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摘要：“翻转课堂”是近些年来较为盛行的一种教学模式，其注重激发学生的主体作用，促进学生与课堂的充分融合，在提升课堂教学质量方面发挥了重要作用。对于初中英语教学来说，同样可以通过“翻转课堂”教学模式的应用，达到课堂活动的优化，让学生能够更好地过渡到课堂学习，提升学生课堂学习效率。
关键词：翻转课堂；初中英语；教学质量；课前活动
“翻转课堂”也被称为颠倒课堂，其所说的“颠倒”指的是对传统教学模式中主体作用发挥的“颠倒”，将传统英语课堂中教师主体作用的发挥逐渐转变成为学生主体作用的展现，让学生能够真正以自觉、自发地心理状态融入课堂学习，达到课堂教学质量的提升。就初中英语教学来说，其同样可以对“翻转课堂”予以有效利用，促进学生课前活动的展开，让学生能够真正反思自我学习实际情况，促进学生学习兴趣的激发与提升，让课堂教学得以质量攀升。
一、 立足重点，制作模块视频
“翻转课堂”的开展离不开视频作用的发挥，通过视频“微课”的形式让学生进行知识点的学习和预习，能够有效提升学生的课前学习质量，也能够让学生在学习过程中进行思考，促进学生疑问点的提出。教师要注重模块视频的筛选和制作，通过模块视频对学生的课前学习进行引导与强化。
比如，我在进行初中英语“Is this your pencil？”教学过程中，特意将学生日常生活情景进行视频录制，尤其对学生寻找物品的过程和环节进行影像采集，并配上与教材相应的教学内容，既带给学生熟悉感，又让学生能够深入到视频内容之中进行知识点的学习。此外，我还将本模块中的相关内容进行“串联”，融入链接视频之中，达到学生学习范围的辐射效应，促进学生单元知识的融会贯通。正是在这样视频内容的引导下，诸如“This is your pencil.”“Is this your pencil？”“Yes，they are.”等重要句型为学生所熟悉和掌握。之后我在进行课堂教学过程中会让学生提出其视频学习中存在的“盲点”，有针对性地进行知识教学。
视频是“翻转课堂”教学中的重要组成，尤其在课前学习中视频的作用更是无可替代的。教师在进行视频制作过程中要注重重点的突出性，以及视频的简短有效性，让学生能够通过视频尽快掌握重要知识内容。
二、 基于考察，设计自测题目
如果说视频是“翻转课堂”开展的首要步骤，自检自测则是“翻转课堂”有效进行的重要推动力。“翻转课堂”将教学环节前置，并引导学生进行自主学习，通过题目的自检自测一方面可以让学生的学习主动性得以提升，另一方面还能够让学生对教师的课堂教学予以反思，让学生的知识学习更具系统性。
比如，我在进行初中英语“Can you play the guitar？”教学过程中，便将电子白板引入学生的自检自测过程中来，以“白板”的终端设置与学生进行链接，并推出相应题目让学生进行自测。诸如“He can play the piano.（对画线部分进行提问）”
“Bill can play violin but he cant play chess. A. the，不填B. the，theC. 不填，theD. a，不填”等题目都通过趣味问答形式推出，既避免了学生题目完成过程中所产生的枯燥感，又对学生的学习情况予以了解。最重要的是“白板”的应用能够让学生直观地了解自己的答题情况，对于学生学习薄弱环节的优化，以及学习情况的自我反思产生重要推动作用。
为了更好地对学生进行考查，让学生能够在题目自测过程中达到信心的树立，教师还可以对题目进行分层分类，一方面让学生结合自己的情况进行题目的完成，另一方面让学生能够在原有基础上获得提升。
三、 充分沟通，引导家长监督
为了更好地促进“翻轉课堂”教学质量，教师需要与家长之间形成有效沟通，既让家长了解学生的学习情况，又促进家长对学生形成良好的监督机制，家校共同合力为学生的学习打造良好氛围。因此，教师要注重强化与家长之间的沟通，让家长参与到教师的教学过程中来，促进学生良好学习习惯的养成。
比如，我在进行初中英语“How often do you exercise？”教学过程中，便特意创建了微信群，此微信群将学生和家长均囊括在内，让学生每天就自己的学习情况，以及第二天的学习计划进行汇报，结合学生的学习情况以及计划，家长开展及时的跟进，并就学生需要提升的方面进行总结，做到及时与教师沟通。在教师与家长的共通合力下，诸如“be in good/ bad/ poor health”“to ones surprise”“how many/ much，any特定范围的提问”等等知识点为学生所夯实掌握。此外，我还会定期召开家长会，与家长一同商讨更好地监督促进策略，力争为学生打造全方位的学习空间，通过家长英语素养、综合素养的提升，达到学生英语知识能力的强化。
教师与家长之间良好沟通氛围的形成为学生的英语学习创造了更为优质的条件，达到了家长与学生的共同成长与促进。教师还需要注重多种沟通渠道、方式的打造，既让家长了解教师的教学意图以及所期望达成的目标，又能够随时给予家长和学生一定辅助。
“翻转课堂”的构建与开展对传统英语教学模式产生极大冲击，也让人们对新式教学模式产生认识与深化。教师更加需要对“翻转课堂”的有效开展予以深入探索，让“翻转课堂”的应用价值得以充分体现，让学生的学习效果更加显著，为学生在英语应用领域的能力提升做好铺垫。
参考文献：
[1]桑海英，孙先洪.翻转课堂及其在初中英语教学的可行性分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（05）：307-308.
