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从教十余年，听过不少语文公开课，发现其课堂气氛热烈，多媒体资料丰富多彩，热闹活泼的游戏层出不穷，学生写啊画啊、又是表演、又是舞蹈，真是让人目不暇接。表面上看，学生什么都参与了，也以各种形式来表现自己对课文的理解。但与此同时，学生静心聆听与学习的时间严重缺失。在这样的环境中，学生能学会倾听，学会思索吗？当视觉疲劳、听觉疲劳、身心疲劳的他们随着教师的教学节奏赶冲时，他们的语文感知与鉴赏能力又如何能提高？苦心设计准备的教学情境是否对学生学习语文形成了干扰？
反观许多特级老师的课，我们会发出一种“绚烂之极归于平淡”的感慨。她们的课堂，基本没有现代教育手段，只凭着简约的教学设计，朴素亲切的语言，丰富的体态语言，就能让课堂精彩纷呈而又充满时效性。尤其让人钦佩的是她们教学语言清新、质朴，没有华丽精致的辞藻，但是学生却在她们的引领下愉快地学习。这种朴素的美，才是真正的大美！
因此，作为一线语文教师的我们，是否应该反思，适度地给我们的公开课瘦瘦身，减减肥。
一、减功利的心态，还务实于课堂
宋朝诗人黄庭坚《戏呈孔毅父》诗作中云：“文章功用不经世，何异丝窠坠露珠。”强调了著文应务实。如果写文章不是为了经世致用，那跟蛛网缀满露珠一样，又有什么意义呢？确实，写文章要务实，上课也要务实。
语文课堂“实”在“语言”。南北朝时刘勰在《文心雕龙》中指出：“观文者，披文以入情。”教材中的情理蕴藏在字里行间，靠语言的形式表现出来，要想学生体会深透，就要进行扎实的语言文字训练，这也应该是小学语文课堂教学首当其冲的任务。教师应该抓住课文中的关键词句做文章，通过品词析句提高学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，从而体现出对“有效教学”的追求。然而，有的老师为了追求课堂的“创新、亮点”，或将字词教学弃如敞履，或蜻蜓点水，走过场。如此的语文课，还是简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的语文教学吗？所以，请摒弃名利的诱惑、功利的干扰、逐利的心态，让我们的语文课真真切切地做到“真实、朴实、扎实”。
二、减喧嚣的形式，还宁静于课堂
国学大师王国维曾指出做学问的三个境界，即“昨夜西风凋碧树，望尽天涯路”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。这是怎样的一个静思寂寞的状态啊，丝毫看不出有半星的浮躁。我们不说是要达到这种境界，但至少也应该好好学学这种学者的心态。宁静是真，是除却浮华之后的质朴与本真。阅读需要静心思考、潜心感悟，课堂教学就应该给予学生足够的时间，让学生在静静的阅读中酝酿属于他们自己的思想。一提问就期望学生马上能给你个惊喜，或者一有问题就立刻让学生小组讨论，期望“三个臭皮匠，顶过诸葛亮”，难免是浮躁的。不经过独立、深入的思考，就不可能产生独特的思想。宁静，能锤炼学生的阅读品质、思维品质，静静的阅读能使学生的思维更趋深刻、更趋严谨，那种浅尝辄止、蜻蜒点水式的阅读，消磨掉的是宝贵的生命。有了思维品质的阅读课堂，才具有厚度与深度，才能真正提升课堂生活的质量。因此，“静”下来，不仅可以作为一种语文课堂学习特有的良好状态，更应是一种弥足珍贵的语文课堂学习习惯。
三、减纷繁的模式，还朴素于课堂
薛法根老师说过：“一支粉笔，一块黑板，一个老师，一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一幅简笔画，线条简单而又意境深远。简约朴素的语文课堂，剔除了喧嚣与华丽，变得干净而又美丽。这，就是我们向往的语文课堂，一如我依恋儿时的乡村生活，自然而又惬意，宁静而又悠远。”
是的，朴素是一种美，一种风格，一种境界，是生命本真的追求。朴素的课堂不花哨，不矫情，不奢华，不会“惊艳”的让人倒胃作呕。朴素的课堂不扯淡，不浮夸，不卖弄，更不需悬空玄虚的理论雕琢修饰。朴素的课堂教学目标清晰，教与学明了自然。著名画家陈丹青直言道：教学其实很简单！这么说来，朴素也是一种生产力。朴素的课堂着眼于学生的需求和发展，充满着道德关怀，是师与生相互用心倾听的课堂。朴素的课堂透着教者的智慧、责任与良心，有着“隐性的丰富”来支撑。所以，朴素的课堂也必然是有效的。朴素的课堂不热衷于“模式崇拜”，不会在“模式旋风”中迷失方向，更不会走火入“模”。
四、减复杂的花样，还简约于课堂
莎士比亚有一句名言：“简洁是智慧的灵魂。”借鉴到语文教学中，就是要删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈具有实效性的语文课堂。我们应让语文课堂简约朴实，提高教学的有效性，摒弃一切不必要的作秀与繁琐，实现语文课堂自然本色的回归。“简约”的语文教学首先是指从目标到环节，从方法到语言都简简单单，干干净净，教学过程有条理，返朴归真，简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，从而达到简单有效的教学。
