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【摘要】随着新课程改革和素质教育理念的深入推广，人们对小学英语教学提出了更高的要求。小学英语教学不仅要提高小学生的英语语言水平，还要培养学生自主学习、探究创新等核心素养。只有在英语教学中将培养学生的核心素养作为主要教学目标，才能实现小学生的全面发展。英语教师应当深入了解核心素养的基础内涵，保障学生学会英语基础知识，并通过实践、小组合作探究等创新性学习方法提升小学生的英语核心素养，帮助其奠定良好的英语文化素养，为日后深入学习英语打好扎实的基础。
【关键词】小学英语;核心素养;培养策略
【作者简介】花多顺，甘肃省嘉峪关市长城路小学。
引言
学生通过提升核心素养来培养自身关键的能力，并形成优良的性格和品质，以适应社会发展与教育改革。英语核心素养涉及应用英语交流表达的能力、熟练使用英语的能力和英语逻辑思维能力等。小学生对于非母语学科的适应力和掌握力都较低，英语教师应着眼于英语核心素养，在英语教学中应用灵活的教学手段激发学生学习英语的兴趣。同时，英语教师通过培养良好英语学习习惯的方式引导小学生进行英语学习、英语阅读等学习活动，不仅可以使小学生从音标、发音等细微之处清晰感知英语的交流特点，还能促进其形成运用英语进行日常交流的习惯，极大地提升小学生的英语核心素养。当小学生在英语学习的各个环节均得到提升核心素养的契机，将会在提升英语学习效率的基础上，进一步发展自主学习能力。因此，英语教师需要不断思考如何将核心素养的培养渗透进英语教学的方方面面。
一、核心素养的含义及作用
1.核心素养的含义。素养与素质较为类似，但素养一般表现为人内在的修养和品质。核心素养是现代社会和教育改革背景下学生不可缺少的素质，主要包括思维素养、信息素养和人际交往素养等。思维素养是指学生必须具备一定的逻辑思维、辩证思维和批判性科学思维，在信息时代拥有基本的辨别真伪的能力;信息素养是指学生需要具备基础的科学文化知识，同时学会收集并分析指定的信息;人际交往素养是指学生在团体中保持积极的心态，能够参与各种讨论活动并肩负起一定的责任，拥有团队管理能力和协调合作能力。当核心素养随新课标改革一同出现在大众的视野中，意味着核心素养在教学中的重要地位日益凸显出来。
2.核心素养在小学英语教学中的重要性。学生需要通过提升自己的核心素养，在小学阶段初步培养自己各方面的素质，以适应当今社会对高素质人才的迫切需求。英语教师需要强化小学生的英语读写训练，帮助其巩固应用英语语言的扎实基础。同时，英语教师要根据小学生实际的英语学习水平适当调整教学计划，在达成英语学习基础目标后继续进行课外拓展的教学工作，使小学生不拘泥于传统的教学模式，在自主学习氛围中产生对英语学习的浓厚兴趣，不把考试成绩当作评判学习能力的唯一标准，消除对英语抵触、消极的学习态度和学习心理。
目前，小学生在英语学习中往往表现出较低的英语逻辑思维能力和口语交流交际能力。小学生意识不到英语在日常生活中的重要性，在没有英语交流氛围的生活环境中，难以锻炼表述英語和应用英语交谈的能力，会造成“高英语分数，低口语表达能力”的学习现象。当学生在英语课堂中表现出不愿意表达、口语表述内容不清晰或没有信心使用英语回答问题的状况时，英语教师应当立即采取培养小学生英语核心素养的措施，循序渐进地引导小学生挖掘英语学习方法，帮助其提高口语表达能力和英语逻辑思维。
二、培养小学生英语核心素养的策略
1.利用英语朗读，加强学生的口语表达能力。教师在英语课堂上可利用的时间是有限的。在有限的英语课堂时间里，教师往往不能充分考虑到小学生英语口语表达能力的锻炼和教学，这导致小学生得不到锻炼使用英语交流表达的机会，使小学生逐渐陷入说不好英语、不愿进行英语口语展示、口语交流表达能力进一步下降的不良循环之中。教师应当利用较为宽裕的课间时间，或抓住英语晨读课的机会，让小学生在同学间的互读或教师的领读之下，进行专项的口语训练，从而提升英语核心素养。
