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摘要：在当今军队院校教学改革大背景下，本文从军队士官院校仿真性实践教学的意义入手，分析了军队士官院校仿真性实践教学存在的问题，提出了军队士官院校仿真性实践教学的改革策略。
关键词：仿真性；实践；教学
【中图分类号】G42
近年来，随着军队院校改革的深入发展，为进一步适应我军基层岗位任职的需求，课程的教学重点已由单纯传授知识向综合传授知识与培养任职技能转移，着重培养学员的实践能力，全面提高学员的综合素质，从而更好地适应我军后勤岗位快速发展的需要。从军队院校任职教育的角度出发。因此，迫切要求我们在教学中探索到适合的仿真性实践教学方法。
一、军队士官院校仿真性实践教学的意义
（一）激发学员的学习动力及创造力
仿真性实践教学法的应用要求学员通过努力完成各项实践任务，变枯燥无味的教学为生动活泼的教学，从而给学员带来学习的乐趣，提高学习的自信心、满足感和成就感，极大地激发学员探索科学真谛的欲望和浓厚的学习兴趣，同时，学员通过模拟现实工作，可以提高发现问题和解决问题的能力，并促使学员借助于所学理论和有关文献进行科学研究，从而培养学员的自主创新能力，有利于为部队培养高层次的实践型人才，以更好地实现教育的目标。
（二）提高学员的团队协作精神
传统的教学往往是单一的、分散的、静态的传授知识，它无法更好地培养学员的团队协作精神，导致学员过于追求独立自我。而实施仿真教学法所设计的学员面临的模拟氛围与毕业后基层岗位几乎一致，学员必须综合运用所学的理论知识和专业技能解决面临的具体实践问题，问题的解决绝大多数情况要依赖于和其他成员共同协作完成，团队协作精神必然形成。
（三）增强学员的动手操作能力
传统教学过于重视理论知识的培养，对于学员综合运用所学知识解决问题的能力和临场应变能力的培养还远远不能满足岗位的需要。军队士官院校模拟基层部队工作模式是模拟真实的运作过程，学员依不同的岗位要求独立或协作完成工作流程中的环节，不仅可以增强学员的动手操作能力，而且使学员处于真实岗位氛围之中。
二、军队士官院校仿真性实践教学存在的问题
（一）教员授课观念没有彻底转变
多年来，课程在教学中所采用的是传统的教学模式，以教員为中心，以教科书为依据，基本上是采用简单而原始的教学方法，教员偏重的是理论知识的讲授，对实践性环节和学员技能的培养重视不够。在课堂教学中，教员实践教学仍停留在传统的教学方式下：即教师设计既定的案例。由学生统一作答的实践教学模式。学生的知识来源仅局限于课本和老师课堂上的讲授，而实践教学方面限于学校图书资料不足、实验条件缺乏等原因，实践教学无法真正展开。
（二）专业教员缺乏部队基层任职经验
仿真性实践教学体系中师资力量薄弱表现在很多方面。一是“双师型”教员缺乏。目前，士官院校年轻教员占有较大比例，这些教员大都直接从学校毕业便走上了教学岗位，缺乏部队一线的具体工作经验。理论知识丰富，实践能力欠缺，教员在仿真性实践教学中不能正确指导学员完成实训任务。二是缺乏从一线部队调入的教员。相对而言，来自于部队的基层岗位人员实践经验比较丰富，在实训课中更能够很好地指导学员操作，但是很多院校没有这部分人员的引进。三是实践教学中没有部队兼职教员，或是有兼职教员，但是仅仅是个摆设。四是对教员的实践能力重视不够。教员很少有参与部队实践锻炼的机会和时间，导致实践教学与部队的实际联系不紧密。
（三）没有充足的硬件和软件资源
仿真性教学目前的教学方法和手段比较落后。仅仅停留在基础的验证性实验和较简单的综合性、设计性实验阶段。造成这一现象的一个重要的原因是没有为教学服务的硬件和软件设施。具体体现在：绝大多数实践性课程没有专门的实习场地和设备，无法进行逼真的情景设置；没有系统的实习模拟软件，无法进行具体的角色扮演；相关的经费不够充足，无法开展具体的仿真性实践活动。
三、军队士官院校仿真性实践教学的改革策略
（一）教员要转变观念，敢于打破传统的教学模式
作为士官院校的教员，必须要转变教育观念，勇于打破传统的教学模式。教学方法和教学手段的改革要服从于“教给知识、发展能力、培养素质”的需要，要体现把培养创新能力放在重要位置的现代教育思想和观念。
