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构建和谐课堂的关键是教师如何引导学生实现学习方式的转变。即唤醒学生的主体意识和主人翁精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么如何唤醒学生的主体意识，倡导自主学习方式，构建和谐的小学数学课堂呢?
1情感交融，建构和谐的课堂氛围
教学过程的情感气氛，对教与学的成功具有极大的作用。古人云：“亲其师，信其道，乐其学”就是这个道理。心理学的研究表明，教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，是学生自主学习的条件，是激励学生上进的源泉。要使学生自主学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，以丰富的情感引起学生的共鸣，带着一颗爱心、怀着一颗童心走进学生的内心世界，感受他们的喜怒哀乐。也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。正如陶行知先生所说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教学中的我也正是如此赢得了学生的心——课堂上以丰富的感情感染学生，以激励的语言启迪学生，以积极的人生观陶冶学生；课余置身于学生中间，和他们把玩、谈心，及时了解他们的心理需求，成为他们的“大朋友”和“小先生”，由此营造了良好、和谐的师生情感，有效的发挥“亲其师、信其道、乐其学”的教学魅力，使学生带着信心和勇气主动地投入到自主学习中。
2留出空间，给学生读书学习时间
把教的过程变成学的过程。但在教学实践中，学生充分自由读书学习时间并不多。以往有些教师把学生读书当成一种摆设，走马观花，浮光掠影，学生还未来得及好好咀嚼和思考，教师就迫不及待地分析讲解，结果是学生对学习内容根本没有真切体会，只能死记老师的讲述，食而不化。如此忽视了学生自己领悟和感受的过程。无论教师的教学思路何等清晰，课堂表达怎样趋于完美，也不过是教师以教代学，课堂就会变得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣。
和谐的课堂追求的是一种真实、自然。给学生充分的自主读书学习时间，让他们自己去体验、去感受、去领悟；让学生大胆地说，开发学生的思维，及时发现学生的思想动态。如学习分数时，留出空间，出示导学提纲：①一个月饼，你吃了一半，还剩下多少?②怎样表示剩下的月饼?③你吃了多少?怎样表示?④什么是分数?⑤请举例说明什么是分数?如此给学生充分的自主读书学习时间，让学生在导学纲要的引导下自主学习，主动释疑。如此让学生动起来，自己切实体验、感受和领悟，调动了他们参与学习活动的积极性。每个人都有自己的体验，只有亲身感受的东西印象才会深刻，学习效果就可想而知了。
3自主探究，教会学生质疑问难的方法
新课标倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，强调从学生的生活经验和生活背景出发，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，既而获得广泛的数学经验。数学的另一个重要特点就是它具有抽象性。而小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式。针对他们和这一年龄特点和思维特点，教师须在精心策划、巧妙设疑中诱导学生爱学数学、乐学数学、会学数学。
学起于思，思源于疑。“质疑”出“愤悱”。质疑问难对培养自主学习的意识、探究学习的能力和多元思维的品质具有不可或缺的作用。学生能够对数学问题的理解提出疑问，就表明它们已经对知识进行了一番思考。而一旦疑问得到了解答，他们便会对这些问题的答案更乐于理解，易于吸收。因此，我们更应该提倡教学问题从学生中来，让学生在阅读课本、自主学习的过程中发现、提出问题。如学习“圆的认识”时，我先是没有任何工具，让小学生同位之间“师友”协作画圆，随后四人一组利用图钉、细绳和一支铅笔小组合作画圆引导学生探究。结果，有的小组画得很圆，有的仍不规范。于是，我便让画的很圆的小组介绍经验，怎样才能画的圆?又让没画好的组找原因，在一番反思之后我引导学生小结——要想将圆画好，得注意两点：①先固定一点；②把线拉直。水到渠成之时我告诉学生——这固定的一点就叫圆心，从圆心到圆上任意一点的线段就叫半径，通过圆心和圆相较于两点的就叫圆的直径。由此，通过学生师友合作探究，在互助释疑中了解了圆，认识了圆的特点。这种学生从学习的一开始跃跃欲试处于主动地位，在积极的情绪引导下主动学习，感受到学习数学的乐趣；同时教师可直接把握学生的思维状况，增强了课堂教学的针对性，既而提高了课堂效率。这样，教学过程成为师生交流、教学相长、共同提高的过程。
4合作交流，激发学生感悟品评的意识
学生是学习的主体，但要真正调动起学生的学习热情须要在学生积极主动的参与中和充分的体悟中实现。因此，在课堂教学中要想方设法创造机会，激发学生在对数学知识充分感悟、深刻质疑的基础上，进行广泛的交流，发表独到品评的热情。如探究“分数的意义”时，首先我让学生带来自己生活中可分的各种物体，这些物体有单个的，也有几个的，如一个苹果、一捆小棉棒、一些黄豆等等，通过两人以小组合作让学生自己分一分这些物体，看能得到哪些分数。由于所带的在全新的教育理念指导下的课堂，唱响的是师生共同探索、倾心交流的主旋律。师生在律动的教学过程中通过对话释疑解难，交流思想，共同感受知识的魅力，沐浴知识的灵秀。实践证明，只有和谐的课堂，才是教师与学生共同成长与发展的沃土；而这样的课堂一定是绿色流淌和谐美好着的。
