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摘要：体育教师的专业技能水平是指：在体育教学的过程中，运用与专业有关的知识和经验以达到促进学生学习并取得良好效果的行为方式，它包括体育教师的基本功、教学能力、教学技巧、教学行为等。提高课堂教学质量，提升教师的专业技能水平成为重中之重。本文从理论水平、专业技术与教学技能三方面论述了体育教师的必备基本功，以利于大家的专业成长。
关键词：专业技能水平 课堂教学质量 体育教师
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》把“强化教师队伍建设”作为“优先发展教育、建设人力资源强国”的首要“保障措施”。其中明确指出：“教育大计、教师为本，有好的教师才有好的教育。”“严格教师资质，提升教师素质”；“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。” 随着我国新一轮课程改革的不断深化，学校体育教学的任务与目标也赋予了新的内涵，即教学目标是能促进学生的全面发展，并使其终身受益。那么作为学校体育工作的具体组织者和执行者的广大体育教师怎样才能有效胜任这一工作，使学生在身体和心理上能够全面的发展？笔者认为可以从以下方面进行努力。
重视体育教学工作，增强责任意识。一个人无论做什么工作，如果思想上不重视，行动上就不会积极应对，只停留在表面敷衍，永远不会干好。作为体育教师要想使专业技能水平得到提高，首先要热爱体育工作，只有热爱了，才能有动力把工作干好，才会主动去学习、巩固、提高自己的专业技术，不断探索适合学生的教育教学方法、形式，从而提高课堂教学质量。
当今体育科学发展的一个重要特征就是体育已不再是独立的学科，而是在高度分化基础上的高度综合，一个幅盖面非常广的边缘科学。体育教学是一个复杂的多边过程，优秀的体育教师应具有丰富的多学科领域的理论知识，如生理、美学、音乐、舞蹈等学科的知识，以及过硬的专业技术和教学技能。
1．理论水平——广泛学习，勤于积累
广泛阅读是体育教师提高自身理论水平和素养、准时捕捉时代脉搏、敏锐洞察时代发展的关键，是提高体育教师知识广度的必要途径，是防止低水平重复研究的重要保障；勤于积累是解决体育教师知识深度的必然选择，是提高发现问题、分析问题、解决问题的有效措施，是厚积薄发的需要。体育教师不仅需要大量阅读与体育有关的知识，而且还要广泛涉猎教育学、心理学、生理学、音乐、舞蹈等有关的理论和知识，这样才能提高科学研究的敏锐性和有效性。由于当前知识发展迅猛、更新迅速，信息传播渠道快速、便捷，这不仅要求体育教师需要广泛阅读各种知识，以更新自身的知识体系和结构，同时，也为体育教师广泛阅读各类理论和知识提供了条件。因此，体育教师应学会阅读的方法，加强相关文献阅读，注重学术规范训练，勤于思考，乐于反思，勇于创新，学会研究，把新的知识、新的方法、新的成果运用于体育教学，从而才能在教学实践中有所发展、有所创造和实破，从而提高课堂教学质量。
2．专业技术——温故知新，不断提高
在体育教学过程中，教师的动作示范是最常用、有效、简易的动作演示方法，通过动作演示将要学习的动作，帮助学生形成正确的动作表象，掌握动作技能的本领。作为一名体育教师，大学期间受过专业培训，田径、武术、体操、球类、韵律操和舞蹈等五大类技术、技能，应该都曾掌握它们的基本技术。但是，学过以后在很长的一段时间里可能并没有再接触，动作要领和重难点已经逐渐淡忘，这就要求我们在平时勤练基本功，在练习中不断巩固和提高，以便教学时更加得心应手，确保课堂教学质量的提高。
3．教学技能——齐头并进，全面发展
