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摘要：在初中语文阅读教学中教师需要注重对整个教学流程的逐步优化及升级，采取创造性的阅读教学方式鼓励学生自主探索、大胆想象。思维导图对学生的阅读有明确的指导作用，能够理顺学生的阅读思路，确保学生轻松上阵。语文教师只需要深入了解思维导图的应用技巧，确保多种教育元素的有效利用以及统筹分析。关键词：思维导图;初中语文;阅读教学;应用初探
关键词：思维导图;初中语文;阅读教学;应用初探
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读对学生的语文学习有重要的影响，初中语文教师需要注重与学生之间的互动及交流，培养学生良好的阅读行为习惯，利用思维导图来指导学生。避免学生出现思维上的误区以及行为上的偏差，真正打造精彩课堂和品质课堂。
一、“思维导图”与初中语文阅读教学
思维导图主要是指教师采取图文并茂的形式，将文字、色彩和线条相结合，逐步减轻学生的理解压力，通过对某一个知识点的有效发散来帮助学生形成完善的逻辑思维框架。这一教育教学模式以及学习工具对提升学生的逻辑思维能力、理顺学生的思路有重要的影响，学生的知识迁移能力得到了锻炼，能够留下深刻印象，个人的学习能力和综合素养提升较为显著。对于初中语文阅读教学来说，理论性比较明显，离不开学生的自主参与和自主理解感悟。教师需要将课堂归还给学生，通过思维导图来减轻学生的学业负担，确保学生能够对阅读文本有一个深刻的理解，进而主动学习阅读文本的磨片布局技巧，逐步发展个人的阅读能力。
二、“思维导图”在初中语文阅读教学中的应用价值
在推进初中语文阅读教学改革的过程中，教学经验丰富的语文教师主动利用思维导图开展教学实践活动，真正实现环环相扣。抓住不同阶段的阅读教学重点以及难点，在鼓励和引导学生的同時发展学生的综合素养。首先，思维导图的利用有助于提升课堂教学质量，实现不同知识的有效关联，帮助学生形成完善的知识网络和体系。学生也能够在自主整合和记忆的过程中突破学习重点，实现从点到面的层次化学习，学生的思维能力以及学习能动性都得到了明显的锻炼。
其次，有助于活跃整个课堂氛围，调动学生的能动性，教师会主动利用思维导图进一步发挥学生的主体优势，积极优化整个课堂氛围，发展学生的阅读能力和感知能力。
最后，有助于培养学生良好的创新意识以及创造能动性。与传统的教学模式相比，思维导图有助于提升学生的阅读能力和水平，夯实学生的学习基础，凸显学生的主体价值。教师会以学生为中心，精心开展阅读教学指导活动，激发学生的学习能动性，挖掘学生的学习潜能。
三、“思维导图”在初中语文阅读教学中的应用策略
（1）激发学生的学习兴趣
在课堂教学中教师需要讲究方式方法，抓住有限的课堂教学时间，通过思维导图的示范运用来发展学生的学习兴趣。在使用思维导图之前，教师需要进行反复尝试以及演练，关注与学生之间的情感交流，采取图文并茂的策略积极呈现枯燥乏味的课文知识及内容，形象直观的展示不同的知识点。让学生自主分析不同文章的脉络以及思路，灵活地掌握文章的写作技巧以及修辞手法，学生能够产生源源不断的学习动机及收获。教师则需要注重对中心点及不同分支的有效分析，按照不同的关键词进行简单罗列，促进学生的自主学习。确保整个课堂教学的生动性、直观性以及美观性，真正实现层次分明和逻辑清楚。
（2）活跃学生的思维
教师需要始终坚持以学生为中心，关注学生的阅读兴趣，活跃学生的思维，利用思维导图强化学生的自主阅读。有的学生已经具备了一定的文章分析能力，但是深入分析的能力却不够理想。教师则需要通过简单思维导图的基础性示范来鼓励学生，深入了解文章背后的思想情感。小组合作式的教学模式取得的效果较为显著，教师则可以让学生分组展示各自所绘制的思维导图，将个人阐述和小组和讨论相结合，评选出最终的优胜者。鼓励学生，引导学生，突出学生的主体地位，实现学生的良性成长及发展，保障学生能够逐步形成良好的阅读行为习惯。
（3）提升学生的记忆持久性
在完成主体教学任务后教师则需要结合学生的真实收获，提升学生的记忆持久性，关注课堂教学中思维导图的运用技巧以及所存在的各种不足之处，真正实现温故而知新。让学生自主总结所需要记忆的知识点，关注与学生之间的良性互动，指导学生自由发散，通过对不同阅读重难点的有效归纳以及总结，提升学生的知识迁移能力以及逻辑思维判断能力，学生也能够在牢固记忆的过程中实现举一反三和学以致用。课堂教学时间比较有限，因此课内外的有效互动以及第二课堂的拓展延伸非常关键。教师则可以着眼于不同阶段的教学重难点，在全面整合的过程中深化学生对思维导图中不同关键信息的理解以及认知，这一点对打造高效课堂有重要影响。
结语
在初中语文阅读教学中，思维导图的应用非常有必要，教师需要抓住课堂教学中的重点以及难点，通过思维导图的示范应用来发展学生的学习能力。鼓励学生在小组内部合作的过程中主动绘制思维导图，促进学生的知识记忆和知识内化，保障学生实现学以致用。
参考文献
[1]胡轶文. “思维导图”在初中语文阅读教学中的应用初探[J]. 中国教育信息化：基础教育， 2015.
