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摘 要：小学生英语阅读在学习英语的过程中，可谓是重中之重。阅读的优劣对学生思维及理解能力影响颇大。然而，受各种因素的阻碍，小学高年级的英语阅读仍存有一些弊端。本文就影响小学生高年级英语阅读能力提高的因素及如何提高的策略进行了探究，以此让学生走进英语阅读的大世界。
关键词：小学高年级；英语阅读；因素；策略
一、引言
阅读在小学英语学习中非的重要，小学生可以通过阅读英语增加自己的词汇量，开拓自己的知识层面。所以，怎样开展英语阅读教学，成为小学高年级教师考虑的问题之一。
二、小学高年级英语阅读受影响的因素
（一）语言因素
语言因素从简单到复杂主要包含了英语的字母、单词、短语、语句、语法规则等，这些往往对学生的阅读能力起到了至关重要的作用。在传统的小学英语教学当中教育者往往只注重成绩而多用死记硬背的方法教学，忽略了对英语本身的讲解，制约了学生的英语能力，导致了学生在今后学习当中遇到较难的文章难以理解掌握，只知道生搬硬套。
（二）阅读材料因素
小学高年级的英语教学当中，关于阅读材料分析方面是比较匮乏的，制约了学生的阅读水平，不利于学生对英语的学习。小学高年级学生是初级英语学习者，他们所使用和接触的英语环境相对较小、素材和参考书籍较为匮乏，导致学生学习英语的能力没有明显的提高。
三、提高小学高年级学生英语阅读能力的方法
（一）激发阅读兴趣
兴趣是学生学习当中最好的老师。兴趣可以使学生自主的对英语学习产生兴趣。一个人对一件事产生了兴趣就会忘我的对这件事进行探索、琢磨。英语阅读也是一样只要使学生对其产生兴趣，学生就会产生内需动力，积极主动的对英语阅读产生兴趣。显而易见，要想激发学生学习热情，必先使其产生兴趣，兴趣是英语阅读最有高效的学习手段之一，是学生提高学习水平的重要举措。
第一，阅读材料的精选。兴趣是学生英语阅读的动力源泉，只要学生对其产生兴趣，英语阅读在学生眼中无非就是另一项游戏活动。它所带给学生的是在学习当中娱乐，在娱乐当中学习，这其中老师要注意对英语阅读材料的把控，选择一些符合小学高年级学生特点的材料，可以从浅入深，层级带入。也可以选择生动活泼、图字并用的材料。另外，老师也应该具备自己写英语阅读材料的能力，根据当时学生所需，独立编写适合学生的阅读材料。也可以从英语的文化入手，让学生深层次了解英语的魅力，激发学生学习英语阅读的兴趣。
第二，指导学生阅读。小学高年级的学生对英语有一定的阅读能力，但是这还不够，还只停留在直译的能力范畴，对阅读的深层含义掌握还不到位。所以，在学生英语阅读当中老师要适时指导学生阅读，引导学生深入挖掘内涵。老师可以通过传授学习方法或者技巧，也可以先对阅读材料进行背景讲解等。这就要求老师在课前了解所学阅读材料相关内容，才能更好的激发学生兴趣，更好的为学生阅读打下坚实的基础。
（二）阅读空间的拓展
小学高年级阶段，学生在英语听说能力方面有了一定的能力，但属于初级阶段，想要较好的提高学生英语阅读听说的能力，就要对英语阅读材料大量的学习，增加阅读量，有助于培养学生英语阅读的语感。长此以往，学生的英语阅读听说能力就会有所提高。
（1）积累词汇法。英语的基础就是单词与词汇，单词就像建造高高楼的钢筋水泥，可以对瓦砖有效的连接。如果没有达到相当的词汇量，也就没有办法搭建起英语阅读的高楼大厦。小学的高年级学生已对英语学习有一定的基础，老师可以适当丰富一些单词的词义，如对于cool一词，首先让学生了解“凉、冷”外的含义外，还可以对这个词汇进行拓展教学，如此词汇还有“冷漠的”、“使镇定”等含义。这样长此以往，有助于学生词汇量的积累，从而增加学生英语阅读能力水平。