例如，在学习“Hello！”时，英语教师可以结合该章节的学习内容，将口语训练的主题设置为“自我介绍”，让小学生根据课文中的英语句式“Hello， I’m...”“Hi！ My name’s...”进行适当的填充和拓展，在晨读中增进小学生对课文的熟悉程度，无形之中也完成了复习巩固已学课文的任务。在课堂中未得到充分口语锻炼的小学生，能够在专项口语训练中得到交流表达的机会。当小学生背熟了教师所给的句式，并通过阅读教科书学习到更多的英语交流语句时，会认识到英语的表达和交流并不困难，消除了学习英语时的畏难心理，提升了口语表达的英语核心素养。
2.利用英语教学，提升学生的英语逻辑思维。英语课堂应当使用英语作为衔接课堂环节的语言。在传统的英语课堂中，教师为了加快英语教学的进程，通常使用汉语让小学生进行课堂练习、学习课文，这固然便于学生理解教师的各项指令，但长此以往会削弱小学生对英语的敏感程度，不利于提升其英语听力水平，亦阻碍了其英语逻辑思维能力的提升。英语教师在课堂中坚持用英语教授知识，组织并编排英语课堂的各个环节，将会使小学生调配全部的注意力听讲，在反复揣摩英语语言时提升听英语的准确程度，并不断思考英语句子的组成成分。
例如，在教授“Hello！”时，英语教师可以在英语课堂开始前加入“Now class begin”的起始语，让小学生注意到课堂已经开始。教授到课文中的新单词时，教师使用“Let’s learn some new words”提醒学生应当集中注意力学习新知识。在引导学生发言并练习课文中自我介绍的语言时，为纠正学生的读音，教师可以说“Read after me， please”，让学生跟着自己一起重读一遍，并在学生发出正确的读音后，用“Good， thank you”表达对学生的赞扬，鼓励学生积极踊跃地参与英语课堂的问答环节。英语教师注重英语课堂的细微之处，以不怕麻烦和困难的态度坚持用英语衔接英语课堂的各个环节，将会使小学生重点关注英语表达的准确性和逻辑性，提升英语听力和逻辑思维的素养。同时，小学生还能在有意识听讲的过程中强化收集信息的核心素养。 3.拓展文化资料，促进学生对英语文化的理解。小学生对英语不感兴趣的原因主要是对英语文化不理解。中英两国文化的差异犹如一道鸿沟，限制了学生接触和了解异国文化的兴趣。缺少积极性和主动性的英语课堂无法实现预期的教学效果，英语教师应当在教授基础英语知识的同时，适当拓展相应的文化背景和课外资料，使小学生能够通过翔实的文化资料理解英语文化，进而促进对课本知识的学习[5]。
例如，学习“Happy birthday！”时，教师可以先询问学生生日一般是怎么过的，学生热烈的讨論活跃了英语课堂的氛围。随后，教师利用多媒体播放有关英国人过生日的短片或图片等拓展资料，让学生一边预习课文，一边了解英国通常用舞会、糖果和蛋糕庆祝生日，虽然与中国过生日所吃的食物不同，但为寿者庆祝的热闹程度和祝贺之词有相同之处。小学生通过介绍异国文化的短片了解到两国风俗的不同，对所学课文有更加深入的认识和理解。在学习完“Happy birthday！”后，教师还可以让感兴趣的学生搜索万圣节、圣诞节等节日的起源和庆祝方法，激发学生对英语文化的强烈兴趣，营造浓厚的英语学习氛围。通过自主了解英语国家的文化背景，小学生在心中初步认识了英语，并提高了文化知识这方面的英语核心素养。
4.语言结合图片，提升学生的感知应用能力。信息技术的发展更新了英语教学手段，英语教师应当充分利用多媒体进行英语教学，通过鲜艳的图片刺激小学生的视觉器官、利用丰富的声音吸引小学生的注意力。当小学生自觉地运用视觉和听觉接收英语教师的授课内容，并调动身体各个部分参与到英语课堂的教学活动中，将会极大地提升自主学习素养和英语课堂的参与度。
