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【摘 要】写字教学是小学教学的重要组成部分。根据汉字的独特性和小学生的年龄特征，教师应重视学生写字兴趣的激发，从汉字形体、构造、生活引发兴趣，通过生动有趣的学书故事、汉字故事激发兴趣，在形式多样的评比竞赛中延续兴趣；教师要引导学生学习写好汉字的基本知识和方法。
【关键词】趣 法 练
一、写字教学要重“趣”
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是写字教学能否成功的重要因素。所以在写字教学中，教师要特别重视对学生写字兴趣的激发。
第一，古人习字学书的故事。王羲之每天临池学书、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
第二，能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶和瑰宝，在写字教学中，要不失时机把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发他们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
第三，隐藏于汉字中的故事。从汉字产生到现在，有关汉字的故事数不胜数，以故事的形式教学生识字，把学生引到汉字的故事当中。可以老师讲一些，也可以让学生查找。让学生动手，既学到了故事，又在脑海中加深了对这些汉字的印象，可能以后对汉字将产生更大兴趣。例如：教写“推”“敲”两字时，我们可以先给学生讲“推敲”的故事：韩愈在长安做官时，一天外出巡视，遇到一个人，在驴背上作推敲动作，神情十分专注，竟冲撞了仪仗队。经过询问知道这个人名叫贾岛，因自己写的一首诗中不知是用“推”还用“敲”好，神情过于专注，才撞了上来，以后这个故事就流传开来了。讲了这个故事后，在教写“绿”字时，就可以让学生自己去查找王安石写“绿”的故事，然后讲给大家听。
二、从形式多样的评比竞赛延续兴趣
第一，优秀作业评比法：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次的作业进行比较，并给出相应红星。一段时间进行小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，期中期末评出优秀作业，并给予奖励。
第二，个人评比法：每个月进行一次写字比赛，评出一二三等奖及进步奖，优秀作品在“学习园地”、“书法城”栏目中展出。同时，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
第三，小组比赛法：在每节写字课上，进行写字比赛（包括写字姿势），每周总结表扬一次。这种做法较好地纠正了学生的不良写字习惯。
三、写字教学要教“法”
第一，执笔法。执笔的错误常见的有三种情况：手腕内勾，执笔太低，笔靠在虎口。因此，我们在一开始就要教给学生正确的执笔要领：放松手腕，三指捏笔一指挡，两指垫住真稳当。然后示范：一捏。用拇指的前侧方，食指的螺纹处，中指第一关节的侧上方，三指齐力捏住笔下端离笔头3厘米的地方，并使笔杆向食指根部（不是虎口）倾斜45度。二挡。用食指靠近虎口部分的外侧，将捏倒的笔杆挡住。三垫。用无名指和小指依次垫在中指下边，成自然弯曲形状。
第二，基本笔画法。每一个字都是由基本笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都要经历起笔、运笔和收笔的过程。我们要在写字教学中教给基本笔画的写法、运笔方法，打下扎实的笔画书写基本功，为写字教学开一个好头。
第三，常见偏旁法。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了某个偏旁的书写方法，就可以运用到带有这些偏旁的汉字里，触类旁通，举一反三。
第四，间架结构法。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同，宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。每一次写字都要要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。
四、写字教学要导“练”
第一，读帖。指导学生认真读帖是写字的重要前提。小学生在临写字帖时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落，结果写出来的字只有笔画上的形似，而缺乏整个字结构上的神似。针对这种情况，在教学中我始终要求学生要认真读帖，把每一个字作为一个整体来看，不仅要看清每一笔的形态变化，还要看清笔画与笔画之间是如何组合的，整个字在形体上有什么特点，从而使他们清楚地认识到把字作为一个整体来观察，而不能看一笔写一笔。
第二，范写。范写是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。老师范写，学生观察，学生可以从老师的范写中直接领悟书写要领、注意事项，目识心记，既纠正自己盲目、错误的书写方法，又激发练好字的兴趣和信心。在教学中我发现加强教师的范写，学生兴趣浓，寫字进步很快；如果不重视教师的范写，则学生也敷衍了事，写字进步慢。如何进行范写呢？我经常在黑板上画好米字格的固定地方，一笔一画地慢慢示范书写，边写边口述写好该字的要领，提醒学生该注意的地方。学生看完老师的当场示范，对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的动作历历在目，为临写奠定了基础。
第三，临写。临写是练字的最基本、最重要的途径，也是最重要的一环。这一环节就是要求学生把经过读帖、看老师示范后，“搬”到纸上。具体操作中，要求学生一气呵成，不能照着帖一笔一笔地慢慢描出来，当然，对于写字基础比较差的同学来说，是很难一下子“搬”成功的，因为不少学生会表现出烦躁的情绪，缺乏耐心和恒心。所以，我在巡视指导学生临写过程中，时时提醒这一部分同学，经常鼓励他们：只要坚持练下去，肯定会有进步的。事实也证明了这一点，不同学生在不同基础上都有不同的提高。