多方面研究仿真性实践教学法，在继承一切经长期实践证明教学效果优良的传统教学方法，同时，也要鼓励实施和探究仿真性实践教学法，以激励学员学习的积极性，采用角色仿真教学过程中，应坚持以教员为主导，以学员为主体使学员拥有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，去考虑一些带创造性思维的知识。
（二）加强“双师型”教员队伍建设
建设一支素质优良、结构合理、理论与实践经验并重、专兼结合的教员队伍。是提高实践教学质量的关键。一是安排教员到基层部队学习和锻炼。定期选送中青年教员到基层部队，进行专业实习和技能训练，增强其实践能力。二是引进高技能型教员。采用紧贴部队办学策略，注重从一线部队选调实践经验丰富、专业技能高、综合素质好的人员来学校担任教员，改善教员队伍结构。三是聘请兼职教员。可以有选择地聘请有丰富实践经历的部队专家等做兼职教员。定期请他们到学校现场指导、授课或举办讲座，或者请他们在学校的大型实践活动中当参谋、做评委。四是深入开展科技服务与开发活动。开展科技服务与开发活动，既加强了与部队的联系和合作，也为教员创造了实践锻炼和继续提高的机会，帮助他们开阔眼界、了解需求，从而促进教学内容的更新和教学改革。
（三）加强实训基地建设，开发教学软件
完善学校硬件配套设施实训基地是培养技术应用性人才的必备条件，良好的实训设施设备是学员进行仿真性教学的可靠保障。加大校内实训基地建设力度。士官院校把培养学员的职业技能和动手能力作为主要目标.要达到这一目标就要建立与之相适应的实训平台。这就要求我们要打破现有专业的壁垒，按照技术通用化、功能组合化的要求，跨教研室、跨学科优化现有设备和人才资源，变分散的专修室为综合的实训基地。变教会知识为教会技能。在实训基地内要配备最典型的设施和设备，这些设施和设备是实际岗位的高度概括和浓缩，而且应该是教练性的。
参考文献：
[1]胡波.现代教育技术在职业技术教育中的运用[D].华中师范大学，2004年
[2]彭欣.仿真模拟实训应用于高职职业能力的实践研究[J].广西财经学院学报，2005年01期
关键词：仿真性；实践；教学
【中图分类号】G42
近年来，随着军队院校改革的深入发展，为进一步适应我军基层岗位任职的需求，课程的教学重点已由单纯传授知识向综合传授知识与培养任职技能转移，着重培养学员的实践能力，全面提高学员的综合素质，从而更好地适应我军后勤岗位快速发展的需要。从军队院校任职教育的角度出发。因此，迫切要求我们在教学中探索到适合的仿真性实践教学方法。
一、军队士官院校仿真性实践教学的意义
（一）激发学员的学习动力及创造力
仿真性实践教学法的应用要求学员通过努力完成各项实践任务，变枯燥无味的教学为生动活泼的教学，从而给学员带来学习的乐趣，提高学习的自信心、满足感和成就感，极大地激发学员探索科学真谛的欲望和浓厚的学习兴趣，同时，学员通过模拟现实工作，可以提高发现问题和解决问题的能力，并促使学员借助于所学理论和有关文献进行科学研究，从而培养学员的自主创新能力，有利于为部队培养高层次的实践型人才，以更好地实现教育的目标。
（二）提高学员的团队协作精神
传统的教学往往是单一的、分散的、静态的传授知识，它无法更好地培养学员的团队协作精神，导致学员过于追求独立自我。而实施仿真教学法所设计的学员面临的模拟氛围与毕业后基层岗位几乎一致，学员必须综合运用所学的理论知识和专业技能解决面临的具体实践问题，问题的解决绝大多数情况要依赖于和其他成员共同协作完成，团队协作精神必然形成。
（三）增强学员的动手操作能力
传统教学过于重视理论知识的培养，对于学员综合运用所学知识解决问题的能力和临场应变能力的培养还远远不能满足岗位的需要。军队士官院校模拟基层部队工作模式是模拟真实的运作过程，学员依不同的岗位要求独立或协作完成工作流程中的环节，不仅可以增强学员的动手操作能力，而且使学员处于真实岗位氛围之中。
二、军队士官院校仿真性实践教学存在的问题
（一）教员授课观念没有彻底转变
