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新课改离不开课堂教学模式改革这一主旋律。真实、生动、活泼的课堂首先源于学生的求知欲与积极参与。因此我们要以全新的视角诠释教材，设计富有时代感的新型任务，创造性地设计贴近学生实际生活的活动，吸引和组织他们积极参与。使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，让他们在这一过程中逐步学会如何学习，感受成功，更好地发挥学生的主动性和创造性。下面笔者就对英语课堂教学新模式构建的实践与研究作一探讨。
一、导入灵活式——激发兴趣，促进思索
在影响课堂教学的效率和激发学生的学习兴趣的众多因素中。课堂导入是至关重要的因素之一。它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，一直是我研究的课题。多年来，除了用复习导入法外，我还采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。
1.直观导入法。用图片、简笔画、投影片、实物等直观教具创设情境。进行导入。如教Do youhave a soccer ball?时，我带着一个足球走进教室，由“What's this in English?”“Do you have a soccerball?”切入主题，而在教When was he born?时，我制作了很多学生感兴趣的明星的幻灯片来导入新课，学生在学习“What's his／her name?”及“When was he／she born?”时，兴趣盎然，学习效果很好。
2.多媒体导入法。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段，都可以加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。我在教现在进行时的时候，课前先找到下雪、下雨、晴天、刮大风等的画面，配上音乐，做成课件。上课时先给学生播放，使学生在整体上感知课文内容。画出风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合，加上逼真的配音，使学生有身临其境之感。课件联系了实际，活化了内容，使学生能轻松自如地学习新知识。
3.歌曲导入法。例如，在教“圣诞节”这一课时，我先给学生放了一首圣诞歌曲We Wish You aMerry Christmas!接着，我用英语描述了圣诞节的来历，然后我问学生：Do you know when ChristmasDay is?Do you celebrate Christmas?If so，what do you do?这样很自然新颖地导入了我们要学的“Christmas Day”。又如在教学名词复数，组织学生学唱歌曲Ten Indian Boys，由此导入新课。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通
心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。学生如产生厌倦感，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中。为振奋学生的精神，让学生保持高昂的学习激情，我不断采取新的教学手段。在课堂上，我经常走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，用全身反应法导入新课。如在教授祈使句时，我边说边示范：
Come on，boys and girls.
Stand up，please!
Sit down，please!
Open your books.
Look at the blackboard.(手指黑板)
Watch TV.(用手势提示)
这样，学生在教师手势的提示下，完成动作，学习语言，加强了师生间的情感交流。全身反应法结合动作记忆对青少年来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。又如，在教“I have a round face”时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：
Touch your head.
Touch your nose.
Touch your mouth.
Touch your finger.
Touch your……
指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音。而且对单词的意思也有了更为深刻的印象。
三、探索有活力——思维有深广度，见解有创新度
学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果，才是学生的有效参与。而教师应充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式。并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。以“I can't stand the environment”为例。要理解这篇课文，关键在于调动学生已有的关于“环境”的图式。让学生罗列出自己的生活习惯，并相传阅交流。请他们判断哪些是好的或哪些不足取。并以debate的形式进一步加以阐述、辩论。在经过充分的积极思维之后，再让他们阅读该课文。这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。而在句型操练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师先提问，“What are you going to be when you grow up?”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher／a worker／an officer／a cleaner，etc.”还可继续问：“Why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，从而提高英语运用能力。再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法。用投影片展示相关的句型。再进行一系列操练，让全班学生都参加活动。当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语调、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，分散的知识系统化。书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
四、结尾有活意——留有激情，留着悬念
在当今信息时代，光靠课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的讲授也是远远不行的。学生应充分利用学校当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。以What's your favorite sport?为例，课文是学生熟悉的话题，学生中有不少是球迷，他们远远不满足有限的课本知识。因此，我在让学生学习课文之后，上网查询有关足球的知识，之后每两位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高，学生们的张张poster图文并茂，内容丰富，涉及面广。他们的作品被展示在教室的墙上，一下课，poster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到他们的笑声，时而可以听到他们的议论。短短的一个星期的教学，学生们获得的知识远远超过我的想象。从Ronaldol到Beckham；从甲A战火到世界杯风云；从女足到中国足球之未来；从动画片“灌篮高手”到NBA。我和学生都有一种全新的感受。全体学生参与的这种课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会英语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。
