大了对语音实验室、多媒体教师、专业实训室、翻译实验室和外语文化体验室的建设，旨在创建动态的外语网络化环境，促使教师在教学实践中总结并整合教学资源，为学校整个外语资源建设作出贡献。
2.优化课堂教学结构。网络化技术和外语教学的有效结合，实质上是指网络化技术渗透到外语教学过程中，打造一个新的教学环境，为教学规划的顺利实施奠定基础，在这种教学环境下，不仅能发挥教师的指导作用，还能突出以学生自主学习为主的探究式教学模式，为学生分析和思考问题提供相应的学习资源，使得学生从多个角度出发加深对知识的了解，提高他们的知识运用能力。在智能化技术作用下，促使外语教学结构实现了根本性改革，真正发挥外语教学课堂在培育学生外语素养上的作用。并且变革后的教学结构，为智能化技术在教学实践中的运用提供保障，在教学实践中推动外语教学的智能化建设。通过多年的教学实践，教育者们提出多种满足外语教学需求的网络化教学模式，在开放的环境中开展教学活动，加强学生和外语教学课堂的互动，是网络化技术在外语教学中应用价值的体现。如网络外语教学和多媒体教学等，都是外语教学智能化建设的产物，为外语教学的开展提供了有效支持。
3.建立网络化教学服务体系。为了确保基于网络化技术的高职院校AB级考试的外语教学过程高质量开展，需要依靠外语教育网络化管理机制的保障作用，在管理工作針对性开展下，为外语教学过程中信息化技术的有效利用加以保障，加强全校师生对外语教学网络化建设的重视，在新的教学理念引导下，深化学校外语教学改革。学校管理者要采取信息化管理方法，提高管理质量和效率，确保外语教学资源在实际教学中充分利用，满足外语教学开展需要。另外，要尽快完善学校信息化管理制度，为外语信息化教学提供优质服务。例如，将加大教师教学技术培训、完善激励机制、评价教学资源使用效果等内容结合到管理制度中，以便为外语教学持续发展提供动力。要想在网络化技术基础上实施外语教学，需要为教师提供教学软件制作、信息化技术应用路径等咨询服务，逐步提高教师专业能力，使其能很好实施信息化教学规划，确保学生外语能力的不断提高。
4.完善外语考核模式。在高职院校网络化外语教学改革不断推进的背景下，传统的考核机制已经不能满足现代教学的需要，应尽快完善外语考核模式，为外语教学不断优化提供依据。利用信息化技术，建立学生外语能力、外语知识、外语素养有效结合的考核模式成为可能，通过选取多个考核指标，能保证考核结果的科学性和准确性。例如，借助多媒体技术，要求学生对播放的视频用英语进行说明，在这个过程中使得教师掌握学生外语口语能力和语言应用能力，可对学生学习效果有个全面了解，为今后教学内容的针对性设计提供借鉴。对不同层次的学生进行考核时，可由学生自己登陆考核系统，选择符合自身水平的考核内容，进而完成分层考核任务的同时，保证考核效率，将评价结果及时反馈给学生，使其有方向的进行自主学习。具体来说，考核机制的创新建立离不开信息化技术的使用，教师作为考核的主导者，要充分利用信息化技术，为学生提供可接受的考核系统。
5.重新定位外语教师角色。教师是外语教学实践的引导者和参与者，要求教师根据现代教学环境来转变自身角色，结合教学目标和学生认知特点，找准自己的角色。外语教学各个阶段对应的教学方法和教学内容不同。随着网络化技术和教学实践的结合，教学模式更加多样化，进行课前准备时，教师应通过布置学习任务，引导学生利用网络平台查找需要的资料信息，如图片、视频或者文字类文献等，确保学生对某一知识点有关知识有个系统认识。这一阶段教师主要承担资料收集者的角色，通过学校外语资源网站收集并整理教学资料。在教学实践过程中，教师角色又转变成网络授课组织者和执行者，采用幻灯片、影音图像等来完善教学资源，确保学生能在信息化外语教学环境中，对知识有深刻印象。授课结束后，教师可在网络平台上和学生进行交流，承担起外语问题解答者的角色。具体来说，教师教学能力对整个外语教学质量有直接影响，为了发挥教师在智能化外语教学建设上的作用，有必要注重教师角色的准确定位，是教学过程有序进行的保障。
三、结论
综上所述，外语教学网络化是一个必然趋势，能促进外语教学的改革，对学校外语教学水平的提高有重要意义。为了顺应时代发展需求，要求学校重视教学网络化的建设和管理，确保网络化技术应用到教学全过程中，保障教学质量。本文加大了对高职院校AB级考试的外语教学过程中网络化技术应用的研究，从多个角度出发分析了网络化技术的具体应用，以便构建一个和谐的外语教学系统。
参考文献：
[1]王真.我国外语信息化教学研究的可视化分析[J].北京科技大学学报（社会科学版），2018，34（04）：60-67.
[2]李冰，刘亚威.“互联网 教育”背景下信息化外语教学发展思路[J].计算机产品与流通，2018（03）：151 224.
[3]田亮，杜晓冰.基于APP技术的移动多媒体网络化外语教学探讨[J].课程教育研究，2015（20）：99-100.