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【摘 要】 英语语言思维指的是在不切换英、汉语的情况下，直接采用英语语言对事物进行描述与表达。这种思维方式在学生习得语言的过程中发挥着重要作用。在几年的教学实践中，笔者坚持创新课堂教学活动，培养学生语言思维。本文将从课堂文化渗透、语言环境创设、跟踪时事、主题讨论交流和培养创新思维五个方面来阐述几种有效的培养措施。
【关键词】 初中课堂 英语 语言思维 生活化课堂
《英语课程标准》提到：语言既是交流的工具，也是思维的工具。所以学习和使用语言的过程与发展语言思维能力有密切的联系。英语语言思维是一种能够将事物通过简洁的英语，直接清晰地表达意识而无需进行英/汉切换的思维。培养学生英语语言思维，能帮助他们跨越中西文化的鸿沟，使学生意会到英语所承载的文化。从而加速学生英语水平的提升。由于大部分学生每天接触英语的时间仅仅是课堂45分钟的上课时间。如何在这有限的时间内有效地培养学生的语言思维是英语教学的关键。笔者在教学实践中做了以下尝试，取得了较好的效果。
1. 穿插英语国家文化，促进英语语言思维形成
为了促进学生英语语言思维的形成，教师在课堂教学内容中穿插英语国家的文化是一种行之有效的手段。通过对英语国家文化的了解，学生脑海中能够更加清晰地展现课文中的内容，更易于消化吸收所学知识点，对特定的语法和词汇的印象也更加深刻，从而能够在轻松掌握课堂内容的同时，拓展了自己的视野，并不自觉地将遗忘周期加长。
2. 创建语言环境，拉近课堂与生活的距离
语言环境是任何语言学习最必要的条件，英语也不例外。在美国，存在一批早年移民的华人后代，他们被称为“香蕉人”，因为他们外表跟我们一样，但是语言和文化已经完全美国化。因此语言环境对一个人的语言学习极其重要。创建课堂语言环境的可采用以下措施：
2.1坚持全英语课堂
坚持全英语课堂，采用“浸入式”教学方法，有效讲解词汇和句子。当学生遇到难以理解的词汇或者语法时，可采用演绎法和归纳法，并结合构词法等进行拓展。如新目标八年级下册《Unit 3 Could you please clean your room？》中的单词depend，加后缀得形容词dependent，名词dependence；加否定前缀即independent和independence。从这里可以发现，前缀改变意思，后缀改变词性。
2.2创建“生活化课堂”
创建“生活化课堂”，让课堂与生活融合，拉近所学语言与生活的距离，真正实现思维与生活同步，并逐步将这种思维内化为学生的自身习惯。以新目标八年级上册《Unit 8 How to make a banana milk shakes？》Section A第一课时为例，可在课上举行美食制作比赛，通过这样的方式让学生在DIY之中享受到了英语和美食制作带来的乐趣，同时巩固了该单元的目标语，真正将课堂生活化。
2.3借助生活中的工具激活背景知识
借助生活中经常用到的交通和通讯等工具，激活学生语言思维。如将QQ空间、微信、百度地图与交通工具等融入到课堂之中。如结合百度地图定位周边主要活动区域，让学生讨论去哪游玩，乘坐什么交通工具等。
2.4跟踪时事、趣事动态，激发学生求知欲
随着中学课程量和难度的增加，学生对“填鸭式”教学慢慢出现了倦怠。尤其是在英语课堂上，如果只是将课文中的语法、词汇等单调而骨感地合盘拖出，学生只会感觉乏味，对学习失去兴趣。为了避免这些问题，教师应该采用灵活的教学方法，激发学生的求知欲，使学生对知识处于一种饥渴状态。为了增加课堂的乐趣，教师不妨将最新发生的奇闻趣事及时事动态设计在课堂教学中。这样学生在拓展知识面的基础上，能够运用英语思维对这些事情进行分析和评价，从而使学生的英语语言思维得到有效地锻炼。
2.5深入主题讨论交流，培养辩证发散思维
辩证的发散思维是英语语言模式培养的较高阶段，它体现了学生思考问题的灵活度、全面度和深度。由于每个人考虑问题的角度不同，因此对同一主题可能有不同的见解。所以教师应该多鼓励学生进行多方位思考问题，尽量减少直接给予是非判定结论或强行灌输自己的观点。这样有利于促进学生思维发散，发挥主观能动性，使英语语言思维得到升华。
2.6夯实语言基础，培养创新思维能力
创新是一个民族进步的灵魂，是源源不断的生产力。在二语习得中，学生的创新思维能力，体现了他对知识的理解深度、视野的广度以及运用的灵活度。因此教师在课堂上应大力鼓励学生求新求异，培养学生的创新思维能力，从而使学生的英语语言思维能力得到进一步提升，让学生能更加灵活地运用所学知识来表达自己独特的见解。
总的来说，英语语言的学习与语言思维是相辅相成，不可分割的。而英语语言思维的培养是一个系统工程，需要采取多方面措施促进其成形、巩固、加强和升华。另外，英语语言思维的培养还是一个循序渐进的过程，需要精心而持久地贯穿于整个英语习得过程中。
教育部. 义务教育英语课程标准（2011版）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2011.