例如，在学习“Happy birthday！”时，进行到“Let’s do”的教学环节，英语教师可以先询问学生的年龄“How old are you？”，鼓励学生用英语将自己的年龄回答出来。随后，教师在大屏幕上展示不同的图片，图片中丰富多彩的卡通人物生动形象地用手指比画出不同的数字，教师让学生再用学习到的英文依次回答图片表示的数字。学生在教师的指引下迅速调动大脑中储备的英语知识进行回答，极大地锻炼了自己的反应能力，并提升了应用英语的熟练程度。
多媒体渗透进英语教学，是辅助英语教师吸引小学生注意力、提升英语课堂教学效率的极佳手段。当小学生沉浸在互动的轻松自在的英语课堂活动中，被束缚的思维会得到解放，使其能够灵活地使用英语知识解答问题。英语教学中的听说读写向来是令教师头疼的重难点，英语教师需要构建以多媒体技术为核心的互动式英语教学课堂，提升小学生认知、感知和应用英语的核心素养。
结语
综上所述，为顺应新课程改革和素质教育所提出的教学理念，小学英语教师应致力于提升学生的英语核心素养，不断改进英语课堂的教学手段和方法。抓住晨读的时间强化英语口语专项训练，加强小学生口语表达的素养;在课堂中使用英语教学，并拓展有关英语文化的教学资料，从而在提升小学生英语知识的基础上，提升其使用英语的逻辑思维;运用多媒体手段组织课堂教学，以此提升小学生感知运用英语的核心素养。
参考文献：
[1]尤梅.浅谈小学英语教学中核心素养的培养策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（12）：114.
[2]吴昳莹.浅谈培养小学生英语核心素养的策略[J].中学课程辅导：教师教育，2019（13）：59.
[3]程圣凤.强化学习思维，提升核心素养——小学英语核心素养的培养策略浅谈[J].读写算，2019（12）：128.
[4]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（11）：68-69.
[5]孙曼.绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].科学大众（科学教育），2018（1）：51.
[6]韦圣维.聚焦核心素养培养创新能力——浅谈小学生英语创新能力的培养策略[J].中外交流，2017（28）：250.
【关键词】小学英语;核心素养;培养策略
【作者简介】花多顺，甘肃省嘉峪关市长城路小学。
引言
学生通过提升核心素养来培养自身关键的能力，并形成优良的性格和品质，以适应社会发展与教育改革。英语核心素养涉及应用英语交流表达的能力、熟练使用英语的能力和英语逻辑思维能力等。小学生对于非母语学科的适应力和掌握力都较低，英语教师应着眼于英语核心素养，在英语教学中应用灵活的教学手段激发学生学习英语的兴趣。同时，英语教师通过培养良好英语学习习惯的方式引导小学生进行英语学习、英语阅读等学习活动，不仅可以使小学生从音标、发音等细微之处清晰感知英语的交流特点，还能促进其形成运用英语进行日常交流的习惯，极大地提升小学生的英语核心素养。当小学生在英语学习的各个环节均得到提升核心素养的契机，将会在提升英语学习效率的基础上，进一步发展自主学习能力。因此，英语教师需要不断思考如何将核心素养的培养渗透进英语教学的方方面面。
一、核心素养的含义及作用
1.核心素养的含义。素养与素质较为类似，但素养一般表现为人内在的修养和品质。核心素养是现代社会和教育改革背景下学生不可缺少的素质，主要包括思维素养、信息素养和人际交往素养等。思维素养是指学生必须具备一定的逻辑思维、辩证思维和批判性科学思维，在信息时代拥有基本的辨别真伪的能力;信息素养是指学生需要具备基础的科学文化知识，同时学会收集并分析指定的信息;人际交往素养是指学生在团体中保持积极的心态，能够参与各种讨论活动并肩负起一定的责任，拥有团队管理能力和协调合作能力。当核心素养随新课标改革一同出现在大众的视野中，意味着核心素养在教学中的重要地位日益凸显出来。
