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摘要：微博作为重要的社交平台，其在信息传播过程中具备较强的优势特征。本文基于其传播优势的探讨，分析了运用微博优化大学英语教学管理的可行性，并提出了相应的有效策略，以期实现大学英语教学管理的优化。
关键词：大学英语；教学管理；微博运用；有效策略
基于新课标形势下，大学英语教学模式也亟待优化和创新，以促进学生的综合能力素养得到更好地提升。微博作为当前较受欢迎的SNS社交平台，可作为优化的补充教学方式应用至大学英语教学管理之中，应用其极强的开放性和交互性特征，丰富教学内容体系，实现大学英语教学管理的创新。
一、微博在信息传播方面的优势特征
微博即Micro Blog，是一种基于用户关系的SNS社交平台，集中于信息快速输入、输出、分享及传播的过程。随着社会信息化程度的不断加深，智能手机、平板电脑等多种智能设备的应用愈加广泛，包括微博在内的多种社交平台深受用户的欢迎。
首先微博的客户端具备多样化的特点，可通过网页、手机APP等多种方式进随时进入，信息的传播呈现泛在化和互动化的特征，随时随地可以实现信息的多向传递。人们能通过微博这一信息共享平台可迅捷地获取和输出信息，实现信息的交流和传播。这对于大学英语教学来说，提供了一个更加轻松的英语学习信息交流平台，师生之间可以通过泛在化获取的方式了解学习任务和学习目标，教师也可通过积极的互动来进行答疑和沟通。其次在信息传播方面应用微博具备信息内容的开放性特征。相较于QQ、微信等其他社交平台而言，微博的功能性作用极为丰富，不仅包括信息点赞、评论，同时还包括信息收藏、转发等功能性作用。教师应用微博这一平台可以进行多样化的英语学习内容的分享，通过学生的评论、转发等行为了解学生对于英语学习的潜在需求，以此更好的调整教学模式和内容。
二、微博运用至大学英语教学管理中的可行性分析
1、有助于激发学生对于英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师。大学传统英语教学管理模式以教师在课堂中的知识传授为主，学生往往处于被动的信息获取和知识接受的地位。应用微博来优化大学英语教学方式，有助于通过学生群体更加易于接受的新型交流方式拓展英语知识的交流途径，将英语教学通过SNS社交平台的信息传播融入更多的趣味性和开放性，从而降低学生在英语课堂中感受到的束缚感。促使学生成为信息输出和意见表达的自由主体，从而激发学生对于英语学习的兴趣。
2、有助于强化师生之间的英语学习互动。通过微博这一信息沟通平台的运用，用戶之间的交互性更强，距离感更小。微博与其他网络教学平台相比，在信息沟通和互动反馈等方面存在更大的优势。首先教师可以通过关注学生的个人微博，了解学生最近的心理动态以及学习情况，从而更好地把握学生的学习需求，以调整自身的教学模式。其次教师可以通过更新英语学习知识来作为微博信息内容，通过学生的点赞、评论以及转发等功能来了解学生的内在学习需求，通过即时信息反馈强化师生之间的英语学习互动。
3、有助于营造积极的语言学习环境。应用微博这一平台进行信息传递存在碎片化信息泛在化获取的特征，缺乏一定的系统性，但却存在以小知识点更好的切入，营造更为轻松的语言学习环境的积极优势。这可以通过当前最为热门的时事新闻、经典电影电视、名人名言等作为切入点进行英语知识的传播，以此作为英语课堂知识的辅助教学。如学生对某部分知识点特别感兴趣，则可以补充至课堂教学的内容之中，在课内外环境之中营造积极的语言学习环境。
三、在大学英语教学管理中运用微博的有效策略