1情感交融，建构和谐的课堂氛围
教学过程的情感气氛，对教与学的成功具有极大的作用。古人云：“亲其师，信其道，乐其学”就是这个道理。心理学的研究表明，教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，是学生自主学习的条件，是激励学生上进的源泉。要使学生自主学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，以丰富的情感引起学生的共鸣，带着一颗爱心、怀着一颗童心走进学生的内心世界，感受他们的喜怒哀乐。也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。正如陶行知先生所说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教学中的我也正是如此赢得了学生的心——课堂上以丰富的感情感染学生，以激励的语言启迪学生，以积极的人生观陶冶学生；课余置身于学生中间，和他们把玩、谈心，及时了解他们的心理需求，成为他们的“大朋友”和“小先生”，由此营造了良好、和谐的师生情感，有效的发挥“亲其师、信其道、乐其学”的教学魅力，使学生带着信心和勇气主动地投入到自主学习中。
2留出空间，给学生读书学习时间
把教的过程变成学的过程。但在教学实践中，学生充分自由读书学习时间并不多。以往有些教师把学生读书当成一种摆设，走马观花，浮光掠影，学生还未来得及好好咀嚼和思考，教师就迫不及待地分析讲解，结果是学生对学习内容根本没有真切体会，只能死记老师的讲述，食而不化。如此忽视了学生自己领悟和感受的过程。无论教师的教学思路何等清晰，课堂表达怎样趋于完美，也不过是教师以教代学，课堂就会变得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣。
和谐的课堂追求的是一种真实、自然。给学生充分的自主读书学习时间，让他们自己去体验、去感受、去领悟；让学生大胆地说，开发学生的思维，及时发现学生的思想动态。如学习分数时，留出空间，出示导学提纲：①一个月饼，你吃了一半，还剩下多少?②怎样表示剩下的月饼?③你吃了多少?怎样表示?④什么是分数?⑤请举例说明什么是分数?如此给学生充分的自主读书学习时间，让学生在导学纲要的引导下自主学习，主动释疑。如此让学生动起来，自己切实体验、感受和领悟，调动了他们参与学习活动的积极性。每个人都有自己的体验，只有亲身感受的东西印象才会深刻，学习效果就可想而知了。
3自主探究，教会学生质疑问难的方法
新课标倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，强调从学生的生活经验和生活背景出发，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，既而获得广泛的数学经验。数学的另一个重要特点就是它具有抽象性。而小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式。针对他们和这一年龄特点和思维特点，教师须在精心策划、巧妙设疑中诱导学生爱学数学、乐学数学、会学数学。
学起于思，思源于疑。“质疑”出“愤悱”。质疑问难对培养自主学习的意识、探究学习的能力和多元思维的品质具有不可或缺的作用。学生能够对数学问题的理解提出疑问，就表明它们已经对知识进行了一番思考。而一旦疑问得到了解答，他们便会对这些问题的答案更乐于理解，易于吸收。因此，我们更应该提倡教学问题从学生中来，让学生在阅读课本、自主学习的过程中发现、提出问题。如学习“圆的认识”时，我先是没有任何工具，让小学生同位之间“师友”协作画圆，随后四人一组利用图钉、细绳和一支铅笔小组合作画圆引导学生探究。结果，有的小组画得很圆，有的仍不规范。于是，我便让画的很圆的小组介绍经验，怎样才能画的圆?又让没画好的组找原因，在一番反思之后我引导学生小结——要想将圆画好，得注意两点：①先固定一点；②把线拉直。水到渠成之时我告诉学生——这固定的一点就叫圆心，从圆心到圆上任意一点的线段就叫半径，通过圆心和圆相较于两点的就叫圆的直径。由此，通过学生师友合作探究，在互助释疑中了解了圆，认识了圆的特点。这种学生从学习的一开始跃跃欲试处于主动地位，在积极的情绪引导下主动学习，感受到学习数学的乐趣；同时教师可直接把握学生的思维状况，增强了课堂教学的针对性，既而提高了课堂效率。这样，教学过程成为师生交流、教学相长、共同提高的过程。
4合作交流，激发学生感悟品评的意识
学生是学习的主体，但要真正调动起学生的学习热情须要在学生积极主动的参与中和充分的体悟中实现。因此，在课堂教学中要想方设法创造机会，激发学生在对数学知识充分感悟、深刻质疑的基础上，进行广泛的交流，发表独到品评的热情。如探究“分数的意义”时，首先我让学生带来自己生活中可分的各种物体，这些物体有单个的，也有几个的，如一个苹果、一捆小棉棒、一些黄豆等等，通过两人以小组合作让学生自己分一分这些物体，看能得到哪些分数。由于所带的在全新的教育理念指导下的课堂，唱响的是师生共同探索、倾心交流的主旋律。师生在律动的教学过程中通过对话释疑解难，交流思想，共同感受知识的魅力，沐浴知识的灵秀。实践证明，只有和谐的课堂，才是教师与学生共同成长与发展的沃土；而这样的课堂一定是绿色流淌和谐美好着的。