参考文献
[1]杨虎成，《培养学生写字兴趣的几点做法》，《中国小学语文教学论坛》，2011.11。
[2]汪静，《小学低年级写字教学之我见》，《试教通讯》，2014.39-40。
【关键词】趣 法 练
一、写字教学要重“趣”
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是写字教学能否成功的重要因素。所以在写字教学中，教师要特别重视对学生写字兴趣的激发。
第一，古人习字学书的故事。王羲之每天临池学书、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
第二，能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶和瑰宝，在写字教学中，要不失时机把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发他们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
第三，隐藏于汉字中的故事。从汉字产生到现在，有关汉字的故事数不胜数，以故事的形式教学生识字，把学生引到汉字的故事当中。可以老师讲一些，也可以让学生查找。让学生动手，既学到了故事，又在脑海中加深了对这些汉字的印象，可能以后对汉字将产生更大兴趣。例如：教写“推”“敲”两字时，我们可以先给学生讲“推敲”的故事：韩愈在长安做官时，一天外出巡视，遇到一个人，在驴背上作推敲动作，神情十分专注，竟冲撞了仪仗队。经过询问知道这个人名叫贾岛，因自己写的一首诗中不知是用“推”还用“敲”好，神情过于专注，才撞了上来，以后这个故事就流传开来了。讲了这个故事后，在教写“绿”字时，就可以让学生自己去查找王安石写“绿”的故事，然后讲给大家听。
二、从形式多样的评比竞赛延续兴趣
第一，优秀作业评比法：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次的作业进行比较，并给出相应红星。一段时间进行小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，期中期末评出优秀作业，并给予奖励。
第二，个人评比法：每个月进行一次写字比赛，评出一二三等奖及进步奖，优秀作品在“学习园地”、“书法城”栏目中展出。同时，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
第三，小组比赛法：在每节写字课上，进行写字比赛（包括写字姿势），每周总结表扬一次。这种做法较好地纠正了学生的不良写字习惯。
三、写字教学要教“法”
第一，执笔法。执笔的错误常见的有三种情况：手腕内勾，执笔太低，笔靠在虎口。因此，我们在一开始就要教给学生正确的执笔要领：放松手腕，三指捏笔一指挡，两指垫住真稳当。然后示范：一捏。用拇指的前侧方，食指的螺纹处，中指第一关节的侧上方，三指齐力捏住笔下端离笔头3厘米的地方，并使笔杆向食指根部（不是虎口）倾斜45度。二挡。用食指靠近虎口部分的外侧，将捏倒的笔杆挡住。三垫。用无名指和小指依次垫在中指下边，成自然弯曲形状。
第二，基本笔画法。每一个字都是由基本笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都要经历起笔、运笔和收笔的过程。我们要在写字教学中教给基本笔画的写法、运笔方法，打下扎实的笔画书写基本功，为写字教学开一个好头。
第三，常见偏旁法。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了某个偏旁的书写方法，就可以运用到带有这些偏旁的汉字里，触类旁通，举一反三。
第四，间架结构法。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同，宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。每一次写字都要要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。
四、写字教学要导“练”
第一，读帖。指导学生认真读帖是写字的重要前提。小学生在临写字帖时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落，结果写出来的字只有笔画上的形似，而缺乏整个字结构上的神似。针对这种情况，在教学中我始终要求学生要认真读帖，把每一个字作为一个整体来看，不仅要看清每一笔的形态变化，还要看清笔画与笔画之间是如何组合的，整个字在形体上有什么特点，从而使他们清楚地认识到把字作为一个整体来观察，而不能看一笔写一笔。
第二，范写。范写是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。老师范写，学生观察，学生可以从老师的范写中直接领悟书写要领、注意事项，目识心记，既纠正自己盲目、错误的书写方法，又激发练好字的兴趣和信心。在教学中我发现加强教师的范写，学生兴趣浓，寫字进步很快；如果不重视教师的范写，则学生也敷衍了事，写字进步慢。如何进行范写呢？我经常在黑板上画好米字格的固定地方，一笔一画地慢慢示范书写，边写边口述写好该字的要领，提醒学生该注意的地方。学生看完老师的当场示范，对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的动作历历在目，为临写奠定了基础。
第三，临写。临写是练字的最基本、最重要的途径，也是最重要的一环。这一环节就是要求学生把经过读帖、看老师示范后，“搬”到纸上。具体操作中，要求学生一气呵成，不能照着帖一笔一笔地慢慢描出来，当然，对于写字基础比较差的同学来说，是很难一下子“搬”成功的，因为不少学生会表现出烦躁的情绪，缺乏耐心和恒心。所以，我在巡视指导学生临写过程中，时时提醒这一部分同学，经常鼓励他们：只要坚持练下去，肯定会有进步的。事实也证明了这一点，不同学生在不同基础上都有不同的提高。
参考文献
[1]杨虎成，《培养学生写字兴趣的几点做法》，《中国小学语文教学论坛》，2011.11。
[2]汪静，《小学低年级写字教学之我见》，《试教通讯》，2014.39-40。