2.核心素养在小学英语教学中的重要性。学生需要通过提升自己的核心素养，在小学阶段初步培养自己各方面的素质，以适应当今社会对高素质人才的迫切需求。英语教师需要强化小学生的英语读写训练，帮助其巩固应用英语语言的扎实基础。同时，英语教师要根据小学生实际的英语学习水平适当调整教学计划，在达成英语学习基础目标后继续进行课外拓展的教学工作，使小学生不拘泥于传统的教学模式，在自主学习氛围中产生对英语学习的浓厚兴趣，不把考试成绩当作评判学习能力的唯一标准，消除对英语抵触、消极的学习态度和学习心理。
目前，小学生在英语学习中往往表现出较低的英语逻辑思维能力和口语交流交际能力。小学生意识不到英语在日常生活中的重要性，在没有英语交流氛围的生活环境中，难以锻炼表述英語和应用英语交谈的能力，会造成“高英语分数，低口语表达能力”的学习现象。当学生在英语课堂中表现出不愿意表达、口语表述内容不清晰或没有信心使用英语回答问题的状况时，英语教师应当立即采取培养小学生英语核心素养的措施，循序渐进地引导小学生挖掘英语学习方法，帮助其提高口语表达能力和英语逻辑思维。
二、培养小学生英语核心素养的策略
1.利用英语朗读，加强学生的口语表达能力。教师在英语课堂上可利用的时间是有限的。在有限的英语课堂时间里，教师往往不能充分考虑到小学生英语口语表达能力的锻炼和教学，这导致小学生得不到锻炼使用英语交流表达的机会，使小学生逐渐陷入说不好英语、不愿进行英语口语展示、口语交流表达能力进一步下降的不良循环之中。教师应当利用较为宽裕的课间时间，或抓住英语晨读课的机会，让小学生在同学间的互读或教师的领读之下，进行专项的口语训练，从而提升英语核心素养。
例如，在学习“Hello！”时，英语教师可以结合该章节的学习内容，将口语训练的主题设置为“自我介绍”，让小学生根据课文中的英语句式“Hello， I’m...”“Hi！ My name’s...”进行适当的填充和拓展，在晨读中增进小学生对课文的熟悉程度，无形之中也完成了复习巩固已学课文的任务。在课堂中未得到充分口语锻炼的小学生，能够在专项口语训练中得到交流表达的机会。当小学生背熟了教师所给的句式，并通过阅读教科书学习到更多的英语交流语句时，会认识到英语的表达和交流并不困难，消除了学习英语时的畏难心理，提升了口语表达的英语核心素养。
2.利用英语教学，提升学生的英语逻辑思维。英语课堂应当使用英语作为衔接课堂环节的语言。在传统的英语课堂中，教师为了加快英语教学的进程，通常使用汉语让小学生进行课堂练习、学习课文，这固然便于学生理解教师的各项指令，但长此以往会削弱小学生对英语的敏感程度，不利于提升其英语听力水平，亦阻碍了其英语逻辑思维能力的提升。英语教师在课堂中坚持用英语教授知识，组织并编排英语课堂的各个环节，将会使小学生调配全部的注意力听讲，在反复揣摩英语语言时提升听英语的准确程度，并不断思考英语句子的组成成分。
例如，在教授“Hello！”时，英语教师可以在英语课堂开始前加入“Now class begin”的起始语，让小学生注意到课堂已经开始。教授到课文中的新单词时，教师使用“Let’s learn some new words”提醒学生应当集中注意力学习新知识。在引导学生发言并练习课文中自我介绍的语言时，为纠正学生的读音，教师可以说“Read after me， please”，让学生跟着自己一起重读一遍，并在学生发出正确的读音后，用“Good， thank you”表达对学生的赞扬，鼓励学生积极踊跃地参与英语课堂的问答环节。英语教师注重英语课堂的细微之处，以不怕麻烦和困难的态度坚持用英语衔接英语课堂的各个环节，将会使小学生重点关注英语表达的准确性和逻辑性，提升英语听力和逻辑思维的素养。同时，小学生还能在有意识听讲的过程中强化收集信息的核心素养。 3.拓展文化资料，促进学生对英语文化的理解。小学生对英语不感兴趣的原因主要是对英语文化不理解。中英两国文化的差异犹如一道鸿沟，限制了学生接触和了解异国文化的兴趣。缺少积极性和主动性的英语课堂无法实现预期的教学效果，英语教师应当在教授基础英语知识的同时，适当拓展相应的文化背景和课外资料，使小学生能够通过翔实的文化资料理解英语文化，进而促进对课本知识的学习[5]。