教师技能是教师的职业技能，是教师专业化内涵中的一个重要因素，也是教师专业化发展中需重点解决的专业素养。而体育教师自身的运动技能同时又表现为一种重要的教学技能，体育教师的操作行为在体育教学技能中占有举足轻重的地位，如合理美观地画出场地标志线；准确清晰地发出口令和哨音；恰到好处的应用帮助和保护的手法；正确处理学生的意外伤害，等等。因此，体育教学技能有着不同于其他学科教学的显著的个性化特征。而且，体育教学具有教学空间的开放性、学生身体的活动性、教材内容的选择性、信息传播的直观性、成绩评价的测量性等特征，这些特征在一定程度上决定了与其相适应的体育教学技能的内容。只有熟练掌握体育教学的基本技能，才能适应体育课程的特殊需求。下列技能应是体育教师必须具备的基本的体育教学技能。
组织教学技能—— 在有限的时间和空间内，通过口令、哨音、指示等手段组织几十名生动活泼的学生进行有序的练习，充分显示了体育教学对教师组织才能的特殊要求，也反映了教师对课堂调控能力的强弱。
语言运用技能 ——体育教师的教学语言表现出概括、精炼、形式多样、响度较高等专业特色，具体运用在对动作要领的讲解、对课堂情况的讲评。纠正错误的提示、调动队伍的口令，等等。
活动创编技能 ——很多时候体育教师要根据实际需要即兴、灵活的创编新颖、活泼的徒手操、活动性游戏和各种身体凉席方法和形式，大大丰富了体育教学的内容，提高体育课堂对学生的吸引力。
纠正错误技能 ——诊断动作错误的原因，用不同的方法纠正学生身体练习中发生的动作错误，帮助学生尽快掌握所学动作技能，这是体育教师特有的专业教学技能。能不能正确判断错误的原因，拿出纠正错误的方法，有效纠正动作错误，是衡量一个体育教师专业水平高低的重要标志。
体育教学技能是体育教师专业发展的关键，只有准确把握体育教学技能的特殊性，全面提升自身的专业技能水平，才能成为一名合格的具有专业技能水平的体育教师。提升专业技能水平，促进体育教师队伍的专业化发展，已成为推进体育课程改革，提高体育教学质量的当务之急。
参考文献：
[1]邵水潮等.中小学体育教学技能[M].开封：河南大学出版社,2007.
[2]任晓红.新课程改革下地体育教师角色的专业化发展研究[J].陕西体育科技,2008(3)
[3]赵超君.论体育教师专业化发展的关键—教学技能[J].体育教学,2011(3)
关键词：专业技能水平 课堂教学质量 体育教师
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》把“强化教师队伍建设”作为“优先发展教育、建设人力资源强国”的首要“保障措施”。其中明确指出：“教育大计、教师为本，有好的教师才有好的教育。”“严格教师资质，提升教师素质”；“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。” 随着我国新一轮课程改革的不断深化，学校体育教学的任务与目标也赋予了新的内涵，即教学目标是能促进学生的全面发展，并使其终身受益。那么作为学校体育工作的具体组织者和执行者的广大体育教师怎样才能有效胜任这一工作，使学生在身体和心理上能够全面的发展？笔者认为可以从以下方面进行努力。
重视体育教学工作，增强责任意识。一个人无论做什么工作，如果思想上不重视，行动上就不会积极应对，只停留在表面敷衍，永远不会干好。作为体育教师要想使专业技能水平得到提高，首先要热爱体育工作，只有热爱了，才能有动力把工作干好，才会主动去学习、巩固、提高自己的专业技术，不断探索适合学生的教育教学方法、形式，从而提高课堂教学质量。
当今体育科学发展的一个重要特征就是体育已不再是独立的学科，而是在高度分化基础上的高度综合，一个幅盖面非常广的边缘科学。体育教学是一个复杂的多边过程，优秀的体育教师应具有丰富的多学科领域的理论知识，如生理、美学、音乐、舞蹈等学科的知识，以及过硬的专业技术和教学技能。
1．理论水平——广泛学习，勤于积累