总之，通过多种手段，创建全新的教学模式，是提高课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。笔者认为，课堂教学模式应该是多种多样的。我们必须因地制宜，因人而异，不断探索、实践、分析和总结教学方法；不断更新观念，形成一套适合自己的、始终使教学质量保持前列的、永远受学生欢迎的教学方法体系，那便是最好的课堂教学模式。
一、导入灵活式——激发兴趣，促进思索
在影响课堂教学的效率和激发学生的学习兴趣的众多因素中。课堂导入是至关重要的因素之一。它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，一直是我研究的课题。多年来，除了用复习导入法外，我还采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。
1.直观导入法。用图片、简笔画、投影片、实物等直观教具创设情境。进行导入。如教Do youhave a soccer ball?时，我带着一个足球走进教室，由“What's this in English?”“Do you have a soccerball?”切入主题，而在教When was he born?时，我制作了很多学生感兴趣的明星的幻灯片来导入新课，学生在学习“What's his／her name?”及“When was he／she born?”时，兴趣盎然，学习效果很好。
2.多媒体导入法。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段，都可以加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。我在教现在进行时的时候，课前先找到下雪、下雨、晴天、刮大风等的画面，配上音乐，做成课件。上课时先给学生播放，使学生在整体上感知课文内容。画出风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合，加上逼真的配音，使学生有身临其境之感。课件联系了实际，活化了内容，使学生能轻松自如地学习新知识。
3.歌曲导入法。例如，在教“圣诞节”这一课时，我先给学生放了一首圣诞歌曲We Wish You aMerry Christmas!接着，我用英语描述了圣诞节的来历，然后我问学生：Do you know when ChristmasDay is?Do you celebrate Christmas?If so，what do you do?这样很自然新颖地导入了我们要学的“Christmas Day”。又如在教学名词复数，组织学生学唱歌曲Ten Indian Boys，由此导入新课。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通
心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。学生如产生厌倦感，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中。为振奋学生的精神，让学生保持高昂的学习激情，我不断采取新的教学手段。在课堂上，我经常走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，用全身反应法导入新课。如在教授祈使句时，我边说边示范：
Come on，boys and girls.
Stand up，please!
Sit down，please!
Open your books.
Look at the blackboard.(手指黑板)
Watch TV.(用手势提示)
这样，学生在教师手势的提示下，完成动作，学习语言，加强了师生间的情感交流。全身反应法结合动作记忆对青少年来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。又如，在教“I have a round face”时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：
Touch your head.
Touch your nose.
Touch your mouth.
Touch your finger.
Touch your……
指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音。而且对单词的意思也有了更为深刻的印象。
三、探索有活力——思维有深广度，见解有创新度
学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果，才是学生的有效参与。而教师应充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式。并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。以“I can't stand the environment”为例。要理解这篇课文，关键在于调动学生已有的关于“环境”的图式。让学生罗列出自己的生活习惯，并相传阅交流。请他们判断哪些是好的或哪些不足取。并以debate的形式进一步加以阐述、辩论。在经过充分的积极思维之后，再让他们阅读该课文。这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。而在句型操练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师先提问，“What are you going to be when you grow up?”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher／a worker／an officer／a cleaner，etc.”还可继续问：“Why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，从而提高英语运用能力。再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法。用投影片展示相关的句型。再进行一系列操练，让全班学生都参加活动。当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语调、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，分散的知识系统化。书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
四、结尾有活意——留有激情，留着悬念
在当今信息时代，光靠课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的讲授也是远远不行的。学生应充分利用学校当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。以What's your favorite sport?为例，课文是学生熟悉的话题，学生中有不少是球迷，他们远远不满足有限的课本知识。因此，我在让学生学习课文之后，上网查询有关足球的知识，之后每两位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高，学生们的张张poster图文并茂，内容丰富，涉及面广。他们的作品被展示在教室的墙上，一下课，poster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到他们的笑声，时而可以听到他们的议论。短短的一个星期的教学，学生们获得的知识远远超过我的想象。从Ronaldol到Beckham；从甲A战火到世界杯风云；从女足到中国足球之未来；从动画片“灌篮高手”到NBA。我和学生都有一种全新的感受。全体学生参与的这种课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会英语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。
总之，通过多种手段，创建全新的教学模式，是提高课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。笔者认为，课堂教学模式应该是多种多样的。我们必须因地制宜，因人而异，不断探索、实践、分析和总结教学方法；不断更新观念，形成一套适合自己的、始终使教学质量保持前列的、永远受学生欢迎的教学方法体系，那便是最好的课堂教学模式。