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【摘 要】随着时代的进步，教育的理念在一定的程度上从原本的学会知识已经转变成了学会学习，这对学生来说，是一种新型的教育方式，同时对教师来说，也是一种有挑战的转型。本文立足于新课改的这个大背景下，对关于初中物理科学探究的探讨与思索这一课题进行相关的研究和探讨。
【关键词】初中物理；科学探究
【中图分类号】G633.7 【文獻标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0149-02
物理作为中学较为重要的科目，其对于学生的学习价值有着一定的意义。物理其实就是实验科学，在实践中寻找真理的一门课程。这就要求教师在教学中不仅要让学生对于物理知识做到融会贯通，同时还要把物理真正地应用到生活中，从而体现物理学科学习的实际意义。物理能够培养学生的实践能力、思维能力以及应用能力等，学好物理是每一个学生对自我的负责，同时教好物理也是每一个教师的原则。
1 实践物理，贯彻教学
教师在教学中不仅要能够让学生学会知识，更重要的是要让学生学会学习，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理。有时候教师不能够很好的把教学和实践融入到一起，就会导致学生在学习知识点的时候难以对知识点进行深入的理解。如在学习《摩擦力》时，教师可以拿学生骑的自行车来引入教学，让学生尽可能的回想自行车的细节设计，并分析哪些设计是与摩擦力有关。如学生会说自行车车轮上凹凸不平的花纹设计、自行车轴承中的小钢珠、车把柄的橡胶设计以及脚蹬的凹凸设计，这些有的是为了防止出现意外而增大摩擦力而有些是为了减小摩擦力加快行驶。通过这种分析和问答的方式，帮助学生全面的了解摩擦力，同时把教学的内容融入其中，让学生在自我分析和探讨中把课堂内容学习到手。又如讲解《牛顿定律》时，教师可以从苹果落地的这种情况来入手，让学生明白这是一种怎样的运动方式，从而让学生在了解地心力的同时，理解重力、拉力、向心力的关系和区别。
这些学生周边熟知的事物其实都是可以作为物理课堂开展的重要资源素材以及教学条件。教师在进行生活化教学时可以根据与学生息息相关的事物来讲解知识点，让学生在回忆生活场景的同时对知识点有一个对应的理解。很多时候学生都有着独特的想法，教师要利用这一点联系生活开展教学工作，这样不仅能够使教学质量得到提升，教学效果事半功倍，同时还能够让学生提升学习物理知识的兴趣，从而做到物理生活化。
2 人文教育，以人为本
教师在进行教学时要注意学生的课堂主导地位，在教学中要以引导学生为主，通过问题的形式来引导学生的思维对课程问题的探究，从而养成良好而科学探究的精神。教师要在教学中鼓励学生进行物理的生活化实践，同时对学生的实践成果进行相关的点评。如在讲解《重力》一课时，教师可以通过提出不倒翁的案例来让学生分析其中的奥秘，分析为什么它能够不倒呢。这种对学生熟悉熟知事物的引入能够让学生对于问题背后的答案探究的更加详细彻底，在实际教学中，能够很轻易的把控教学节奏，让学生在探究问题的同时，对重力也产生一个自我的概念。这种问题的探讨、原理的展示能够让学生直观的明白力学的作用点和意义，从而加强自我的学习和认知，同时还能够培养学生对于问题的探究能力。
3 物理实验，激发兴趣
