论文部分内容阅读
摘要：识字学习不是简单的记忆和学习，而是学生积极参与的一种过程。在实际教学中，识字成为学习语文的一个薄弱环节，从很多学生反映出的识字学习情况来看，汉字难记且易遗忘。对此，作为小学语文教师还需要从多个方面出发，对于小学语文尤其是低年级语文识字教学工作进行分析。在此，本文也从“应用多媒体的功能”“借助一定的游戏”“设计一些巩固任务”这几方面提出了一些建议。
关键词：小学语文;识字教学;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学是学习语文的基础阶段，其中识字是核心内容。要想促使小学生语文学习的有效性得到提高，首先要牢固的掌握识字部分。小学语文教师在低年级就应当积极进行识字教学，要舍得花时间和精力，力求做到人人识字过关。小学生在识字教学中很容易出现错误，教师应当培养学生正确学习汉字的习惯，加强拼读训练，让学生能够更好地掌握汉字的规律。同时，教师也要注意增强识字教学的趣味性，这样就会改变学生识字的被动局面，同时还可以奠定学生识字的情感基础，增强学生识记写字的信心。下面，本文对于如何开展好识字教学工作进行了几方面的分析。
一、应用多媒体的功能
由于小学语文识字教学较为繁杂，小学生在学习过程中难免会觉得较为枯燥。通过多媒体能够缓解小学生的学习压力，指导小学生将汉字进行有效联系，以便更好地加深学生的学习效率。同时，多媒体教学可促使小学生对于识字的学习兴趣得到调动，使小学生主动参与到识字的学习中，提高小学生的识字学习效率。因此，对于识字教学中多媒体的融入，教师也需要加以重视。在这个方面，教师要能够充分结合教学内容的需要，凭借自己的教学能力为学生设计一定的多媒体课件，以便学生可以在识字课堂上得到更好的发展。这对于学生的发展有着积极的意义。当然，教师在课堂上也不能滥用多媒体，还需要让学生多媒体教学与识字教学的融合更为适当。
例如，在教学《口耳目》这节课中的生字时，教师除了让学生联系自己的口、耳、目来学习之外，还可以结合汉字的发展演变过程来给学生展示一定的视频，从而更好地促使学生深刻理解。或者，教师还可以给学生展示一定的图片，比如讲到“口”这个字的时候，教师给学生展示“一个人张大嘴巴的图片”，这样促使学生进行联想记忆。对于汉字的记忆，往往是学生在学习语文时最头疼的问题。而如何创新记忆技巧、提高学生的理解能力，也是当前小学语文教学所要解决的主要问题。而多媒体设备的应用，就能有效将汉字与一些事物联系起来，确保让学生能够更好地理解、记忆。此外，多媒体技术的使用，还能给汉字的具体应用创设有关场景，确保将复杂的汉字变得简单，这样学生在整个教学场景中都有效保持自己的注意力。
二、借助一定的游戏
小学生尤其是一年级的小学生天性活泼，还处于贪玩的年龄阶段，对于游戏更是十分喜爱，教师将识字教学与游戏融为一体，便可以促使学生满怀热情地投入到识字学习与记忆中，从而使教育游戏充分发挥其应有的价值与优势。在识字教学过程中，游戏的教学能够使语文的识字教学课堂更具有趣味性，能够促进识字教学效率和质量的提升，为学生的语文学习做好充足的准备。为此，教师应该看到游戏和学生需求的结合点，能够积极结合教学内容的需要来给学生设计一定的游戏，从而帮助学生在这个过程中获得更好的发展。同時，学生也可以借助一定的游戏，慢慢地对于识字部分产生浓厚的兴趣，以此为今后的学习打好基础。
例如，以《金木水火土》一课的教学为例，在新课导入之后，教师可以设计猜字的游戏，并鼓励学生积极参与。具体地，教师在多媒体屏幕上展示一些图片，教师进行描述，而学生则通过教师的形容词进行猜字活动，对于最先猜到的学生，教师则可以利用多媒体播放“掌声”的音频加以鼓励，并在下节课把一定的奖励给他。游戏结束之后，学生才会期待接下来的语文学习，相关的生字也已经牢牢地印在脑海中。这种教育游戏的设计不仅可以实现“在快乐中学习”的教学宗旨，还能够在教师与学生互动交流中，不断完善与改进师生之间的关系，从而构建高效语文识字课堂。由此可见，教师在教学过程中为学生设计一定的游戏是十分必要的，教师还应该积极地在这方面加强思考，从而给予学生更好的识字学习体验。
三、设计一些巩固任务
对于小学生的识字教学来说，课后的巩固是十分重要的一个方面，教师应该充分利用课后巩固环节来帮助学生做到会读、会写。这就需要教师在课后给学生布置一定的任务。在布置写字识字任务的作业的时候，教师应该注意考虑到低年级小学生的接受能力，注意在课后巩固方面创新性的设计一些巩固任务，避免给小学生造成一定的负担。
例如，在识字写字方面，教师可以让小学生完成一定的绘画作业，比如要求学生结合自己刚刚学习到一些生字来画一画，并将相关的生字写到图画的旁边，以此促使学生感受到识字写字的乐趣，促使学生乐于完成。或者，教师还可以让学生去搜集生活中自己不认识的字，这更加有利于调动出学生进行识字的热情，让小学生将识字和生活联系起来。
总而言之，在识字教学中语文教师要灵活使用多种教学方法，巧妙地一些教学手段和识字写字教学结合起来，设计和小学生身心情况较为符合的教学内容，加深学生对于汉字的印象，更加有效地完成识字的学习与记忆，奠定较好的语文基础。
参考文献
[1]夏露.小学低年级语文识字教学的探究[J].小学生（下旬刊），2021（03）：30.
