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【摘要】在当前小学数学课堂教学工作的开展中，教师需要借助全新的教学技术为学生提供课堂辅导，同时需要在新技术与新理念的应用下创设相应的课堂教学氛围，进而为学生提供一个良好的学习空间和学习平台。基于此，教师可以在信息技术教学方法的应用中设计相应的教学理念和教学措施，依托信息技术教学机制为学生提供一个优质的学习空间。这对于改变学生的数学知识学习方法，促进学生的数学知识学习能力具有重要的帮助作用和引导意义。
【关键词】小学数学;信息技术;课堂教学;策略探究
结合当前小学数学课堂教学工作的开展现状来分析，教师在实际教学工作的开展中，对于如何借助信息技术创设微课教学环境、如何结合媒体教学提升课堂教学效率、如何应用数字评价建立学生学习自信等均存在一定的认知不足和行动缺失，且在现实教学中难以基于学生的学习需求与学习兴趣调整教学方法与策略，这就导致课堂教学的难度不断加大，以及教学低效率不断降低。
一、开展微课教学，活跃课堂氛围
微课是近些年来新出现的一种教学工具。它以信息技术为依托，持续时间一般只有五分钟左右，浓缩了当前教学内容的重点和难点，呈现的是碎片化的知识。其具体形式大都为教学视频，具体内容形式又会包括音频、图片、文字等。微课不仅能够促进学生对知识的理解，降低学生的学习难度，顺利突破教学的重点和难点，而且还能够活跃课堂氛围。因为当代小学生普遍比较熟悉和喜爱信息技术，希望接触信息技术，微课能够满足他们的这种愿望，能够让他们在更加快乐的情绪状态去进行学习，由此带来课堂氛围的改善。
例如，在学习“图形的平移、旋转与对称”时，教师可以利用微课来展现图形的各种变化。比较有效的方式，是在微课视频中让同一个图形以连续的方式发生不同的运动和变化，然后引导学生去对比和认识。又如，在学习“多边形面积的计算”的时候，也可以通过微课视频来进行展示，同时可以融合某些具体的场景，让学生在学习知识的时候还能认识到这些知识的实际意义，促进学生对知识的全面理解。另外，教师应该在播放完微课视频后引导学生自由发言，交流讨论，让课堂氛围进一步走向高潮。
二、设计媒体教学，拓展教学素材
教师在数学教学中应用新媒体技术已经成为提高现代数学课程的主要特点。数学学科的知识点复杂抽象，有大量的数学公式定理定义需要学生进行记忆，导致学生在永无止境的题海中迷失自己，这违背了数学课程教育的初衷。针对上述这些问题，教师在数学教学中融入新媒体技术，以教材内容为基础让抽象复杂的知识变得更加具体，给学生丰富的感官体验，这与学生的认知特点相符合，同时也有利于学生强化记忆与理解，在这样的教学模式下学生会对该学科的学习产生浓厚的兴趣，从而提高数学能力。
例如，以教学“圆”这部分内容为例，教师抛出问题“生活中有哪些常见的圆”，待学生回答后教师应用新媒体技术给学生展示了学生说到的圆形图片来拓展学生的学习素材，如月亮、盘子、足球、篮球等，通过为学生展示丰富的学习资源，可以调动起学生对于课程的学习兴趣，让其快速投身于课堂的学习中。此外，教师还可以给学生讲解了与圆有关的知识点，在此过程中学生体会到数学与生活的联系，有利于夯实基础，提高学习数学的能力。因此，教师要活用新媒体教学，从而不断拓展在课程中所需要的用到的学习素材，实现对数学高效课堂的开展与建设。
三、应用数字评价，提升学生自信
数学是一门非常重要的课程，是小学阶段抽象性最强的一门课程，学生通过学习数学知识，能够初步产生逻辑思维能力与抽象思维能力。对于很多小学生而言，学习数学存在诸多困难，但就目前的情况来看，传统教學方式依然处在主要位置，教师对信息技术的应用也普遍较为浅显，学生之间缺少交流和合作，导致教学效率不高，效果不佳。因此在教学的过程中，教师借助信息技术的力量，组织开展小组合作活动，强化课堂互动，从而起到提高教学效率，加强学生学习的自主性和互动性。
例如，教师在执教“圆柱和圆锥”的相关内容时，教师首先带领学生大致阅读课本，让学生了解本单元将要学习哪些知识点，并且将这些知识点用思维导图的形式，借助多媒体教学设备展现出来，让学生的脑海中初步形成知识框架。然后组织学生对本单元第一课“圆柱”进行合作探究。在此之前，教师可以让学生观看动画，帮助学生了解圆柱的面积由哪些部分组成，然后再由学生通过合作的方式回顾圆和长方形的面积计算方法，一步步推导出圆柱表面积公式。这样一来，学生通过合作领悟了新知识，能够产生极强的成就感，有助于其更加高效的完成学习任务。
综上所述，在信息技术教学背景下，教师可以结合多种教学方法为学生提供有效的课堂辅导，以此作为改变学生学习态度、建立学生学习素养的关键路径来应用，从而带领学生在后学的知识学习中树立起正确应用信息技术和高效应用信息技术的思维。
参考文献：
[1]张芸.信息技术在基础数学教学中的应用[J].电子技术，2021，50（06）：162-163.