简约而不简单，如果说“简约”指从目标到环节，从方法到语言都不蔓不枝，干干净净，那么“丰满”则是指在教学过程所呈现的课堂张力——思维的张力、情感的张力乃至于智慧的张力。借用语文特级教师孙双金老师说过的一句话：“上课如登山，一堂好的语文课，老师应该引领学生登上知识的高山、情感的高山、智慧的高山。”是的，一堂好的语文课，在老师的带领下，学生的知识增长了，情感发展了，智慧碰撞了，这样的课堂才算的上是丰满的。
（责任编校：长江）
反观许多特级老师的课，我们会发出一种“绚烂之极归于平淡”的感慨。她们的课堂，基本没有现代教育手段，只凭着简约的教学设计，朴素亲切的语言，丰富的体态语言，就能让课堂精彩纷呈而又充满时效性。尤其让人钦佩的是她们教学语言清新、质朴，没有华丽精致的辞藻，但是学生却在她们的引领下愉快地学习。这种朴素的美，才是真正的大美！
因此，作为一线语文教师的我们，是否应该反思，适度地给我们的公开课瘦瘦身，减减肥。
一、减功利的心态，还务实于课堂
宋朝诗人黄庭坚《戏呈孔毅父》诗作中云：“文章功用不经世，何异丝窠坠露珠。”强调了著文应务实。如果写文章不是为了经世致用，那跟蛛网缀满露珠一样，又有什么意义呢？确实，写文章要务实，上课也要务实。
语文课堂“实”在“语言”。南北朝时刘勰在《文心雕龙》中指出：“观文者，披文以入情。”教材中的情理蕴藏在字里行间，靠语言的形式表现出来，要想学生体会深透，就要进行扎实的语言文字训练，这也应该是小学语文课堂教学首当其冲的任务。教师应该抓住课文中的关键词句做文章，通过品词析句提高学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，从而体现出对“有效教学”的追求。然而，有的老师为了追求课堂的“创新、亮点”，或将字词教学弃如敞履，或蜻蜓点水，走过场。如此的语文课，还是简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的语文教学吗？所以，请摒弃名利的诱惑、功利的干扰、逐利的心态，让我们的语文课真真切切地做到“真实、朴实、扎实”。
二、减喧嚣的形式，还宁静于课堂
国学大师王国维曾指出做学问的三个境界，即“昨夜西风凋碧树，望尽天涯路”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。这是怎样的一个静思寂寞的状态啊，丝毫看不出有半星的浮躁。我们不说是要达到这种境界，但至少也应该好好学学这种学者的心态。宁静是真，是除却浮华之后的质朴与本真。阅读需要静心思考、潜心感悟，课堂教学就应该给予学生足够的时间，让学生在静静的阅读中酝酿属于他们自己的思想。一提问就期望学生马上能给你个惊喜，或者一有问题就立刻让学生小组讨论，期望“三个臭皮匠，顶过诸葛亮”，难免是浮躁的。不经过独立、深入的思考，就不可能产生独特的思想。宁静，能锤炼学生的阅读品质、思维品质，静静的阅读能使学生的思维更趋深刻、更趋严谨，那种浅尝辄止、蜻蜒点水式的阅读，消磨掉的是宝贵的生命。有了思维品质的阅读课堂，才具有厚度与深度，才能真正提升课堂生活的质量。因此，“静”下来，不仅可以作为一种语文课堂学习特有的良好状态，更应是一种弥足珍贵的语文课堂学习习惯。
三、减纷繁的模式，还朴素于课堂
薛法根老师说过：“一支粉笔，一块黑板，一个老师，一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一幅简笔画，线条简单而又意境深远。简约朴素的语文课堂，剔除了喧嚣与华丽，变得干净而又美丽。这，就是我们向往的语文课堂，一如我依恋儿时的乡村生活，自然而又惬意，宁静而又悠远。”
是的，朴素是一种美，一种风格，一种境界，是生命本真的追求。朴素的课堂不花哨，不矫情，不奢华，不会“惊艳”的让人倒胃作呕。朴素的课堂不扯淡，不浮夸，不卖弄，更不需悬空玄虚的理论雕琢修饰。朴素的课堂教学目标清晰，教与学明了自然。著名画家陈丹青直言道：教学其实很简单！这么说来，朴素也是一种生产力。朴素的课堂着眼于学生的需求和发展，充满着道德关怀，是师与生相互用心倾听的课堂。朴素的课堂透着教者的智慧、责任与良心，有着“隐性的丰富”来支撑。所以，朴素的课堂也必然是有效的。朴素的课堂不热衷于“模式崇拜”，不会在“模式旋风”中迷失方向，更不会走火入“模”。
四、减复杂的花样，还简约于课堂
莎士比亚有一句名言：“简洁是智慧的灵魂。”借鉴到语文教学中，就是要删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈具有实效性的语文课堂。我们应让语文课堂简约朴实，提高教学的有效性，摒弃一切不必要的作秀与繁琐，实现语文课堂自然本色的回归。“简约”的语文教学首先是指从目标到环节，从方法到语言都简简单单，干干净净，教学过程有条理，返朴归真，简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，从而达到简单有效的教学。
简约而不简单，如果说“简约”指从目标到环节，从方法到语言都不蔓不枝，干干净净，那么“丰满”则是指在教学过程所呈现的课堂张力——思维的张力、情感的张力乃至于智慧的张力。借用语文特级教师孙双金老师说过的一句话：“上课如登山，一堂好的语文课，老师应该引领学生登上知识的高山、情感的高山、智慧的高山。”是的，一堂好的语文课，在老师的带领下，学生的知识增长了，情感发展了，智慧碰撞了，这样的课堂才算的上是丰满的。
（责任编校：长江）