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摘要：目前，高中生面临着升学的巨大压力，在这种环境下，音乐不仅可以缓解他们的负担，而且可以培养他们的音乐素养。因此，在大力提倡素质教育的今天，高中音乐教育越来越受到广泛的重视。本文结合实际的工作经验，对如何提高高中音乐课堂的教学效率进行探讨，并提出几点策略，希望通过教师的引导，让学生成为懂音乐爱音乐的人。
关键词：高中；音乐教学；效率；策略
中图分类号：G623.71
1.将学生作为课堂的主体
1.1 让学生懂得如何去听音乐
对音乐的鉴赏首先是通过聆听。教师在让学生听音乐作品之前，可以预先向学生说明一些要点，如这个音乐的背景，创作环境以及作者的生平，然后可以设置一些问题，如这部作品传达着一种什么情绪？在节奏上有什么特色？让学生在听的过程中思维变的更加主动。
1.2 让学生学习如何去唱歌
唱好音乐作品是学习音乐作品的重要途径。因此，对于一些好的作品，教师要教学生去如何歌唱，这样有利于学生把握作品的主题，调动学生的想象力，活跃课堂的气氛。例如，当学习《歌唱祖国》时，可以组织学生进行大合唱，去体会那种对祖国的情感和感悟王莘老师在创造这首歌曲时那种心潮澎湃的思绪。
1.3 让学生学会如何想象
想象是在音乐欣赏过程中必然产生的心理现象，是在音乐课堂上启发学生创造力的心理活动。它有助于发挥学生的主观能动性，调动他们对音乐的共鸣，引导去体味音乐所营造的意境。
教师要在课堂上指导学生如何正确的体验音乐情感，然后要求学生将自己想象到的意境用多种形式来表现出现，例如诗歌、散文、图画等。教师可以对这些审美结果进行评价和指导，逐步提高学生的联想力。
2.提高学生的音乐欣赏力
2.1 有针对性的安排多种优秀作品
高中音乐教材中的欣赏作品很多事民族音乐或者是世界经典音乐，带有很强的时代感和艺术性。但是由于社会环境的变化，一些学生去这些作品的欣赏缺乏积极性。这种情况下，教师要选择一些旋律好，节奏感强的音乐来引导学生去欣赏，并对作品所处的时代、创作意图以及风格等进行详细的介绍，使学生在不断的聆听中去感受音乐中的情感和意境，慢慢塑造对音乐作品的鉴赏力。
2.2 加强对乐理知识的了解
高中阶段的欣赏音乐除了对音乐的意境进行了解外，给学生打下一定的乐理基础也是十分必要的。从而让学生明白节拍、节奏、速度变化、旋律行进、调式等，具备了这些知识，有助于更好地感受和欣赏音乐。
2.3 适当引入流行音乐
由于社会上音乐潮流的变化，高中阶段的学生更倾向于喜爱流行音乐，而对一些传统的艺术歌曲却没什么兴趣。因此，针对这种情况，在课堂上教师可以对一些流行音乐进行介绍和分析，一方面调动学生兴趣，另一方面也可以增加学生音乐知识。例如，我们就可以利用学生熟悉的流行歌曲与美声的区别，帮助学生了解美声唱法。比如说美声具有节制感、修饰感，声音纯净统一；而流行歌曲唱法自由，较为口语化、大众化，声音也就比较多样。
3.组织学生进行合作表演
在课堂上组织学生对某一作品进行分析和探讨，然后分组对作品中的一些场景进行练习和表演，将音乐课堂的的氛围逐渐引向高潮。例如可以挑选已经家喻户晓的梁祝音乐作品，将情节分成几个部分，然后每个小组根据自己选择的段落进行练习。之后，让每组进行轮流的表演，使学生进一步了解整个音乐的内在情感。可以让各组学生进行充分的交流，由各组派代表发表本组讨论结果。然后教师引导学生进一步分析该作品的特点以及每个段落间的内在联系，推理概括出抽象的概念性的理论知识，为学生今后欣赏、分析音乐作品提供理论性的指导，从而提高学生的自学能力。