[2]王晓红.信息技术背景下情感教学在小学数学教学中的实施策略探析[J].中国新通信，2021，23（12）：235-236.
【关键词】小学数学;信息技术;课堂教学;策略探究
结合当前小学数学课堂教学工作的开展现状来分析，教师在实际教学工作的开展中，对于如何借助信息技术创设微课教学环境、如何结合媒体教学提升课堂教学效率、如何应用数字评价建立学生学习自信等均存在一定的认知不足和行动缺失，且在现实教学中难以基于学生的学习需求与学习兴趣调整教学方法与策略，这就导致课堂教学的难度不断加大，以及教学低效率不断降低。
一、开展微课教学，活跃课堂氛围
微课是近些年来新出现的一种教学工具。它以信息技术为依托，持续时间一般只有五分钟左右，浓缩了当前教学内容的重点和难点，呈现的是碎片化的知识。其具体形式大都为教学视频，具体内容形式又会包括音频、图片、文字等。微课不仅能够促进学生对知识的理解，降低学生的学习难度，顺利突破教学的重点和难点，而且还能够活跃课堂氛围。因为当代小学生普遍比较熟悉和喜爱信息技术，希望接触信息技术，微课能够满足他们的这种愿望，能够让他们在更加快乐的情绪状态去进行学习，由此带来课堂氛围的改善。
例如，在学习“图形的平移、旋转与对称”时，教师可以利用微课来展现图形的各种变化。比较有效的方式，是在微课视频中让同一个图形以连续的方式发生不同的运动和变化，然后引导学生去对比和认识。又如，在学习“多边形面积的计算”的时候，也可以通过微课视频来进行展示，同时可以融合某些具体的场景，让学生在学习知识的时候还能认识到这些知识的实际意义，促进学生对知识的全面理解。另外，教师应该在播放完微课视频后引导学生自由发言，交流讨论，让课堂氛围进一步走向高潮。
二、设计媒体教学，拓展教学素材
教师在数学教学中应用新媒体技术已经成为提高现代数学课程的主要特点。数学学科的知识点复杂抽象，有大量的数学公式定理定义需要学生进行记忆，导致学生在永无止境的题海中迷失自己，这违背了数学课程教育的初衷。针对上述这些问题，教师在数学教学中融入新媒体技术，以教材内容为基础让抽象复杂的知识变得更加具体，给学生丰富的感官体验，这与学生的认知特点相符合，同时也有利于学生强化记忆与理解，在这样的教学模式下学生会对该学科的学习产生浓厚的兴趣，从而提高数学能力。
例如，以教学“圆”这部分内容为例，教师抛出问题“生活中有哪些常见的圆”，待学生回答后教师应用新媒体技术给学生展示了学生说到的圆形图片来拓展学生的学习素材，如月亮、盘子、足球、篮球等，通过为学生展示丰富的学习资源，可以调动起学生对于课程的学习兴趣，让其快速投身于课堂的学习中。此外，教师还可以给学生讲解了与圆有关的知识点，在此过程中学生体会到数学与生活的联系，有利于夯实基础，提高学习数学的能力。因此，教师要活用新媒体教学，从而不断拓展在课程中所需要的用到的学习素材，实现对数学高效课堂的开展与建设。
三、应用数字评价，提升学生自信
数学是一门非常重要的课程，是小学阶段抽象性最强的一门课程，学生通过学习数学知识，能够初步产生逻辑思维能力与抽象思维能力。对于很多小学生而言，学习数学存在诸多困难，但就目前的情况来看，传统教學方式依然处在主要位置，教师对信息技术的应用也普遍较为浅显，学生之间缺少交流和合作，导致教学效率不高，效果不佳。因此在教学的过程中，教师借助信息技术的力量，组织开展小组合作活动，强化课堂互动，从而起到提高教学效率，加强学生学习的自主性和互动性。
例如，教师在执教“圆柱和圆锥”的相关内容时，教师首先带领学生大致阅读课本，让学生了解本单元将要学习哪些知识点，并且将这些知识点用思维导图的形式，借助多媒体教学设备展现出来，让学生的脑海中初步形成知识框架。然后组织学生对本单元第一课“圆柱”进行合作探究。在此之前，教师可以让学生观看动画，帮助学生了解圆柱的面积由哪些部分组成，然后再由学生通过合作的方式回顾圆和长方形的面积计算方法，一步步推导出圆柱表面积公式。这样一来，学生通过合作领悟了新知识，能够产生极强的成就感，有助于其更加高效的完成学习任务。
综上所述，在信息技术教学背景下，教师可以结合多种教学方法为学生提供有效的课堂辅导，以此作为改变学生学习态度、建立学生学习素养的关键路径来应用，从而带领学生在后学的知识学习中树立起正确应用信息技术和高效应用信息技术的思维。
参考文献：
[1]张芸.信息技术在基础数学教学中的应用[J].电子技术，2021，50（06）：162-163.
[2]王晓红.信息技术背景下情感教学在小学数学教学中的实施策略探析[J].中国新通信，2021，23（12）：235-236.