（2）阅读环境的创设。课堂就需要一个场所，英语阅读也是一样的，适当的教学场所会帮助学生更好的走进阅读课堂，这样老师就要充分利用学校有限的资源，创造有利于学生英语阅读的环境，这种环境下老师可以带入语境进行讲解阅读。例如老师帮助学生制作校园英语的标志牌，摆放在校园的每一角，还可以粘贴英语提醒语等，学生每天都可以看见，耳濡目染，时间久了自然就会多学习到很多词汇，这样的方法还有很多，比如组织英语刊物、英语朗读、英语角等方式都可以有效的提升学生英语阅读能力。
（三）指导阅读方法和技巧
第一，提高快速阅读能力。从小学生就受汉文化熏陶，一般学习英语也像学汉语文章一样，逐字斟酌，对于英语阅读这样是不对的。对于英语阅读来说需要细心的读，同时也需要泛读和速读，这往往对学生阅读能力的提升是有很大帮助的。泛读是进行阅读的一种手段，它能够在较短的时间内忽略的了解文章大体意思，在掌握文章基本内容的情况下，我们在进行细读，这样就能更好的把握文章重点，这样即节省了时间，又能准确掌握文章要意。这就是有目的有选择的英语阅读技巧。
第二，整体阅读。我们对英语阅读最难的地方就是遇到生词，但是通过整体阅读，联系上下文，个别的生词对于文章是没有影响的。培养学生的整体阅读是每一个老师必须要做的，这样在不同的文章、语境、场景学生都可以根据此方法学习英语阅读，猜测出一些不熟悉、不认识的词汇和短语。在学习当中老师应该引导学生进行整体阅读，学习这种方法意识，要在读完整体文章之后，了解大概意思的前提下，练习猜测生词能力，培养学生的整体阅读的能力。
四、结束语
综上所述，小学高年级英语阅读教学中，老师应改进阅读教学，提升学生的兴趣，掌握阅读中存在的方法，开拓学生的知识面。
参考文献
[1]王旭.小学高年级英语书面表达教学策略[J].教育艺术，2017（9）：56.
[2]张曼丽.浅谈小学高年级英语阅读教学策略[J].新课程（教研版），2010（5）：440.
[3]王少梅.小學高年段英语课堂自主阅读教学策略[J].英语画刊（高级版），2017（27）：28.
关键词：小学高年级；英语阅读；因素；策略
一、引言
阅读在小学英语学习中非的重要，小学生可以通过阅读英语增加自己的词汇量，开拓自己的知识层面。所以，怎样开展英语阅读教学，成为小学高年级教师考虑的问题之一。
二、小学高年级英语阅读受影响的因素
（一）语言因素
语言因素从简单到复杂主要包含了英语的字母、单词、短语、语句、语法规则等，这些往往对学生的阅读能力起到了至关重要的作用。在传统的小学英语教学当中教育者往往只注重成绩而多用死记硬背的方法教学，忽略了对英语本身的讲解，制约了学生的英语能力，导致了学生在今后学习当中遇到较难的文章难以理解掌握，只知道生搬硬套。
（二）阅读材料因素
小学高年级的英语教学当中，关于阅读材料分析方面是比较匮乏的，制约了学生的阅读水平，不利于学生对英语的学习。小学高年级学生是初级英语学习者，他们所使用和接触的英语环境相对较小、素材和参考书籍较为匮乏，导致学生学习英语的能力没有明显的提高。
三、提高小学高年级学生英语阅读能力的方法
（一）激发阅读兴趣
兴趣是学生学习当中最好的老师。兴趣可以使学生自主的对英语学习产生兴趣。一个人对一件事产生了兴趣就会忘我的对这件事进行探索、琢磨。英语阅读也是一样只要使学生对其产生兴趣，学生就会产生内需动力，积极主动的对英语阅读产生兴趣。显而易见，要想激发学生学习热情，必先使其产生兴趣，兴趣是英语阅读最有高效的学习手段之一，是学生提高学习水平的重要举措。