音乐活动的过程原本就是对音乐再度创作的过程，因此，教师在设计教学内容时应挖掘教材中可进行创造性教学的内在因素，为学生提供创作素材及语汇，给学生一个可以自由发挥才能的空间，让学生根据自身的情况与音乐进行融合，然后进行表现。把学生对音乐的热情尽情的释放，积极重视和引导其个性化的发展。
4.对学生的问题及时反馈和评价
對音乐课程节奏的把握以及了解学生的学习进展情况是音乐教师有效开展音乐教学的保障。在课堂上营造一种和谐的氛围有助于学生放松心情，活跃思维，想象力得到充分的发挥。而对学生提出的问题及时反馈，不仅能体现出教师对学生的重视，从而极大的鼓励学生，更能使学生及时的纠正错误，改正自身的缺点。教师的任何反馈对学生来说是及其重要的，教师采取如何方法对学生进行评价是影响学生学习动机最主要的外部因素。当然，教师在指出学生不足的同时要以鼓励为主，最大限度的树立学生的自信心。
5.总结
高中音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，对学生的身心发展起着不可取代的作用。因此，教师首先要从学生的角度出发去思考音乐课堂中的不足，立足于学生的主体性，探索多种教学手段来激发学生的积极性。把学生带入音乐的殿堂去体会音乐，了解音乐，感受音乐，使音乐真正成为学生不可或缺的好朋友。
参考文献
[1]尹爱青.探索音乐的奥秘--发现构成旋律的不同模式[J].中国音乐教育.2005（08）
[2]叶高峰.高中学生音乐鉴赏能力结构分析[J].中国音乐教育.2005（03）
[3]尹爱青.美国音乐课程教案摘要--"通过音乐进行学习（Learning Through Music）"实验研究项目[J].中国音乐教育.2005（03）
[4]尹爱青.音乐审美心理结构的建立[J].中国音乐教育.2004（11）
[5]连婴.构建高中音乐教学评价体系的研究[J].中国音乐教育.2004（06）
关键词：高中；音乐教学；效率；策略
中图分类号：G623.71
1.将学生作为课堂的主体
1.1 让学生懂得如何去听音乐
对音乐的鉴赏首先是通过聆听。教师在让学生听音乐作品之前，可以预先向学生说明一些要点，如这个音乐的背景，创作环境以及作者的生平，然后可以设置一些问题，如这部作品传达着一种什么情绪？在节奏上有什么特色？让学生在听的过程中思维变的更加主动。
1.2 让学生学习如何去唱歌
唱好音乐作品是学习音乐作品的重要途径。因此，对于一些好的作品，教师要教学生去如何歌唱，这样有利于学生把握作品的主题，调动学生的想象力，活跃课堂的气氛。例如，当学习《歌唱祖国》时，可以组织学生进行大合唱，去体会那种对祖国的情感和感悟王莘老师在创造这首歌曲时那种心潮澎湃的思绪。
1.3 让学生学会如何想象
想象是在音乐欣赏过程中必然产生的心理现象，是在音乐课堂上启发学生创造力的心理活动。它有助于发挥学生的主观能动性，调动他们对音乐的共鸣，引导去体味音乐所营造的意境。
教师要在课堂上指导学生如何正确的体验音乐情感，然后要求学生将自己想象到的意境用多种形式来表现出现，例如诗歌、散文、图画等。教师可以对这些审美结果进行评价和指导，逐步提高学生的联想力。
2.提高学生的音乐欣赏力
2.1 有针对性的安排多种优秀作品
高中音乐教材中的欣赏作品很多事民族音乐或者是世界经典音乐，带有很强的时代感和艺术性。但是由于社会环境的变化，一些学生去这些作品的欣赏缺乏积极性。这种情况下，教师要选择一些旋律好，节奏感强的音乐来引导学生去欣赏，并对作品所处的时代、创作意图以及风格等进行详细的介绍，使学生在不断的聆听中去感受音乐中的情感和意境，慢慢塑造对音乐作品的鉴赏力。