[2]崔衍.初中英语任务型翻转课堂导学案设计浅谈[J].延边教育学院学报，2016（05）：122-126.
作者简介：许兰英，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第六中学。
关键词：翻转课堂；初中英语；教学质量；课前活动
“翻转课堂”也被称为颠倒课堂，其所说的“颠倒”指的是对传统教学模式中主体作用发挥的“颠倒”，将传统英语课堂中教师主体作用的发挥逐渐转变成为学生主体作用的展现，让学生能够真正以自觉、自发地心理状态融入课堂学习，达到课堂教学质量的提升。就初中英语教学来说，其同样可以对“翻转课堂”予以有效利用，促进学生课前活动的展开，让学生能够真正反思自我学习实际情况，促进学生学习兴趣的激发与提升，让课堂教学得以质量攀升。
一、 立足重点，制作模块视频
“翻转课堂”的开展离不开视频作用的发挥，通过视频“微课”的形式让学生进行知识点的学习和预习，能够有效提升学生的课前学习质量，也能够让学生在学习过程中进行思考，促进学生疑问点的提出。教师要注重模块视频的筛选和制作，通过模块视频对学生的课前学习进行引导与强化。
比如，我在进行初中英语“Is this your pencil？”教学过程中，特意将学生日常生活情景进行视频录制，尤其对学生寻找物品的过程和环节进行影像采集，并配上与教材相应的教学内容，既带给学生熟悉感，又让学生能够深入到视频内容之中进行知识点的学习。此外，我还将本模块中的相关内容进行“串联”，融入链接视频之中，达到学生学习范围的辐射效应，促进学生单元知识的融会贯通。正是在这样视频内容的引导下，诸如“This is your pencil.”“Is this your pencil？”“Yes，they are.”等重要句型为学生所熟悉和掌握。之后我在进行课堂教学过程中会让学生提出其视频学习中存在的“盲点”，有针对性地进行知识教学。
视频是“翻转课堂”教学中的重要组成，尤其在课前学习中视频的作用更是无可替代的。教师在进行视频制作过程中要注重重点的突出性，以及视频的简短有效性，让学生能够通过视频尽快掌握重要知识内容。
二、 基于考察，设计自测题目
如果说视频是“翻转课堂”开展的首要步骤，自检自测则是“翻转课堂”有效进行的重要推动力。“翻转课堂”将教学环节前置，并引导学生进行自主学习，通过题目的自检自测一方面可以让学生的学习主动性得以提升，另一方面还能够让学生对教师的课堂教学予以反思，让学生的知识学习更具系统性。
比如，我在进行初中英语“Can you play the guitar？”教学过程中，便将电子白板引入学生的自检自测过程中来，以“白板”的终端设置与学生进行链接，并推出相应题目让学生进行自测。诸如“He can play the piano.（对画线部分进行提问）”
“Bill can play violin but he cant play chess. A. the，不填B. the，theC. 不填，theD. a，不填”等题目都通过趣味问答形式推出，既避免了学生题目完成过程中所产生的枯燥感，又对学生的学习情况予以了解。最重要的是“白板”的应用能够让学生直观地了解自己的答题情况，对于学生学习薄弱环节的优化，以及学习情况的自我反思产生重要推动作用。
为了更好地对学生进行考查，让学生能够在题目自测过程中达到信心的树立，教师还可以对题目进行分层分类，一方面让学生结合自己的情况进行题目的完成，另一方面让学生能够在原有基础上获得提升。
三、 充分沟通，引导家长监督
为了更好地促进“翻轉课堂”教学质量，教师需要与家长之间形成有效沟通，既让家长了解学生的学习情况，又促进家长对学生形成良好的监督机制，家校共同合力为学生的学习打造良好氛围。因此，教师要注重强化与家长之间的沟通，让家长参与到教师的教学过程中来，促进学生良好学习习惯的养成。
比如，我在进行初中英语“How often do you exercise？”教学过程中，便特意创建了微信群，此微信群将学生和家长均囊括在内，让学生每天就自己的学习情况，以及第二天的学习计划进行汇报，结合学生的学习情况以及计划，家长开展及时的跟进，并就学生需要提升的方面进行总结，做到及时与教师沟通。在教师与家长的共通合力下，诸如“be in good/ bad/ poor health”“to ones surprise”“how many/ much，any特定范围的提问”等等知识点为学生所夯实掌握。此外，我还会定期召开家长会，与家长一同商讨更好地监督促进策略，力争为学生打造全方位的学习空间，通过家长英语素养、综合素养的提升，达到学生英语知识能力的强化。
教师与家长之间良好沟通氛围的形成为学生的英语学习创造了更为优质的条件，达到了家长与学生的共同成长与促进。教师还需要注重多种沟通渠道、方式的打造，既让家长了解教师的教学意图以及所期望达成的目标，又能够随时给予家长和学生一定辅助。
“翻转课堂”的构建与开展对传统英语教学模式产生极大冲击，也让人们对新式教学模式产生认识与深化。教师更加需要对“翻转课堂”的有效开展予以深入探索，让“翻转课堂”的应用价值得以充分体现，让学生的学习效果更加显著，为学生在英语应用领域的能力提升做好铺垫。
参考文献：
[1]桑海英，孙先洪.翻转课堂及其在初中英语教学的可行性分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（05）：307-308.
[2]崔衍.初中英语任务型翻转课堂导学案设计浅谈[J].延边教育学院学报，2016（05）：122-126.
作者简介：许兰英，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第六中学。