1、构建动态的英语学习知识库。微博作为重要的SNS社交平台，具备极强的开放性和交互性，同时用户个体的个性化也能得到充分发挥。微博具有去中介化特征，用户能直接成为信息的输出和输入者，实现资源共享的目的。在大学英语教学管理中应用微博可有效构建动态的英语学习知识库。教师可有意识引导学生关注专业的英语学习微博，通过整理、上传或转发有价值的英语知识实现信息的收集。这能基于大学英语课程的教学目标和教学任务，选择如“沪江英语平台”、“Ted演讲”等专业性极强的英语学习账号或话题，转发和保存有效的英语学习资源。使之形成为动态化的英语学习知识库，以补充现有的大学英语教材体系，供师生进行更好的学习和交流。
2、运用泛在化学习方式减轻英语学习负担。在信息化时代之下，学生作为年轻化群体，常依赖于智能手机、平板电脑以及PC等多种信息化设备进行信息交流和沟通。应用微博等社交方式进行交流是一种泛在化过程，可以不受时间、地域等条件的限制，同时用户之间的互动即时性非常强。这对于大学英语教学来说，是一种普及英语教学知识的优化模式。
3、加强与社会热门英语微博的协作。在微博平台中，关于英语知识传播的帐号及用户有很多，但其中既包括了优秀的英语学者，同时也有大量粗制滥造的英语微博，存在良莠不齐的现象。代表性的英语微博帐号有“口袋英语”、“潮流英语”、“新浪每日英语推荐”等，可以分为电影台词类，美文类，当前时事流行语等类型。部分微博会出现英语基本语法错误，拼写错误甚至是翻译错误，这对于学生来说会造成知识掌握的误导。因此大学教师可加强与社会热门英语微博的协作，分析其微博受到大众欢迎的原因和共性，为优化应与微博教学而做好准备工作，同时也能起到资源整合的目的。
四、结语
在大学英语教学管理中运用微博平台，有其积极的应用价值，可通过碎片化学习方式极大促进学生的参与积极性。通过动态化的英语知识库构建，加上泛在化的学习方式为学生减轻英语学习压力，从而更好地实现英语学习资源整合的目的，以促进大学生英语学习能力的提升。
参考文献
[1] 孙骞.微博在大学英语阅读教学中的应用[J].大学英语（学术版），2015，01：46-49.
[2] 田晓蕾.建构大学英语教学微博平台的调查研究[J].外语教学，2015，04：69-72.
[3] 田晓蕾.基于微博平台的大学英语教学创新研究[J].教育理论与实践，2016，06：54-56.
关键词：大学英语；教学管理；微博运用；有效策略
基于新课标形势下，大学英语教学模式也亟待优化和创新，以促进学生的综合能力素养得到更好地提升。微博作为当前较受欢迎的SNS社交平台，可作为优化的补充教学方式应用至大学英语教学管理之中，应用其极强的开放性和交互性特征，丰富教学内容体系，实现大学英语教学管理的创新。
一、微博在信息传播方面的优势特征
微博即Micro Blog，是一种基于用户关系的SNS社交平台，集中于信息快速输入、输出、分享及传播的过程。随着社会信息化程度的不断加深，智能手机、平板电脑等多种智能设备的应用愈加广泛，包括微博在内的多种社交平台深受用户的欢迎。
首先微博的客户端具备多样化的特点，可通过网页、手机APP等多种方式进随时进入，信息的传播呈现泛在化和互动化的特征，随时随地可以实现信息的多向传递。人们能通过微博这一信息共享平台可迅捷地获取和输出信息，实现信息的交流和传播。这对于大学英语教学来说，提供了一个更加轻松的英语学习信息交流平台，师生之间可以通过泛在化获取的方式了解学习任务和学习目标，教师也可通过积极的互动来进行答疑和沟通。其次在信息传播方面应用微博具备信息内容的开放性特征。相较于QQ、微信等其他社交平台而言，微博的功能性作用极为丰富，不仅包括信息点赞、评论，同时还包括信息收藏、转发等功能性作用。教师应用微博这一平台可以进行多样化的英语学习内容的分享，通过学生的评论、转发等行为了解学生对于英语学习的潜在需求，以此更好的调整教学模式和内容。
二、微博运用至大学英语教学管理中的可行性分析