[2]王初薇， 王琳琳. 思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国现代教育装备， 2018， 000（012）：47-50.
关键词：思维导图;初中语文;阅读教学;应用初探
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读对学生的语文学习有重要的影响，初中语文教师需要注重与学生之间的互动及交流，培养学生良好的阅读行为习惯，利用思维导图来指导学生。避免学生出现思维上的误区以及行为上的偏差，真正打造精彩课堂和品质课堂。
一、“思维导图”与初中语文阅读教学
思维导图主要是指教师采取图文并茂的形式，将文字、色彩和线条相结合，逐步减轻学生的理解压力，通过对某一个知识点的有效发散来帮助学生形成完善的逻辑思维框架。这一教育教学模式以及学习工具对提升学生的逻辑思维能力、理顺学生的思路有重要的影响，学生的知识迁移能力得到了锻炼，能够留下深刻印象，个人的学习能力和综合素养提升较为显著。对于初中语文阅读教学来说，理论性比较明显，离不开学生的自主参与和自主理解感悟。教师需要将课堂归还给学生，通过思维导图来减轻学生的学业负担，确保学生能够对阅读文本有一个深刻的理解，进而主动学习阅读文本的磨片布局技巧，逐步发展个人的阅读能力。
二、“思维导图”在初中语文阅读教学中的应用价值
在推进初中语文阅读教学改革的过程中，教学经验丰富的语文教师主动利用思维导图开展教学实践活动，真正实现环环相扣。抓住不同阶段的阅读教学重点以及难点，在鼓励和引导学生的同時发展学生的综合素养。首先，思维导图的利用有助于提升课堂教学质量，实现不同知识的有效关联，帮助学生形成完善的知识网络和体系。学生也能够在自主整合和记忆的过程中突破学习重点，实现从点到面的层次化学习，学生的思维能力以及学习能动性都得到了明显的锻炼。
其次，有助于活跃整个课堂氛围，调动学生的能动性，教师会主动利用思维导图进一步发挥学生的主体优势，积极优化整个课堂氛围，发展学生的阅读能力和感知能力。
最后，有助于培养学生良好的创新意识以及创造能动性。与传统的教学模式相比，思维导图有助于提升学生的阅读能力和水平，夯实学生的学习基础，凸显学生的主体价值。教师会以学生为中心，精心开展阅读教学指导活动，激发学生的学习能动性，挖掘学生的学习潜能。
三、“思维导图”在初中语文阅读教学中的应用策略
（1）激发学生的学习兴趣
在课堂教学中教师需要讲究方式方法，抓住有限的课堂教学时间，通过思维导图的示范运用来发展学生的学习兴趣。在使用思维导图之前，教师需要进行反复尝试以及演练，关注与学生之间的情感交流，采取图文并茂的策略积极呈现枯燥乏味的课文知识及内容，形象直观的展示不同的知识点。让学生自主分析不同文章的脉络以及思路，灵活地掌握文章的写作技巧以及修辞手法，学生能够产生源源不断的学习动机及收获。教师则需要注重对中心点及不同分支的有效分析，按照不同的关键词进行简单罗列，促进学生的自主学习。确保整个课堂教学的生动性、直观性以及美观性，真正实现层次分明和逻辑清楚。
（2）活跃学生的思维
教师需要始终坚持以学生为中心，关注学生的阅读兴趣，活跃学生的思维，利用思维导图强化学生的自主阅读。有的学生已经具备了一定的文章分析能力，但是深入分析的能力却不够理想。教师则需要通过简单思维导图的基础性示范来鼓励学生，深入了解文章背后的思想情感。小组合作式的教学模式取得的效果较为显著，教师则可以让学生分组展示各自所绘制的思维导图，将个人阐述和小组和讨论相结合，评选出最终的优胜者。鼓励学生，引导学生，突出学生的主体地位，实现学生的良性成长及发展，保障学生能够逐步形成良好的阅读行为习惯。
（3）提升学生的记忆持久性
在完成主体教学任务后教师则需要结合学生的真实收获，提升学生的记忆持久性，关注课堂教学中思维导图的运用技巧以及所存在的各种不足之处，真正实现温故而知新。让学生自主总结所需要记忆的知识点，关注与学生之间的良性互动，指导学生自由发散，通过对不同阅读重难点的有效归纳以及总结，提升学生的知识迁移能力以及逻辑思维判断能力，学生也能够在牢固记忆的过程中实现举一反三和学以致用。课堂教学时间比较有限，因此课内外的有效互动以及第二课堂的拓展延伸非常关键。教师则可以着眼于不同阶段的教学重难点，在全面整合的过程中深化学生对思维导图中不同关键信息的理解以及认知，这一点对打造高效课堂有重要影响。
结语
在初中语文阅读教学中，思维导图的应用非常有必要，教师需要抓住课堂教学中的重点以及难点，通过思维导图的示范应用来发展学生的学习能力。鼓励学生在小组内部合作的过程中主动绘制思维导图，促进学生的知识记忆和知识内化，保障学生实现学以致用。
参考文献
[1]胡轶文. “思维导图”在初中语文阅读教学中的应用初探[J]. 中国教育信息化：基础教育， 2015.
[2]王初薇， 王琳琳. 思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国现代教育装备， 2018， 000（012）：47-50.