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摘要：英语学习资源是课程教学中关键物质载体，为学生语言文化知识获取和语言技能运用奠定基础。学习资源的合理运用能够有效拓宽学生的跨文化语言学习和知识视野，帮助学生形成多元化的学习思维，培养他们有效学习方法。这种策略运用能够很好体现学生的学习主体地位和作用，能够充分激发学生的学习主动性和创造性，帮助他们积累丰富的语言文化知识，提高语言运用技能。
关键词：初中英语；学习资源；策略
学生学习英语仅需要掌握一定的语言使用规则，更需要能够灵活地运用这些规则进行综合运用。在新课程初中英语教学中，对学生的语言学习策略指导是其中值得关注的教学话题。这是因为，学生在具有正确英语学习思维和语言感知的基础上，进行灵活运用学习策略，一方面，能够更好理解感悟文本学习内容，培养学生的自主学习和多元探究的习惯；另一方面，能够便于学生在学习的过程中不断调整学习思维，培养他们发展创新的学习精神。英语学习资源策略运用更是教师进行课程教学调整的依据。
一、英语资源策略运用意义
1.英语资源策略运用能够深化文本资源。学生通过掌握学习方法来运用好文本资源，更利于增强他们的学习潜能和兴趣，加深对语言文本等资源的理解感悟。
2.英语资源策略运用能够培养学生学习自觉性。在学习资源策略的引导下，学生更为积极主动参与课程学习，最大限度激活他们的语言学习潜能和兴趣。
3.英语资源策略运用能够拓宽学生的知识视野。通过学习资源策略的引导，能够有效丰富学生的学习途径，激发学生主动学习探究的兴趣和激情。
二、英语资源策略运用方法
1.升华文本资源，培养学生多元思考能力
文本资源的运用仅是学生学习和运用知识的一种载体帮助，更重要的是培养学生发现学习资源和探究学习资源的能力。学生的语言学习和运用则离不开思考，要求学生能够从文本资源中进行多元化的思考探究，不仅能够发挥文本资源的引导作用，更能够培养学生的多元思考探究能力水平。
这就要求我们在教学中，运用广阔的学习思维来审视文本资源的示范引导作用，让学生能够有足够的时间和空间进行学习探究。对此，笔者以为，首先，培养学生资源整体理解能力，要求学生在对文本资源自主阅读和主动探究的基础上能够运用文本资源中核心词汇概括文章大意。其次，培养学生资源搜集整理能力，要求学生能够从与文本相似的资源中搜集相关的资料，以此来丰富他们的语言知识视野。最后，培养学生多元表达能力，要求学生能够根据现有的学习资源进行灵活自如的予以表达运用。
2.拓宽学习资源，培养学生丰富语言知识
在升华文本资源的基础上，进行拓宽学习资源，更是课程教学中不可忽视的重要内容。通过拓宽学习资源，不仅为学生提供了学习的载体，还能够丰富他们的跨文化学习视野。
这种资源的拓展要求学生在与学习资源进行有机地融合过程中，不断地发挥自身的语言思维，深入探寻知识的运用规律和特殊性。这样，学生不仅能够掌握更为丰富的语言文化知识，还能够让学生在学习过程中进行灵活运用。针对上述情况，教师应该注意进行合理引导，以让学生了解更多的语言文化知识。
3.注重资源生成，培养学生发展创新意识
学习资源不仅仅是作为一种静态形式的存在，更重要的是具有一定的内化生成作用。这就要求我们在教学过程中，不仅要培养学生的学习运用技能，更要培养学生多元化的学习发展创新精神，让学生能够进行有效学习和运用。
笔者以为，注重资源生成，可要求学生能够根据学习资源的特点，尝试运用多元化的学习方法来参与课程教学，像鼓励学生发挥团队学习优势，鼓励学生运用小组合作探究等形式来进行学习；注重多媒体教学资源引导，呈现出形、声、色等动态展示过程来调动学生的多种语言学习感官；注重发挥语言表达的功效，引导学生能够运用多样化的语言进行表达交流，提高学习效果。
三、英语学习策略运用感悟
英语学习资源策略运用是在尊重学生学习个体差异和发展需求基础上而形成的一种有效学习策略。该种策略的形成能够最大限度调动学生的学习思维情感，满足学生学习探究的好奇心理，培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。在教学中，教师则应该依据学生的学习实际情况，多元化的优化组合，以此来提高学生的语言学习灵活性和敏锐性。
正如上所述，学生英语学习策略的指导和培养，不仅是学生语言学习发展的必然需要，更是提高课程教学有效性的有效方法。这些学习策略的运用，能够为提高学生的综合语言运用能力奠定坚实基础，提高他们的学科素养。
参考文献：
[1]教育部.日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].京师范大学出版社.2001年7月第1版
[2]苏峻、李小芬、熊广星.课程背景下初中生英语学习策略运用水平的调查研究[J].育探索.2006年第8期