【关键词】 初中课堂 英语 语言思维 生活化课堂
《英语课程标准》提到：语言既是交流的工具，也是思维的工具。所以学习和使用语言的过程与发展语言思维能力有密切的联系。英语语言思维是一种能够将事物通过简洁的英语，直接清晰地表达意识而无需进行英/汉切换的思维。培养学生英语语言思维，能帮助他们跨越中西文化的鸿沟，使学生意会到英语所承载的文化。从而加速学生英语水平的提升。由于大部分学生每天接触英语的时间仅仅是课堂45分钟的上课时间。如何在这有限的时间内有效地培养学生的语言思维是英语教学的关键。笔者在教学实践中做了以下尝试，取得了较好的效果。
1. 穿插英语国家文化，促进英语语言思维形成
为了促进学生英语语言思维的形成，教师在课堂教学内容中穿插英语国家的文化是一种行之有效的手段。通过对英语国家文化的了解，学生脑海中能够更加清晰地展现课文中的内容，更易于消化吸收所学知识点，对特定的语法和词汇的印象也更加深刻，从而能够在轻松掌握课堂内容的同时，拓展了自己的视野，并不自觉地将遗忘周期加长。
2. 创建语言环境，拉近课堂与生活的距离
语言环境是任何语言学习最必要的条件，英语也不例外。在美国，存在一批早年移民的华人后代，他们被称为“香蕉人”，因为他们外表跟我们一样，但是语言和文化已经完全美国化。因此语言环境对一个人的语言学习极其重要。创建课堂语言环境的可采用以下措施：
2.1坚持全英语课堂
坚持全英语课堂，采用“浸入式”教学方法，有效讲解词汇和句子。当学生遇到难以理解的词汇或者语法时，可采用演绎法和归纳法，并结合构词法等进行拓展。如新目标八年级下册《Unit 3 Could you please clean your room？》中的单词depend，加后缀得形容词dependent，名词dependence；加否定前缀即independent和independence。从这里可以发现，前缀改变意思，后缀改变词性。
2.2创建“生活化课堂”
创建“生活化课堂”，让课堂与生活融合，拉近所学语言与生活的距离，真正实现思维与生活同步，并逐步将这种思维内化为学生的自身习惯。以新目标八年级上册《Unit 8 How to make a banana milk shakes？》Section A第一课时为例，可在课上举行美食制作比赛，通过这样的方式让学生在DIY之中享受到了英语和美食制作带来的乐趣，同时巩固了该单元的目标语，真正将课堂生活化。
2.3借助生活中的工具激活背景知识
借助生活中经常用到的交通和通讯等工具，激活学生语言思维。如将QQ空间、微信、百度地图与交通工具等融入到课堂之中。如结合百度地图定位周边主要活动区域，让学生讨论去哪游玩，乘坐什么交通工具等。
2.4跟踪时事、趣事动态，激发学生求知欲
随着中学课程量和难度的增加，学生对“填鸭式”教学慢慢出现了倦怠。尤其是在英语课堂上，如果只是将课文中的语法、词汇等单调而骨感地合盘拖出，学生只会感觉乏味，对学习失去兴趣。为了避免这些问题，教师应该采用灵活的教学方法，激发学生的求知欲，使学生对知识处于一种饥渴状态。为了增加课堂的乐趣，教师不妨将最新发生的奇闻趣事及时事动态设计在课堂教学中。这样学生在拓展知识面的基础上，能够运用英语思维对这些事情进行分析和评价，从而使学生的英语语言思维得到有效地锻炼。
2.5深入主题讨论交流，培养辩证发散思维
辩证的发散思维是英语语言模式培养的较高阶段，它体现了学生思考问题的灵活度、全面度和深度。由于每个人考虑问题的角度不同，因此对同一主题可能有不同的见解。所以教师应该多鼓励学生进行多方位思考问题，尽量减少直接给予是非判定结论或强行灌输自己的观点。这样有利于促进学生思维发散，发挥主观能动性，使英语语言思维得到升华。
2.6夯实语言基础，培养创新思维能力
创新是一个民族进步的灵魂，是源源不断的生产力。在二语习得中，学生的创新思维能力，体现了他对知识的理解深度、视野的广度以及运用的灵活度。因此教师在课堂上应大力鼓励学生求新求异，培养学生的创新思维能力，从而使学生的英语语言思维能力得到进一步提升，让学生能更加灵活地运用所学知识来表达自己独特的见解。
总的来说，英语语言的学习与语言思维是相辅相成，不可分割的。而英语语言思维的培养是一个系统工程，需要采取多方面措施促进其成形、巩固、加强和升华。另外，英语语言思维的培养还是一个循序渐进的过程，需要精心而持久地贯穿于整个英语习得过程中。
教育部. 义务教育英语课程标准（2011版）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2011.