电教媒体，以它特有的音像功能，富有动感的表达效果，在教学中受到学生和老师的青睐，成为教学重要的辅助手段，为教学过程的完美增光添彩。
　　
　　一、趣味教学，调动学生的学习积极性
　　引导学生主动学习，是激发学生思维，培养创新能力的重要方式。利用多媒体电教手段，创设良好课堂氛围，是引导学生主动参与教学过程的最切实可行的方法之一。小学科学教学的内容是日常生活中常见的自然事物和科学现象。结合教学内容，开发一些电教资源，一个小小的科学实验，一个小小的动画引入和一个奇妙的科学现象，都会引起学生浓厚的学习兴趣，激发他们主动参与学习。如在教学《水的三態变化》一课时，我设计了一个动画故事，唐僧师徒取经西行，走人沙漠，妖怪把水装在宝瓶里，白天变成气体，晚上变成冰，悟空用什么法宝，让气态、固态的水变成了液态水？一个学生喜爱的神话故事，一个恰当的提问，课堂气氛马上活跃起来，纷纷献计，拿出“法宝”，这节课学生的探究过程是积极主动的，当然会取得好的学习效果。
　　
　　二、拓宽视野，展示神奇空间
　　多媒体广阔的信息源和强有力的音像表现手段，可以将时空浓缩，展示宏观、微观世界。在多媒体电教环境的支持下，学生主动学习的空间将更为广阔。如《卵石的形成》一课，需要考察河道的上游、中游和下游，这是农村学生不可能实践的。图片和资料的效果也有限，而多媒体电教设施可以让学生体现现实，走进科学。教学《日食》《月食》等几课时，三球仪演示实验的表现功能和多媒体功能相差甚远。在教学《消化器官》《呼吸器官》《血液循环器官》等课时，我设计用动画手段来表现它们的工作过程，让学生能看清人体器官组织活动，这样更容易帮助他们理解。总之，有了电教媒体的帮助，教师教得轻松，学生学得容易。
　　
　　三、参与实践，培养创新能力
　　创新能力是学生素质的综合体现。在科学教学中则体现为整理事实、假设事实、实验验证事实到应用事实的具体过程中。科学教学的最终目标是掌握科学现象和自然事物的特征和规律，并应用于日常生活。利用电教媒体设计的实践活动，更加增强了科学实验的趣味性。科学教学中，有些事物和现象是不能亲自体验的，如《雷电》《火山和地震》，多媒体设计模拟实验则可以帮助学生理解体验，使学生在体验中主动探究，发挥学生主观能动性。多媒体强大的表现功能，烘托气氛、创设情境，更能有机地进行德育渗透，发挥学生的创造热情。在进行宇宙探索等课的教学时，让学生观看我国航空、航天和太空探索录像，不仅提高了学生的科学认识，也增强了他们的民族自信心、自豪感。在教学《我国珍稀动植物》一课时，结尾我设计了一个《丹顶鹤》的故事和歌曲，学生为故事中为救助丹顶鹤而献出生命的女大学生而感动，在动人的旋律中，学生的思想与故事中的主人翁发生共鸣，他们会自觉地把这种精神动力转化到实践活动中去。
　　多媒体电教技术的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学习效率，开阔了学生的视野，拓宽了学生创设空间，将会为现代化教育的发展服好务，为现代化教育开拓一片崭新的天地。