随着社会越来越重视培养学生的综合素质，教师应重视培养学生的体育精神，而体育课程对学生体育精神的培养最直接有效。为了更好地提高学生参与课堂的主动性和热情，在高中体育课程中开展小组合作学习极为有效，它既能锻炼学生的意志和体能，又能提高学生的合作意识和体育竞技精神。
　　一、科学分组调动学生积极性
　　传统的体育教学方式只是将学生随机分成若干个小组，教师不能针对学生的特点展开详细分析，导致各小组间不能顺利开展合作学习，各自为营，降低了小组学习的效率。为此，教师在分组前应认真了解和分析学生的实际学情，并根据学生掌握的基础知识、学习习惯和学习兴趣进行科学分组，做到因材施教。
　　如在教学“羽毛球”时，教师可以根据学生对羽毛球的了解，将学生分成三个小组，第一组是完全没有接触过羽毛球的学生，第二组是具备羽毛球基础的学生，第三组是掌握良好的羽毛球技能的学生。根据学生状况分好组后，教师可以为不同小组的学生设计不同类型的教学，并针对不同小组提出不同的学习要求。如针对第一小组，教师可以组织学生进行发球、打球姿势、扣球等练习;针对第二小组，教师可以组织学生进行简单的对抗练习，让学生在对抗中体会自身的不足，在运动中让学生互相交流学习;针对第三小组学生，教师可以组织学生进行羽毛球小组赛，让学生不断练习，学习对战技巧和扣球能力。通过这种分组，可以让学生以更高昂的学习热情和信心学习正确的训练方法，促进各层次学生运动能力的提高。
　　二、重视学生交往技能的训练
　　随着时代的进步，社会各职业都有明确分工，而干好任何一项工作的前提都是合作交往，这也是个人身心发展和成功必备的素质。在体育教学中，这也是一项重要的教学方式，尤其是合作学习效果。因此，在教学中，教师要注重学生对体育知识和运动技能的掌握。
　　如在教学“中长跑”时，教师可以将学生分成两队，面对面中间间隔一百米，然后经过一段时间的匀速跑后，再将所有学生分成五组，让学生进行1000米折返跑竞赛。同时，在与自己对面跑的学生进行击掌和竖大拇指以示鼓励，增强学生的友谊和信任。1000米长跑对耐力要求极高，一部分学生在跑步的过程中，因体力不支，坚持不下去时，交互能力就体现出来了，学生之间通过不断地给予言语上的鼓励和动作上的支持，使得所有学生不断坚持，学生在跑完后也会互相拥抱鼓励胜利。
　　在休息时，教师可以让学生互相讨论，分享经验，不但可以更好地训练学生之间的合作交往能力，而且有助于学生快速掌握长跑技巧。此外，教师需要时刻提醒学生根据自身情况和训练量掌控平跑速度，不要因为追求速度而引起极点反应，也不要因为速度太慢，发挥不出本该出现的运动水平。
　　长期的体力消耗肯定会让学生对体育学习产生厌恶感，而锻炼学生之间的合作交往技能，有助于学生在学习疲乏时互相打气，给予精神支持，使学生坚定强健体魄的信念和学习体育的信心。
　　三、教师要及时给予评价
　　检验小组合作学习是否达标，主要是对学生小组合作过程和成果开展检测。开展成果检测的方式有很多，如教师可以组织学生整合小组成果，或组内成员相互检测。在小组成果检测出来后，教师应鼓励优胜者，激发学生的竞争意识。
　　如在选修课程的学习中，每个学生根据自身喜好选择不一样的体育项目，如太极拳、瑜伽、武术等。在成绩考核时，教师可以让选修不同项目的学生先进行组内选拔，通过学生内部评选，挑选组内表现优异的学生进行组队，学生经过合作训练进行表演，將学到的精髓展示出来，由学生和教师给予鼓励，选出自己认为最优秀的小组，激发学生之间的好胜心。学生看到小组间的展示，观赏到不同体育项目的魅力，可以更好地达到全面学习的目的。
　　通过组内评价和师生共评，可以增加师生之间的合作交流，便于体育教学更加顺利的展开。同时，借助小组竞技，可以达到相互追赶的氛围，提升体育教学效率。
　　现在，体育教学越来越突出小组合作教学模式的重要性，但由于该教学模式仍处于起步阶段，需要广大教师共同努力改进。另外，在教学中，教师需要不断总结经验，根据学校和学生的实际情况，更好地开展小组合作教学，达到提升教学质量和优化教学的目的。
　　（作者单位：江苏省射阳县第二中学）