论文部分内容阅读
摘 要：随着语文课程改革的不断推进，核心素养是新时代人才要求的一个重要方面，影响着语文教学发展的方向，对现代语文的改革和实践有着重要的作用。因此，教师在进行语文教学的时候，要将核心素养全面贯穿于课堂之上。
关键词：核心素养 语文教学 综合性学习
语文教学对培养学生的理解能力和感受能力、促进学生综合素质的发展有着重要的作用，核心素质是一个人一生都必需具备的能力和品质。陈先云理事长在“以提升学生语文核心素养为目标的语言运用”主题研讨会上从四个方面指出了核心素养的内涵，包括语言运用能力、语言理解能力、初步审美能力以及思维能力。也就是要在感悟理解语言的基础之上，学会运用，不断培养思维能力，让学生们感受语言文字之美，并养成初步的审美能力。
一、核心素养下进行语言感悟，引发学生的共鸣
这里所说的语言感悟就是对语言的理解。有人对此做过心理研究，结果表明，阅读既能够培养语感，还能拓展思维（姜玮《在家庭间的互动中共同提升核心素养—让每个家庭走进语文课堂》，《黑龙江教育学院学报》2018年第12期）。语言没有一个具体的概念，它的轮廓非常模糊，有些词语用语言是表达不出来的，只能意会，不可言传，只有靠语感去解决。所以在教学过程中，一定要让学生们有充足的时间去阅读。学生们的语感是有限的，有时候会朗读不够到位，所以教师要在关键的地方对学生们进行引导。教师可以利用多种方法激发学生们的阅读热情，指导学生们能够连贯、有感情的阅读。要让学生将感情融入到文本中，把文本与感情联系在一起，进而体会课文中的情感活动，引发读者与作者的共鸣。
例如，古典诗词可谓是中国文化的艺术瑰宝，它以简洁凝练的文字表达着作者丰富的情感。从《诗经》开始，作者就将自己的感情暗含在文字之中，“关关雎鸠，在河之洲;窈窕淑女，君子好逑”出自《诗经》中的《蒹葭》一诗，诗句充分地表达了作者的感情，什么样的女子让人那么想念，老师可以让学生自己进行思考，自己去品味和感悟。还有《论语》，用简洁有力的语言，将孔老夫子的智慧传给后人。唐宋时期的诗词更是精彩，文人墨客将自己的雄心壮志表现在字里行间，流传至今。探讨交流、情感表达，这都是语言最基本的功能，它构建了每个人的精神世界。所以，在语文教学的过程中，要引导学生去了解作者背后更深层的意义，通过文字去体会作者的情感，进而提升学生语文核心素养中的语言能力。
二、教学模式的革新对语文教学的作用
在语文教学中，对那些传统的、陈旧的教育理念和教学模式进行革新，能够更好地达到教学效果（梁文《统编初中语文教材综合性学习本土化设计研究—以七年级和八年级教材为例》，《新课程研究（上旬刊）》2018年第10期）。在新时代核心素养的教育背景之下进行革新，目的是培养学生的综合能力，让学生充分调动自己所学的语文知识去解决生活中遇到的问题。通过对语文课堂教育模式的革新，并与其他创新的教育模式相结合，能够让学生们更好地学习知识，也能让他们更好地符合新时代对人才的需求，有利于他们的人生发展和规划。在进行核心素养的培训过程中，老师们不仅要要求学生将学到的语文知识运用到日常生活中，还要要求学生对语文有更强烈的学习和探索欲望。最终在根本上提高学生的自主学习能力，促进学生全面综合的发展，提高学生的探索、观察、实践和分析能力。对教学模式进行革新，并在实际教学中加以应用，能够促进学生有正确的自我认知，对他们日后的发展有着非常重要的作用，也增加了语文教学的趣味性，丰富了教学内容。
三、核心素养下课堂评价的导向作用
课堂评价对学生们具有导向作用。通过课堂评价，能够明确学生们的学习目标，能够让教师及时了解学生对知识的掌握情况，并认识到自身在教学时的不足，进而对自己的教学方法进行改进，让课堂教学不断完善（唐利强《试析核心素养视阈下初中语文教学的开展》，《中学语文》2017年第21期）。拥有一个良好的课堂评价模式，不仅可以提高学生的学习能力和知识水平，还能够提升教师的教学水平，调动学生的学习兴趣。得到老师们肯定的评价，学生就会受到激励，产生更大的信心。
每个学生都有不一样的生活经历和家庭环境，每个人也都有着不同的性格，这导致一些学生不敢发言。教师要在这个时候对学生进行鼓励，让他们敢于将自己的想法表达出来。当学生们说出自己的想法后，老师们要给予肯定，由此，学生们的信心就会增加，进而更加努力地投入到学习之中。