1、有助于激发学生对于英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师。大学传统英语教学管理模式以教师在课堂中的知识传授为主，学生往往处于被动的信息获取和知识接受的地位。应用微博来优化大学英语教学方式，有助于通过学生群体更加易于接受的新型交流方式拓展英语知识的交流途径，将英语教学通过SNS社交平台的信息传播融入更多的趣味性和开放性，从而降低学生在英语课堂中感受到的束缚感。促使学生成为信息输出和意见表达的自由主体，从而激发学生对于英语学习的兴趣。
2、有助于强化师生之间的英语学习互动。通过微博这一信息沟通平台的运用，用戶之间的交互性更强，距离感更小。微博与其他网络教学平台相比，在信息沟通和互动反馈等方面存在更大的优势。首先教师可以通过关注学生的个人微博，了解学生最近的心理动态以及学习情况，从而更好地把握学生的学习需求，以调整自身的教学模式。其次教师可以通过更新英语学习知识来作为微博信息内容，通过学生的点赞、评论以及转发等功能来了解学生的内在学习需求，通过即时信息反馈强化师生之间的英语学习互动。
3、有助于营造积极的语言学习环境。应用微博这一平台进行信息传递存在碎片化信息泛在化获取的特征，缺乏一定的系统性，但却存在以小知识点更好的切入，营造更为轻松的语言学习环境的积极优势。这可以通过当前最为热门的时事新闻、经典电影电视、名人名言等作为切入点进行英语知识的传播，以此作为英语课堂知识的辅助教学。如学生对某部分知识点特别感兴趣，则可以补充至课堂教学的内容之中，在课内外环境之中营造积极的语言学习环境。
三、在大学英语教学管理中运用微博的有效策略
1、构建动态的英语学习知识库。微博作为重要的SNS社交平台，具备极强的开放性和交互性，同时用户个体的个性化也能得到充分发挥。微博具有去中介化特征，用户能直接成为信息的输出和输入者，实现资源共享的目的。在大学英语教学管理中应用微博可有效构建动态的英语学习知识库。教师可有意识引导学生关注专业的英语学习微博，通过整理、上传或转发有价值的英语知识实现信息的收集。这能基于大学英语课程的教学目标和教学任务，选择如“沪江英语平台”、“Ted演讲”等专业性极强的英语学习账号或话题，转发和保存有效的英语学习资源。使之形成为动态化的英语学习知识库，以补充现有的大学英语教材体系，供师生进行更好的学习和交流。
2、运用泛在化学习方式减轻英语学习负担。在信息化时代之下，学生作为年轻化群体，常依赖于智能手机、平板电脑以及PC等多种信息化设备进行信息交流和沟通。应用微博等社交方式进行交流是一种泛在化过程，可以不受时间、地域等条件的限制，同时用户之间的互动即时性非常强。这对于大学英语教学来说，是一种普及英语教学知识的优化模式。
3、加强与社会热门英语微博的协作。在微博平台中，关于英语知识传播的帐号及用户有很多，但其中既包括了优秀的英语学者，同时也有大量粗制滥造的英语微博，存在良莠不齐的现象。代表性的英语微博帐号有“口袋英语”、“潮流英语”、“新浪每日英语推荐”等，可以分为电影台词类，美文类，当前时事流行语等类型。部分微博会出现英语基本语法错误，拼写错误甚至是翻译错误，这对于学生来说会造成知识掌握的误导。因此大学教师可加强与社会热门英语微博的协作，分析其微博受到大众欢迎的原因和共性，为优化应与微博教学而做好准备工作，同时也能起到资源整合的目的。
四、结语
在大学英语教学管理中运用微博平台，有其积极的应用价值，可通过碎片化学习方式极大促进学生的参与积极性。通过动态化的英语知识库构建，加上泛在化的学习方式为学生减轻英语学习压力，从而更好地实现英语学习资源整合的目的，以促进大学生英语学习能力的提升。
参考文献
[1] 孙骞.微博在大学英语阅读教学中的应用[J].大学英语（学术版），2015，01：46-49.
[2] 田晓蕾.建构大学英语教学微博平台的调查研究[J].外语教学，2015，04：69-72.
[3] 田晓蕾.基于微博平台的大学英语教学创新研究[J].教育理论与实践，2016，06：54-56.