多年来，课程在教学中所采用的是传统的教学模式，以教員为中心，以教科书为依据，基本上是采用简单而原始的教学方法，教员偏重的是理论知识的讲授，对实践性环节和学员技能的培养重视不够。在课堂教学中，教员实践教学仍停留在传统的教学方式下：即教师设计既定的案例。由学生统一作答的实践教学模式。学生的知识来源仅局限于课本和老师课堂上的讲授，而实践教学方面限于学校图书资料不足、实验条件缺乏等原因，实践教学无法真正展开。
（二）专业教员缺乏部队基层任职经验
仿真性实践教学体系中师资力量薄弱表现在很多方面。一是“双师型”教员缺乏。目前，士官院校年轻教员占有较大比例，这些教员大都直接从学校毕业便走上了教学岗位，缺乏部队一线的具体工作经验。理论知识丰富，实践能力欠缺，教员在仿真性实践教学中不能正确指导学员完成实训任务。二是缺乏从一线部队调入的教员。相对而言，来自于部队的基层岗位人员实践经验比较丰富，在实训课中更能够很好地指导学员操作，但是很多院校没有这部分人员的引进。三是实践教学中没有部队兼职教员，或是有兼职教员，但是仅仅是个摆设。四是对教员的实践能力重视不够。教员很少有参与部队实践锻炼的机会和时间，导致实践教学与部队的实际联系不紧密。
（三）没有充足的硬件和软件资源
仿真性教学目前的教学方法和手段比较落后。仅仅停留在基础的验证性实验和较简单的综合性、设计性实验阶段。造成这一现象的一个重要的原因是没有为教学服务的硬件和软件设施。具体体现在：绝大多数实践性课程没有专门的实习场地和设备，无法进行逼真的情景设置；没有系统的实习模拟软件，无法进行具体的角色扮演；相关的经费不够充足，无法开展具体的仿真性实践活动。
三、军队士官院校仿真性实践教学的改革策略
（一）教员要转变观念，敢于打破传统的教学模式
作为士官院校的教员，必须要转变教育观念，勇于打破传统的教学模式。教学方法和教学手段的改革要服从于“教给知识、发展能力、培养素质”的需要，要体现把培养创新能力放在重要位置的现代教育思想和观念。
多方面研究仿真性实践教学法，在继承一切经长期实践证明教学效果优良的传统教学方法，同时，也要鼓励实施和探究仿真性实践教学法，以激励学员学习的积极性，采用角色仿真教学过程中，应坚持以教员为主导，以学员为主体使学员拥有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，去考虑一些带创造性思维的知识。
（二）加强“双师型”教员队伍建设
建设一支素质优良、结构合理、理论与实践经验并重、专兼结合的教员队伍。是提高实践教学质量的关键。一是安排教员到基层部队学习和锻炼。定期选送中青年教员到基层部队，进行专业实习和技能训练，增强其实践能力。二是引进高技能型教员。采用紧贴部队办学策略，注重从一线部队选调实践经验丰富、专业技能高、综合素质好的人员来学校担任教员，改善教员队伍结构。三是聘请兼职教员。可以有选择地聘请有丰富实践经历的部队专家等做兼职教员。定期请他们到学校现场指导、授课或举办讲座，或者请他们在学校的大型实践活动中当参谋、做评委。四是深入开展科技服务与开发活动。开展科技服务与开发活动，既加强了与部队的联系和合作，也为教员创造了实践锻炼和继续提高的机会，帮助他们开阔眼界、了解需求，从而促进教学内容的更新和教学改革。
（三）加强实训基地建设，开发教学软件
完善学校硬件配套设施实训基地是培养技术应用性人才的必备条件，良好的实训设施设备是学员进行仿真性教学的可靠保障。加大校内实训基地建设力度。士官院校把培养学员的职业技能和动手能力作为主要目标.要达到这一目标就要建立与之相适应的实训平台。这就要求我们要打破现有专业的壁垒，按照技术通用化、功能组合化的要求，跨教研室、跨学科优化现有设备和人才资源，变分散的专修室为综合的实训基地。变教会知识为教会技能。在实训基地内要配备最典型的设施和设备，这些设施和设备是实际岗位的高度概括和浓缩，而且应该是教练性的。
参考文献：
[1]胡波.现代教育技术在职业技术教育中的运用[D].华中师范大学，2004年
[2]彭欣.仿真模拟实训应用于高职职业能力的实践研究[J].广西财经学院学报，2005年01期