激发学生的学习兴趣，能够有效提高学生的学习效率。在传统教育模式中，老师会常常忽略对学生的评价，这对学生的语文学习产生了一定影响，所以教师要改变传统的教学模式，注重课堂评价，给予学生学习语文的动力。
四、核心素养下提高语文教学的效果
课堂的教学模式不是一成不变的，而是多姿多彩的。教师除了利用微视频，还可以利用其他的方式和手段进行教学（孙高强《浅谈初中生语文核心素养的培养途径》，《中学语文》2019年第9期）。借助多媒体，为学生们播放相关作品的视频和音频，展示作者的时代背景，提高学生在语文课堂上的注意力，紧跟老师的教学步骤，创造良好的学习氛围，使他们加深对语文知识的理解。
语文老师还可以对学生进行分组，适当融入一些比赛或进行学习的讨论，这样不仅可以增加学生之间的关系，增加班级的凝聚力，还能够在一定程度上提高老师的教学水平，让语文课堂得到升华。
语文教师在教学过程中一定要注意情景教学设定，很多学生都认为，随着年级越升越高，语文课程会变得越来越复杂，越来越枯燥，这便导致他们在一定程度上对语文产生一些抵触心理，所以，教师在教学过程中一定要注重对学生的引导，转变学生的观念，重新燃起他们学习语文的兴趣。教师可以设计一些生动形象的情景，提高学生的课堂参与程度。教材是学生直接接触语文的资料，也是老师在讲课时用到的工具。所以，在讲课前，教师们要对教材仔细钻研，不断提升自己的教学能力。
五、核心素养下思维和审美的拓展
每个学科都不是单独的个体，与其他学科都有或多或少的联系，它们之间相互补充、相互渗透（许瑞芳《浅谈核心素养下的民族预科语文教学策略》，《文存阅刊》2018年第7期）。就像语文课的文章不仅仅涉及本学科的内容，还涉及哲学思想以及大量的美學。例如《苏州园林》，就有着美学与文学的价值。因此，教师可以利用这样具有综合性的科目来培养学生的审美和思维。这样做不可以加深学生对文化的认识，还能养成良好的思维和审美能力。
总之，在对语文教学过程中存在的问题进行分析后，教师要根据不同的情况给学生提供一些自主学习的空间;利用现代化信息技术增加学生对语文的兴趣以及学习热情;结合实际生活，从多角度提升学生的学习效率与核心素养，培养学生良好的个人修养和道德品质，增加学生的文化底蕴和内涵，最终促进学生的全面发展。
关键词：核心素养 语文教学 综合性学习
语文教学对培养学生的理解能力和感受能力、促进学生综合素质的发展有着重要的作用，核心素质是一个人一生都必需具备的能力和品质。陈先云理事长在“以提升学生语文核心素养为目标的语言运用”主题研讨会上从四个方面指出了核心素养的内涵，包括语言运用能力、语言理解能力、初步审美能力以及思维能力。也就是要在感悟理解语言的基础之上，学会运用，不断培养思维能力，让学生们感受语言文字之美，并养成初步的审美能力。
一、核心素养下进行语言感悟，引发学生的共鸣
这里所说的语言感悟就是对语言的理解。有人对此做过心理研究，结果表明，阅读既能够培养语感，还能拓展思维（姜玮《在家庭间的互动中共同提升核心素养—让每个家庭走进语文课堂》，《黑龙江教育学院学报》2018年第12期）。语言没有一个具体的概念，它的轮廓非常模糊，有些词语用语言是表达不出来的，只能意会，不可言传，只有靠语感去解决。所以在教学过程中，一定要让学生们有充足的时间去阅读。学生们的语感是有限的，有时候会朗读不够到位，所以教师要在关键的地方对学生们进行引导。教师可以利用多种方法激发学生们的阅读热情，指导学生们能够连贯、有感情的阅读。要让学生将感情融入到文本中，把文本与感情联系在一起，进而体会课文中的情感活动，引发读者与作者的共鸣。
例如，古典诗词可谓是中国文化的艺术瑰宝，它以简洁凝练的文字表达着作者丰富的情感。从《诗经》开始，作者就将自己的感情暗含在文字之中，“关关雎鸠，在河之洲;窈窕淑女，君子好逑”出自《诗经》中的《蒹葭》一诗，诗句充分地表达了作者的感情，什么样的女子让人那么想念，老师可以让学生自己进行思考，自己去品味和感悟。还有《论语》，用简洁有力的语言，将孔老夫子的智慧传给后人。唐宋时期的诗词更是精彩，文人墨客将自己的雄心壮志表现在字里行间，流传至今。探讨交流、情感表达，这都是语言最基本的功能，它构建了每个人的精神世界。所以，在语文教学的过程中，要引导学生去了解作者背后更深层的意义，通过文字去体会作者的情感，进而提升学生语文核心素养中的语言能力。