广泛阅读是体育教师提高自身理论水平和素养、准时捕捉时代脉搏、敏锐洞察时代发展的关键，是提高体育教师知识广度的必要途径，是防止低水平重复研究的重要保障；勤于积累是解决体育教师知识深度的必然选择，是提高发现问题、分析问题、解决问题的有效措施，是厚积薄发的需要。体育教师不仅需要大量阅读与体育有关的知识，而且还要广泛涉猎教育学、心理学、生理学、音乐、舞蹈等有关的理论和知识，这样才能提高科学研究的敏锐性和有效性。由于当前知识发展迅猛、更新迅速，信息传播渠道快速、便捷，这不仅要求体育教师需要广泛阅读各种知识，以更新自身的知识体系和结构，同时，也为体育教师广泛阅读各类理论和知识提供了条件。因此，体育教师应学会阅读的方法，加强相关文献阅读，注重学术规范训练，勤于思考，乐于反思，勇于创新，学会研究，把新的知识、新的方法、新的成果运用于体育教学，从而才能在教学实践中有所发展、有所创造和实破，从而提高课堂教学质量。
2．专业技术——温故知新，不断提高
在体育教学过程中，教师的动作示范是最常用、有效、简易的动作演示方法，通过动作演示将要学习的动作，帮助学生形成正确的动作表象，掌握动作技能的本领。作为一名体育教师，大学期间受过专业培训，田径、武术、体操、球类、韵律操和舞蹈等五大类技术、技能，应该都曾掌握它们的基本技术。但是，学过以后在很长的一段时间里可能并没有再接触，动作要领和重难点已经逐渐淡忘，这就要求我们在平时勤练基本功，在练习中不断巩固和提高，以便教学时更加得心应手，确保课堂教学质量的提高。
3．教学技能——齐头并进，全面发展
教师技能是教师的职业技能，是教师专业化内涵中的一个重要因素，也是教师专业化发展中需重点解决的专业素养。而体育教师自身的运动技能同时又表现为一种重要的教学技能，体育教师的操作行为在体育教学技能中占有举足轻重的地位，如合理美观地画出场地标志线；准确清晰地发出口令和哨音；恰到好处的应用帮助和保护的手法；正确处理学生的意外伤害，等等。因此，体育教学技能有着不同于其他学科教学的显著的个性化特征。而且，体育教学具有教学空间的开放性、学生身体的活动性、教材内容的选择性、信息传播的直观性、成绩评价的测量性等特征，这些特征在一定程度上决定了与其相适应的体育教学技能的内容。只有熟练掌握体育教学的基本技能，才能适应体育课程的特殊需求。下列技能应是体育教师必须具备的基本的体育教学技能。
组织教学技能—— 在有限的时间和空间内，通过口令、哨音、指示等手段组织几十名生动活泼的学生进行有序的练习，充分显示了体育教学对教师组织才能的特殊要求，也反映了教师对课堂调控能力的强弱。
语言运用技能 ——体育教师的教学语言表现出概括、精炼、形式多样、响度较高等专业特色，具体运用在对动作要领的讲解、对课堂情况的讲评。纠正错误的提示、调动队伍的口令，等等。
活动创编技能 ——很多时候体育教师要根据实际需要即兴、灵活的创编新颖、活泼的徒手操、活动性游戏和各种身体凉席方法和形式，大大丰富了体育教学的内容，提高体育课堂对学生的吸引力。
纠正错误技能 ——诊断动作错误的原因，用不同的方法纠正学生身体练习中发生的动作错误，帮助学生尽快掌握所学动作技能，这是体育教师特有的专业教学技能。能不能正确判断错误的原因，拿出纠正错误的方法，有效纠正动作错误，是衡量一个体育教师专业水平高低的重要标志。
体育教学技能是体育教师专业发展的关键，只有准确把握体育教学技能的特殊性，全面提升自身的专业技能水平，才能成为一名合格的具有专业技能水平的体育教师。提升专业技能水平，促进体育教师队伍的专业化发展，已成为推进体育课程改革，提高体育教学质量的当务之急。
参考文献：
[1]邵水潮等.中小学体育教学技能[M].开封：河南大学出版社,2007.
[2]任晓红.新课程改革下地体育教师角色的专业化发展研究[J].陕西体育科技,2008(3)
[3]赵超君.论体育教师专业化发展的关键—教学技能[J].体育教学,2011(3)