第一，阅读材料的精选。兴趣是学生英语阅读的动力源泉，只要学生对其产生兴趣，英语阅读在学生眼中无非就是另一项游戏活动。它所带给学生的是在学习当中娱乐，在娱乐当中学习，这其中老师要注意对英语阅读材料的把控，选择一些符合小学高年级学生特点的材料，可以从浅入深，层级带入。也可以选择生动活泼、图字并用的材料。另外，老师也应该具备自己写英语阅读材料的能力，根据当时学生所需，独立编写适合学生的阅读材料。也可以从英语的文化入手，让学生深层次了解英语的魅力，激发学生学习英语阅读的兴趣。
第二，指导学生阅读。小学高年级的学生对英语有一定的阅读能力，但是这还不够，还只停留在直译的能力范畴，对阅读的深层含义掌握还不到位。所以，在学生英语阅读当中老师要适时指导学生阅读，引导学生深入挖掘内涵。老师可以通过传授学习方法或者技巧，也可以先对阅读材料进行背景讲解等。这就要求老师在课前了解所学阅读材料相关内容，才能更好的激发学生兴趣，更好的为学生阅读打下坚实的基础。
（二）阅读空间的拓展
小学高年级阶段，学生在英语听说能力方面有了一定的能力，但属于初级阶段，想要较好的提高学生英语阅读听说的能力，就要对英语阅读材料大量的学习，增加阅读量，有助于培养学生英语阅读的语感。长此以往，学生的英语阅读听说能力就会有所提高。
（1）积累词汇法。英语的基础就是单词与词汇，单词就像建造高高楼的钢筋水泥，可以对瓦砖有效的连接。如果没有达到相当的词汇量，也就没有办法搭建起英语阅读的高楼大厦。小学的高年级学生已对英语学习有一定的基础，老师可以适当丰富一些单词的词义，如对于cool一词，首先让学生了解“凉、冷”外的含义外，还可以对这个词汇进行拓展教学，如此词汇还有“冷漠的”、“使镇定”等含义。这样长此以往，有助于学生词汇量的积累，从而增加学生英语阅读能力水平。
（2）阅读环境的创设。课堂就需要一个场所，英语阅读也是一样的，适当的教学场所会帮助学生更好的走进阅读课堂，这样老师就要充分利用学校有限的资源，创造有利于学生英语阅读的环境，这种环境下老师可以带入语境进行讲解阅读。例如老师帮助学生制作校园英语的标志牌，摆放在校园的每一角，还可以粘贴英语提醒语等，学生每天都可以看见，耳濡目染，时间久了自然就会多学习到很多词汇，这样的方法还有很多，比如组织英语刊物、英语朗读、英语角等方式都可以有效的提升学生英语阅读能力。
（三）指导阅读方法和技巧
第一，提高快速阅读能力。从小学生就受汉文化熏陶，一般学习英语也像学汉语文章一样，逐字斟酌，对于英语阅读这样是不对的。对于英语阅读来说需要细心的读，同时也需要泛读和速读，这往往对学生阅读能力的提升是有很大帮助的。泛读是进行阅读的一种手段，它能够在较短的时间内忽略的了解文章大体意思，在掌握文章基本内容的情况下，我们在进行细读，这样就能更好的把握文章重点，这样即节省了时间，又能准确掌握文章要意。这就是有目的有选择的英语阅读技巧。
第二，整体阅读。我们对英语阅读最难的地方就是遇到生词，但是通过整体阅读，联系上下文，个别的生词对于文章是没有影响的。培养学生的整体阅读是每一个老师必须要做的，这样在不同的文章、语境、场景学生都可以根据此方法学习英语阅读，猜测出一些不熟悉、不认识的词汇和短语。在学习当中老师应该引导学生进行整体阅读，学习这种方法意识，要在读完整体文章之后，了解大概意思的前提下，练习猜测生词能力，培养学生的整体阅读的能力。
四、结束语
综上所述，小学高年级英语阅读教学中，老师应改进阅读教学，提升学生的兴趣，掌握阅读中存在的方法，开拓学生的知识面。
参考文献
[1]王旭.小学高年级英语书面表达教学策略[J].教育艺术，2017（9）：56.
[2]张曼丽.浅谈小学高年级英语阅读教学策略[J].新课程（教研版），2010（5）：440.
[3]王少梅.小學高年段英语课堂自主阅读教学策略[J].英语画刊（高级版），2017（27）：28.