二、教学模式的革新对语文教学的作用
在语文教学中，对那些传统的、陈旧的教育理念和教学模式进行革新，能够更好地达到教学效果（梁文《统编初中语文教材综合性学习本土化设计研究—以七年级和八年级教材为例》，《新课程研究（上旬刊）》2018年第10期）。在新时代核心素养的教育背景之下进行革新，目的是培养学生的综合能力，让学生充分调动自己所学的语文知识去解决生活中遇到的问题。通过对语文课堂教育模式的革新，并与其他创新的教育模式相结合，能够让学生们更好地学习知识，也能让他们更好地符合新时代对人才的需求，有利于他们的人生发展和规划。在进行核心素养的培训过程中，老师们不仅要要求学生将学到的语文知识运用到日常生活中，还要要求学生对语文有更强烈的学习和探索欲望。最终在根本上提高学生的自主学习能力，促进学生全面综合的发展，提高学生的探索、观察、实践和分析能力。对教学模式进行革新，并在实际教学中加以应用，能够促进学生有正确的自我认知，对他们日后的发展有着非常重要的作用，也增加了语文教学的趣味性，丰富了教学内容。
三、核心素养下课堂评价的导向作用
课堂评价对学生们具有导向作用。通过课堂评价，能够明确学生们的学习目标，能够让教师及时了解学生对知识的掌握情况，并认识到自身在教学时的不足，进而对自己的教学方法进行改进，让课堂教学不断完善（唐利强《试析核心素养视阈下初中语文教学的开展》，《中学语文》2017年第21期）。拥有一个良好的课堂评价模式，不仅可以提高学生的学习能力和知识水平，还能够提升教师的教学水平，调动学生的学习兴趣。得到老师们肯定的评价，学生就会受到激励，产生更大的信心。
每个学生都有不一样的生活经历和家庭环境，每个人也都有着不同的性格，这导致一些学生不敢发言。教师要在这个时候对学生进行鼓励，让他们敢于将自己的想法表达出来。当学生们说出自己的想法后，老师们要给予肯定，由此，学生们的信心就会增加，进而更加努力地投入到学习之中。
激发学生的学习兴趣，能够有效提高学生的学习效率。在传统教育模式中，老师会常常忽略对学生的评价，这对学生的语文学习产生了一定影响，所以教师要改变传统的教学模式，注重课堂评价，给予学生学习语文的动力。
四、核心素养下提高语文教学的效果
课堂的教学模式不是一成不变的，而是多姿多彩的。教师除了利用微视频，还可以利用其他的方式和手段进行教学（孙高强《浅谈初中生语文核心素养的培养途径》，《中学语文》2019年第9期）。借助多媒体，为学生们播放相关作品的视频和音频，展示作者的时代背景，提高学生在语文课堂上的注意力，紧跟老师的教学步骤，创造良好的学习氛围，使他们加深对语文知识的理解。
语文老师还可以对学生进行分组，适当融入一些比赛或进行学习的讨论，这样不仅可以增加学生之间的关系，增加班级的凝聚力，还能够在一定程度上提高老师的教学水平，让语文课堂得到升华。
语文教师在教学过程中一定要注意情景教学设定，很多学生都认为，随着年级越升越高，语文课程会变得越来越复杂，越来越枯燥，这便导致他们在一定程度上对语文产生一些抵触心理，所以，教师在教学过程中一定要注重对学生的引导，转变学生的观念，重新燃起他们学习语文的兴趣。教师可以设计一些生动形象的情景，提高学生的课堂参与程度。教材是学生直接接触语文的资料，也是老师在讲课时用到的工具。所以，在讲课前，教师们要对教材仔细钻研，不断提升自己的教学能力。
五、核心素养下思维和审美的拓展
每个学科都不是单独的个体，与其他学科都有或多或少的联系，它们之间相互补充、相互渗透（许瑞芳《浅谈核心素养下的民族预科语文教学策略》，《文存阅刊》2018年第7期）。就像语文课的文章不仅仅涉及本学科的内容，还涉及哲学思想以及大量的美學。例如《苏州园林》，就有着美学与文学的价值。因此，教师可以利用这样具有综合性的科目来培养学生的审美和思维。这样做不可以加深学生对文化的认识，还能养成良好的思维和审美能力。
总之，在对语文教学过程中存在的问题进行分析后，教师要根据不同的情况给学生提供一些自主学习的空间;利用现代化信息技术增加学生对语文的兴趣以及学习热情;结合实际生活，从多角度提升学生的学习效率与核心素养，培养学生良好的个人修养和道德品质，增加学生的文化底蕴和内涵，最终促进学生的全面发展。