2.2 加强对乐理知识的了解
高中阶段的欣赏音乐除了对音乐的意境进行了解外，给学生打下一定的乐理基础也是十分必要的。从而让学生明白节拍、节奏、速度变化、旋律行进、调式等，具备了这些知识，有助于更好地感受和欣赏音乐。
2.3 适当引入流行音乐
由于社会上音乐潮流的变化，高中阶段的学生更倾向于喜爱流行音乐，而对一些传统的艺术歌曲却没什么兴趣。因此，针对这种情况，在课堂上教师可以对一些流行音乐进行介绍和分析，一方面调动学生兴趣，另一方面也可以增加学生音乐知识。例如，我们就可以利用学生熟悉的流行歌曲与美声的区别，帮助学生了解美声唱法。比如说美声具有节制感、修饰感，声音纯净统一；而流行歌曲唱法自由，较为口语化、大众化，声音也就比较多样。
3.组织学生进行合作表演
在课堂上组织学生对某一作品进行分析和探讨，然后分组对作品中的一些场景进行练习和表演，将音乐课堂的的氛围逐渐引向高潮。例如可以挑选已经家喻户晓的梁祝音乐作品，将情节分成几个部分，然后每个小组根据自己选择的段落进行练习。之后，让每组进行轮流的表演，使学生进一步了解整个音乐的内在情感。可以让各组学生进行充分的交流，由各组派代表发表本组讨论结果。然后教师引导学生进一步分析该作品的特点以及每个段落间的内在联系，推理概括出抽象的概念性的理论知识，为学生今后欣赏、分析音乐作品提供理论性的指导，从而提高学生的自学能力。
音乐活动的过程原本就是对音乐再度创作的过程，因此，教师在设计教学内容时应挖掘教材中可进行创造性教学的内在因素，为学生提供创作素材及语汇，给学生一个可以自由发挥才能的空间，让学生根据自身的情况与音乐进行融合，然后进行表现。把学生对音乐的热情尽情的释放，积极重视和引导其个性化的发展。
4.对学生的问题及时反馈和评价
對音乐课程节奏的把握以及了解学生的学习进展情况是音乐教师有效开展音乐教学的保障。在课堂上营造一种和谐的氛围有助于学生放松心情，活跃思维，想象力得到充分的发挥。而对学生提出的问题及时反馈，不仅能体现出教师对学生的重视，从而极大的鼓励学生，更能使学生及时的纠正错误，改正自身的缺点。教师的任何反馈对学生来说是及其重要的，教师采取如何方法对学生进行评价是影响学生学习动机最主要的外部因素。当然，教师在指出学生不足的同时要以鼓励为主，最大限度的树立学生的自信心。
5.总结
高中音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，对学生的身心发展起着不可取代的作用。因此，教师首先要从学生的角度出发去思考音乐课堂中的不足，立足于学生的主体性，探索多种教学手段来激发学生的积极性。把学生带入音乐的殿堂去体会音乐，了解音乐，感受音乐，使音乐真正成为学生不可或缺的好朋友。
参考文献
[1]尹爱青.探索音乐的奥秘--发现构成旋律的不同模式[J].中国音乐教育.2005（08）
[2]叶高峰.高中学生音乐鉴赏能力结构分析[J].中国音乐教育.2005（03）
[3]尹爱青.美国音乐课程教案摘要--"通过音乐进行学习（Learning Through Music）"实验研究项目[J].中国音乐教育.2005（03）
[4]尹爱青.音乐审美心理结构的建立[J].中国音乐教育.2004（11）
[5]连婴.构建高中音乐教学评价体系的研究[J].中国音乐教育.2004（06）