物理实验作为初中物理的一个重要的组成部分，对激发学生的学习兴趣有着非常大的存在意义。在学习物理的这个过程中，物理实验是促进物理学习的一个重要的层面。生活化物理实验就是通过生活中的事物进行相关探究、实验从而得到结论。如在讲解《摩擦力》一课时，教师可以让学生在课后对自行车摩擦力进行相关的实验，探究影响摩擦力的相关的因素。学生在测量速度与摩擦力之间的关系时，可以根据改变自行车的速度以及测量刹车的举例来分析。或在讲《自由落体》的时候可以先让学生拿一本书和一支笔从等高的地方放手，观察物体下落的速度来考虑一公斤铁和一公斤棉花等高同时下落的问题。这些生活中与物理力学息息相关的实验都能够引起学生对物理课程的学习提起兴趣和学习深度，这些方面的培养都有利于科学探究能力的养成提升。
4 课外课堂，一探到底
教师在教学中要鼓励学生利用课下的活动时间来自由组建物理学习小组，对身边有趣的物理知识来进行观察、讨论、研究。这种方式不仅能够培养学生对于问题的态度，还能够间接的培养出整个班级的学习氛围和班级文化的养成。班级文化的养成有利于整个班级学生在物理或者其他课程上的学习，从而在加强自我学习的同时能够做到学以致用。物理是一门与生活息息相关的课程，在物理课程中学生能够学习到实际的生活技巧，也能够通过自我的研究和对于自我能力的肯定从而提升自我的意义与价值。这种课外探究的学习方式不仅能够让学生加强对于物理知识点的理解，同时能够培养学生的合作精神，这种精神对于学生的发展有着重要的意义与价值，所谓“一个人也许能够做的很好，但是一群人能够走的很远”就是这个道理。
5 结束语
物理的探究过程总是能够让真正喜欢物理的学生在学习中感受到快乐，而教师要做的就是把挖掘每一个学生对于科学真理探究潜能，从而做到举一反三的教学效果。提高教师的教学方式，调整每一个学生的学习方式和对于学习的策略是物理教师应该注重的问题。
本文立足初中物理科学探究的层面上，对其中的探讨和思索做出了分析并且提出了相关的意见和建议，希望本文对学生的科学精神有着一定的培养，同时也希望本文对于这一课题的探讨研究有着一定的参考价值。
【参考文献】
[1]黄平刚.关于初中物理探究实验教学的探讨与思索[J].中小学实验与装备，2016（1）.
[2]刘明华.从生活中来 到生活中去——关于初中物理科学探究教学的思考[J].数理化解题研究，2018（26）.
[3]胡文辉.关于初中物理科学探究能力的培养[J].赤子（下旬），2016（008）.
【关键词】初中物理；科学探究
【中图分类号】G633.7 【文獻标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0149-02
物理作为中学较为重要的科目，其对于学生的学习价值有着一定的意义。物理其实就是实验科学，在实践中寻找真理的一门课程。这就要求教师在教学中不仅要让学生对于物理知识做到融会贯通，同时还要把物理真正地应用到生活中，从而体现物理学科学习的实际意义。物理能够培养学生的实践能力、思维能力以及应用能力等，学好物理是每一个学生对自我的负责，同时教好物理也是每一个教师的原则。
1 实践物理，贯彻教学
教师在教学中不仅要能够让学生学会知识，更重要的是要让学生学会学习，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理。有时候教师不能够很好的把教学和实践融入到一起，就会导致学生在学习知识点的时候难以对知识点进行深入的理解。如在学习《摩擦力》时，教师可以拿学生骑的自行车来引入教学，让学生尽可能的回想自行车的细节设计，并分析哪些设计是与摩擦力有关。如学生会说自行车车轮上凹凸不平的花纹设计、自行车轴承中的小钢珠、车把柄的橡胶设计以及脚蹬的凹凸设计，这些有的是为了防止出现意外而增大摩擦力而有些是为了减小摩擦力加快行驶。通过这种分析和问答的方式，帮助学生全面的了解摩擦力，同时把教学的内容融入其中，让学生在自我分析和探讨中把课堂内容学习到手。又如讲解《牛顿定律》时，教师可以从苹果落地的这种情况来入手，让学生明白这是一种怎样的运动方式，从而让学生在了解地心力的同时，理解重力、拉力、向心力的关系和区别。
