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叶澜教授和肖川博士曾以追问的形式描绘了真正充满生命活力的课堂的情景：
当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？
当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？
我能否从学生的眼中读出愿望？
我能否从学生的回答中听出创造？
我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起跳跃？——
乡村的教学资源有限，那么如何在这种有限的资源下让英语课堂真正地动起来呢？在此，我结合教学体会谈谈个人看法，以抛砖引玉。
一、设置音乐，渲染课堂气氛
音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在英语课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。例如：在教学《Ben’birthday》的课文时，我让学生自己演唱生日歌曲，他们都很兴奋地唱起了《Happy birthday to you》，学生在轻松活泼的音乐声中更加深切地感受到了课文所描述的情景，并且每个单元的最后总会有一首英文歌或一首韵律歌，我也总让学生在优美动听的歌声中结束课堂，不仅对课文内容进行了复习更让学生对下一节英语课充满了期待！
二、安排绘画，增添课堂情趣
26个英文字母是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺术形象打动人的，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在英语课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学cup，chopsticks，fork等这些日常用品与on，in，near，under，behind等这些方位词是什么关系时，可以让学生在充满情趣的氛围中，尽情地发挥自己的想象，把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品，并从直观的绘画作品中理解课文所要呈现的新的句型。最近在教授译林教材6A教学时候也深有体会，皇帝新装里面的皇帝，零星几笔就可以勾画出不同时候的皇帝的心情，在教授天气情况时，几笔就可以勾画出不同的天气情况，课堂活跃了，有情趣了，孩子们也爱学了。
三、引入表演，激发学生的参与意识
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。
我们的新教材就很好地体现了这一点，Bobby 、Sam这两个可爱的卡通形象已经深入人心，它们的语言动作已经被孩子们模仿的活灵活现。所以我在每个单元的cartoon time的教学中，最后一个环节总是让孩子们自主创编，自导自演，孩子们自得其乐。
有意识地把running，jumping，swimming，sleeping，riding a horse等词语让学生用动作表现出来。在课堂上，孩子们用自己的身体生动地展示出了现在进行时，整个课堂气氛活跃，效果明显。课后，同学们还不停地将课堂上学的动作表演来表演去。可见，现在进行时的抽象定义已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。
四、添加游戏，寓学于玩
游戏在英语课堂教学中应用范围很广，可用于字母、词汇、句等各项内容的教学中去，也可在呈现新课或各个层次的操练活动中使用。小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习缺乏目的性，游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。如针对低年级时：在字母、单词、音标教学中，我用了“What’s Missing？”游戏，当学生学完l—l 00的数字之后，我组织了玩“拍七”游戏等。而针对高年级特点，我挖掘孩子们的好胜与挑战并存的特点，让他们进行头脑风暴、推磨监测、寻找对手、互相找茬等一系列激发孩子们斗志的游戏，穿插于教学中。
适当的添加游戏教学，有助于直接激发学生对语言学习的兴趣，形成自我求知的良好的学习习惯。
因此打破乡村英语课堂教学模式，沟通英语学科与音乐、美术、数学学科的联系，把英语学习中的读与唱、画、演等有机结合，让乡村英语课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的英语水平，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。
参考文献：
[1]夏蕾.小学英语“课堂游戏教学”模式初探[J].江苏教育.2002（12）.
[2]赵丽.小学英语趣味游戏教学的初步尝试[J].宁夏教育. 2002（Z1）.
[3]朱振宙，张蓓.简笔画——中学英语教学中简单高效的教学手段[J].基础教育外语教学研究.2002（12）.
[4]范晓峰.英语教学中如何激发学生课堂参与意识[J].集宁师范学院学报.2012（01）.
[5]张萍.音乐在英语课堂教学中的运用——上海听课之思考[J].学生之友（小学版）（下）.2012（04）.
当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？
当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？
我能否从学生的眼中读出愿望？
我能否从学生的回答中听出创造？
我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起跳跃？——
乡村的教学资源有限，那么如何在这种有限的资源下让英语课堂真正地动起来呢？在此，我结合教学体会谈谈个人看法，以抛砖引玉。
一、设置音乐，渲染课堂气氛
音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在英语课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。例如：在教学《Ben’birthday》的课文时，我让学生自己演唱生日歌曲，他们都很兴奋地唱起了《Happy birthday to you》，学生在轻松活泼的音乐声中更加深切地感受到了课文所描述的情景，并且每个单元的最后总会有一首英文歌或一首韵律歌，我也总让学生在优美动听的歌声中结束课堂，不仅对课文内容进行了复习更让学生对下一节英语课充满了期待！
二、安排绘画，增添课堂情趣
26个英文字母是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺术形象打动人的，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在英语课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学cup，chopsticks，fork等这些日常用品与on，in，near，under，behind等这些方位词是什么关系时，可以让学生在充满情趣的氛围中，尽情地发挥自己的想象，把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品，并从直观的绘画作品中理解课文所要呈现的新的句型。最近在教授译林教材6A教学时候也深有体会，皇帝新装里面的皇帝，零星几笔就可以勾画出不同时候的皇帝的心情，在教授天气情况时，几笔就可以勾画出不同的天气情况，课堂活跃了，有情趣了，孩子们也爱学了。
三、引入表演，激发学生的参与意识
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。
我们的新教材就很好地体现了这一点，Bobby 、Sam这两个可爱的卡通形象已经深入人心，它们的语言动作已经被孩子们模仿的活灵活现。所以我在每个单元的cartoon time的教学中，最后一个环节总是让孩子们自主创编，自导自演，孩子们自得其乐。
有意识地把running，jumping，swimming，sleeping，riding a horse等词语让学生用动作表现出来。在课堂上，孩子们用自己的身体生动地展示出了现在进行时，整个课堂气氛活跃，效果明显。课后，同学们还不停地将课堂上学的动作表演来表演去。可见，现在进行时的抽象定义已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。
四、添加游戏，寓学于玩
游戏在英语课堂教学中应用范围很广，可用于字母、词汇、句等各项内容的教学中去，也可在呈现新课或各个层次的操练活动中使用。小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习缺乏目的性，游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。如针对低年级时：在字母、单词、音标教学中，我用了“What’s Missing？”游戏，当学生学完l—l 00的数字之后，我组织了玩“拍七”游戏等。而针对高年级特点，我挖掘孩子们的好胜与挑战并存的特点，让他们进行头脑风暴、推磨监测、寻找对手、互相找茬等一系列激发孩子们斗志的游戏，穿插于教学中。
适当的添加游戏教学，有助于直接激发学生对语言学习的兴趣，形成自我求知的良好的学习习惯。
因此打破乡村英语课堂教学模式，沟通英语学科与音乐、美术、数学学科的联系，把英语学习中的读与唱、画、演等有机结合，让乡村英语课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的英语水平，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。
参考文献：
[1]夏蕾.小学英语“课堂游戏教学”模式初探[J].江苏教育.2002（12）.
[2]赵丽.小学英语趣味游戏教学的初步尝试[J].宁夏教育. 2002（Z1）.
[3]朱振宙，张蓓.简笔画——中学英语教学中简单高效的教学手段[J].基础教育外语教学研究.2002（12）.
[4]范晓峰.英语教学中如何激发学生课堂参与意识[J].集宁师范学院学报.2012（01）.
[5]张萍.音乐在英语课堂教学中的运用——上海听课之思考[J].学生之友（小学版）（下）.2012（04）.