例如，学习“Happy birthday！”时，教师可以先询问学生生日一般是怎么过的，学生热烈的讨論活跃了英语课堂的氛围。随后，教师利用多媒体播放有关英国人过生日的短片或图片等拓展资料，让学生一边预习课文，一边了解英国通常用舞会、糖果和蛋糕庆祝生日，虽然与中国过生日所吃的食物不同，但为寿者庆祝的热闹程度和祝贺之词有相同之处。小学生通过介绍异国文化的短片了解到两国风俗的不同，对所学课文有更加深入的认识和理解。在学习完“Happy birthday！”后，教师还可以让感兴趣的学生搜索万圣节、圣诞节等节日的起源和庆祝方法，激发学生对英语文化的强烈兴趣，营造浓厚的英语学习氛围。通过自主了解英语国家的文化背景，小学生在心中初步认识了英语，并提高了文化知识这方面的英语核心素养。
4.语言结合图片，提升学生的感知应用能力。信息技术的发展更新了英语教学手段，英语教师应当充分利用多媒体进行英语教学，通过鲜艳的图片刺激小学生的视觉器官、利用丰富的声音吸引小学生的注意力。当小学生自觉地运用视觉和听觉接收英语教师的授课内容，并调动身体各个部分参与到英语课堂的教学活动中，将会极大地提升自主学习素养和英语课堂的参与度。
例如，在学习“Happy birthday！”时，进行到“Let’s do”的教学环节，英语教师可以先询问学生的年龄“How old are you？”，鼓励学生用英语将自己的年龄回答出来。随后，教师在大屏幕上展示不同的图片，图片中丰富多彩的卡通人物生动形象地用手指比画出不同的数字，教师让学生再用学习到的英文依次回答图片表示的数字。学生在教师的指引下迅速调动大脑中储备的英语知识进行回答，极大地锻炼了自己的反应能力，并提升了应用英语的熟练程度。
多媒体渗透进英语教学，是辅助英语教师吸引小学生注意力、提升英语课堂教学效率的极佳手段。当小学生沉浸在互动的轻松自在的英语课堂活动中，被束缚的思维会得到解放，使其能够灵活地使用英语知识解答问题。英语教学中的听说读写向来是令教师头疼的重难点，英语教师需要构建以多媒体技术为核心的互动式英语教学课堂，提升小学生认知、感知和应用英语的核心素养。
结语
综上所述，为顺应新课程改革和素质教育所提出的教学理念，小学英语教师应致力于提升学生的英语核心素养，不断改进英语课堂的教学手段和方法。抓住晨读的时间强化英语口语专项训练，加强小学生口语表达的素养;在课堂中使用英语教学，并拓展有关英语文化的教学资料，从而在提升小学生英语知识的基础上，提升其使用英语的逻辑思维;运用多媒体手段组织课堂教学，以此提升小学生感知运用英语的核心素养。
参考文献：
[1]尤梅.浅谈小学英语教学中核心素养的培养策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（12）：114.
[2]吴昳莹.浅谈培养小学生英语核心素养的策略[J].中学课程辅导：教师教育，2019（13）：59.
[3]程圣凤.强化学习思维，提升核心素养——小学英语核心素养的培养策略浅谈[J].读写算，2019（12）：128.
[4]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（11）：68-69.
[5]孙曼.绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].科学大众（科学教育），2018（1）：51.
[6]韦圣维.聚焦核心素养培养创新能力——浅谈小学生英语创新能力的培养策略[J].中外交流，2017（28）：250.