这些学生周边熟知的事物其实都是可以作为物理课堂开展的重要资源素材以及教学条件。教师在进行生活化教学时可以根据与学生息息相关的事物来讲解知识点，让学生在回忆生活场景的同时对知识点有一个对应的理解。很多时候学生都有着独特的想法，教师要利用这一点联系生活开展教学工作，这样不仅能够使教学质量得到提升，教学效果事半功倍，同时还能够让学生提升学习物理知识的兴趣，从而做到物理生活化。
2 人文教育，以人为本
教师在进行教学时要注意学生的课堂主导地位，在教学中要以引导学生为主，通过问题的形式来引导学生的思维对课程问题的探究，从而养成良好而科学探究的精神。教师要在教学中鼓励学生进行物理的生活化实践，同时对学生的实践成果进行相关的点评。如在讲解《重力》一课时，教师可以通过提出不倒翁的案例来让学生分析其中的奥秘，分析为什么它能够不倒呢。这种对学生熟悉熟知事物的引入能够让学生对于问题背后的答案探究的更加详细彻底，在实际教学中，能够很轻易的把控教学节奏，让学生在探究问题的同时，对重力也产生一个自我的概念。这种问题的探讨、原理的展示能够让学生直观的明白力学的作用点和意义，从而加强自我的学习和认知，同时还能够培养学生对于问题的探究能力。
3 物理实验，激发兴趣
物理实验作为初中物理的一个重要的组成部分，对激发学生的学习兴趣有着非常大的存在意义。在学习物理的这个过程中，物理实验是促进物理学习的一个重要的层面。生活化物理实验就是通过生活中的事物进行相关探究、实验从而得到结论。如在讲解《摩擦力》一课时，教师可以让学生在课后对自行车摩擦力进行相关的实验，探究影响摩擦力的相关的因素。学生在测量速度与摩擦力之间的关系时，可以根据改变自行车的速度以及测量刹车的举例来分析。或在讲《自由落体》的时候可以先让学生拿一本书和一支笔从等高的地方放手，观察物体下落的速度来考虑一公斤铁和一公斤棉花等高同时下落的问题。这些生活中与物理力学息息相关的实验都能够引起学生对物理课程的学习提起兴趣和学习深度，这些方面的培养都有利于科学探究能力的养成提升。
4 课外课堂，一探到底
教师在教学中要鼓励学生利用课下的活动时间来自由组建物理学习小组，对身边有趣的物理知识来进行观察、讨论、研究。这种方式不仅能够培养学生对于问题的态度，还能够间接的培养出整个班级的学习氛围和班级文化的养成。班级文化的养成有利于整个班级学生在物理或者其他课程上的学习，从而在加强自我学习的同时能够做到学以致用。物理是一门与生活息息相关的课程，在物理课程中学生能够学习到实际的生活技巧，也能够通过自我的研究和对于自我能力的肯定从而提升自我的意义与价值。这种课外探究的学习方式不仅能够让学生加强对于物理知识点的理解，同时能够培养学生的合作精神，这种精神对于学生的发展有着重要的意义与价值，所谓“一个人也许能够做的很好，但是一群人能够走的很远”就是这个道理。
5 结束语
物理的探究过程总是能够让真正喜欢物理的学生在学习中感受到快乐，而教师要做的就是把挖掘每一个学生对于科学真理探究潜能，从而做到举一反三的教学效果。提高教师的教学方式，调整每一个学生的学习方式和对于学习的策略是物理教师应该注重的问题。
本文立足初中物理科学探究的层面上，对其中的探讨和思索做出了分析并且提出了相关的意见和建议，希望本文对学生的科学精神有着一定的培养，同时也希望本文对于这一课题的探讨研究有着一定的参考价值。
【参考文献】
[1]黄平刚.关于初中物理探究实验教学的探讨与思索[J].中小学实验与装备，2016（1）.
[2]刘明华.从生活中来 到生活中去——关于初中物理科学探究教学的思考[J].数理化解题研究，2018（26）.
[3]胡文辉.关于初中物理科学探究能力的培养[J].赤子（下旬），2016（008）.