[3]张凌峰.浅谈初中英语学习策略的培养[J].科技信息（学术研究）.2007年第9期
[4]房 兴.英语学习策略研究述评[J].安徽文学（下半月）.2011年第4期
（作者单位：江苏省徐州科技中学）
关键词：初中英语；学习资源；策略
学生学习英语仅需要掌握一定的语言使用规则，更需要能够灵活地运用这些规则进行综合运用。在新课程初中英语教学中，对学生的语言学习策略指导是其中值得关注的教学话题。这是因为，学生在具有正确英语学习思维和语言感知的基础上，进行灵活运用学习策略，一方面，能够更好理解感悟文本学习内容，培养学生的自主学习和多元探究的习惯；另一方面，能够便于学生在学习的过程中不断调整学习思维，培养他们发展创新的学习精神。英语学习资源策略运用更是教师进行课程教学调整的依据。
一、英语资源策略运用意义
1.英语资源策略运用能够深化文本资源。学生通过掌握学习方法来运用好文本资源，更利于增强他们的学习潜能和兴趣，加深对语言文本等资源的理解感悟。
2.英语资源策略运用能够培养学生学习自觉性。在学习资源策略的引导下，学生更为积极主动参与课程学习，最大限度激活他们的语言学习潜能和兴趣。
3.英语资源策略运用能够拓宽学生的知识视野。通过学习资源策略的引导，能够有效丰富学生的学习途径，激发学生主动学习探究的兴趣和激情。
二、英语资源策略运用方法
1.升华文本资源，培养学生多元思考能力
文本资源的运用仅是学生学习和运用知识的一种载体帮助，更重要的是培养学生发现学习资源和探究学习资源的能力。学生的语言学习和运用则离不开思考，要求学生能够从文本资源中进行多元化的思考探究，不仅能够发挥文本资源的引导作用，更能够培养学生的多元思考探究能力水平。
这就要求我们在教学中，运用广阔的学习思维来审视文本资源的示范引导作用，让学生能够有足够的时间和空间进行学习探究。对此，笔者以为，首先，培养学生资源整体理解能力，要求学生在对文本资源自主阅读和主动探究的基础上能够运用文本资源中核心词汇概括文章大意。其次，培养学生资源搜集整理能力，要求学生能够从与文本相似的资源中搜集相关的资料，以此来丰富他们的语言知识视野。最后，培养学生多元表达能力，要求学生能够根据现有的学习资源进行灵活自如的予以表达运用。
2.拓宽学习资源，培养学生丰富语言知识
在升华文本资源的基础上，进行拓宽学习资源，更是课程教学中不可忽视的重要内容。通过拓宽学习资源，不仅为学生提供了学习的载体，还能够丰富他们的跨文化学习视野。
这种资源的拓展要求学生在与学习资源进行有机地融合过程中，不断地发挥自身的语言思维，深入探寻知识的运用规律和特殊性。这样，学生不仅能够掌握更为丰富的语言文化知识，还能够让学生在学习过程中进行灵活运用。针对上述情况，教师应该注意进行合理引导，以让学生了解更多的语言文化知识。
3.注重资源生成，培养学生发展创新意识
学习资源不仅仅是作为一种静态形式的存在，更重要的是具有一定的内化生成作用。这就要求我们在教学过程中，不仅要培养学生的学习运用技能，更要培养学生多元化的学习发展创新精神，让学生能够进行有效学习和运用。
笔者以为，注重资源生成，可要求学生能够根据学习资源的特点，尝试运用多元化的学习方法来参与课程教学，像鼓励学生发挥团队学习优势，鼓励学生运用小组合作探究等形式来进行学习；注重多媒体教学资源引导，呈现出形、声、色等动态展示过程来调动学生的多种语言学习感官；注重发挥语言表达的功效，引导学生能够运用多样化的语言进行表达交流，提高学习效果。
三、英语学习策略运用感悟
英语学习资源策略运用是在尊重学生学习个体差异和发展需求基础上而形成的一种有效学习策略。该种策略的形成能够最大限度调动学生的学习思维情感，满足学生学习探究的好奇心理，培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。在教学中，教师则应该依据学生的学习实际情况，多元化的优化组合，以此来提高学生的语言学习灵活性和敏锐性。
正如上所述，学生英语学习策略的指导和培养，不仅是学生语言学习发展的必然需要，更是提高课程教学有效性的有效方法。这些学习策略的运用，能够为提高学生的综合语言运用能力奠定坚实基础，提高他们的学科素养。
参考文献：
[1]教育部.日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].京师范大学出版社.2001年7月第1版
[2]苏峻、李小芬、熊广星.课程背景下初中生英语学习策略运用水平的调查研究[J].育探索.2006年第8期
[3]张凌峰.浅谈初中英语学习策略的培养[J].科技信息（学术研究）.2007年第9期
[4]房 兴.英语学习策略研究述评[J].安徽文学（下半月）.2011年第4期
（作者单位：江苏省徐州科技中学）