[2]刘红梅.小学语文个别化教学的有效路径[J].知识窗（教师版），2021（02）：81.
[3]陈建萍.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].新课程，2021（07）：64.
重庆市秀山土家族苗族自治县里仁镇中心校
关键词：小学语文;识字教学;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学是学习语文的基础阶段，其中识字是核心内容。要想促使小学生语文学习的有效性得到提高，首先要牢固的掌握识字部分。小学语文教师在低年级就应当积极进行识字教学，要舍得花时间和精力，力求做到人人识字过关。小学生在识字教学中很容易出现错误，教师应当培养学生正确学习汉字的习惯，加强拼读训练，让学生能够更好地掌握汉字的规律。同时，教师也要注意增强识字教学的趣味性，这样就会改变学生识字的被动局面，同时还可以奠定学生识字的情感基础，增强学生识记写字的信心。下面，本文对于如何开展好识字教学工作进行了几方面的分析。
一、应用多媒体的功能
由于小学语文识字教学较为繁杂，小学生在学习过程中难免会觉得较为枯燥。通过多媒体能够缓解小学生的学习压力，指导小学生将汉字进行有效联系，以便更好地加深学生的学习效率。同时，多媒体教学可促使小学生对于识字的学习兴趣得到调动，使小学生主动参与到识字的学习中，提高小学生的识字学习效率。因此，对于识字教学中多媒体的融入，教师也需要加以重视。在这个方面，教师要能够充分结合教学内容的需要，凭借自己的教学能力为学生设计一定的多媒体课件，以便学生可以在识字课堂上得到更好的发展。这对于学生的发展有着积极的意义。当然，教师在课堂上也不能滥用多媒体，还需要让学生多媒体教学与识字教学的融合更为适当。
例如，在教学《口耳目》这节课中的生字时，教师除了让学生联系自己的口、耳、目来学习之外，还可以结合汉字的发展演变过程来给学生展示一定的视频，从而更好地促使学生深刻理解。或者，教师还可以给学生展示一定的图片，比如讲到“口”这个字的时候，教师给学生展示“一个人张大嘴巴的图片”，这样促使学生进行联想记忆。对于汉字的记忆，往往是学生在学习语文时最头疼的问题。而如何创新记忆技巧、提高学生的理解能力，也是当前小学语文教学所要解决的主要问题。而多媒体设备的应用，就能有效将汉字与一些事物联系起来，确保让学生能够更好地理解、记忆。此外，多媒体技术的使用，还能给汉字的具体应用创设有关场景，确保将复杂的汉字变得简单，这样学生在整个教学场景中都有效保持自己的注意力。
二、借助一定的游戏
小学生尤其是一年级的小学生天性活泼，还处于贪玩的年龄阶段，对于游戏更是十分喜爱，教师将识字教学与游戏融为一体，便可以促使学生满怀热情地投入到识字学习与记忆中，从而使教育游戏充分发挥其应有的价值与优势。在识字教学过程中，游戏的教学能够使语文的识字教学课堂更具有趣味性，能够促进识字教学效率和质量的提升，为学生的语文学习做好充足的准备。为此，教师应该看到游戏和学生需求的结合点，能够积极结合教学内容的需要来给学生设计一定的游戏，从而帮助学生在这个过程中获得更好的发展。同時，学生也可以借助一定的游戏，慢慢地对于识字部分产生浓厚的兴趣，以此为今后的学习打好基础。
例如，以《金木水火土》一课的教学为例，在新课导入之后，教师可以设计猜字的游戏，并鼓励学生积极参与。具体地，教师在多媒体屏幕上展示一些图片，教师进行描述，而学生则通过教师的形容词进行猜字活动，对于最先猜到的学生，教师则可以利用多媒体播放“掌声”的音频加以鼓励，并在下节课把一定的奖励给他。游戏结束之后，学生才会期待接下来的语文学习，相关的生字也已经牢牢地印在脑海中。这种教育游戏的设计不仅可以实现“在快乐中学习”的教学宗旨，还能够在教师与学生互动交流中，不断完善与改进师生之间的关系，从而构建高效语文识字课堂。由此可见，教师在教学过程中为学生设计一定的游戏是十分必要的，教师还应该积极地在这方面加强思考，从而给予学生更好的识字学习体验。
三、设计一些巩固任务
对于小学生的识字教学来说，课后的巩固是十分重要的一个方面，教师应该充分利用课后巩固环节来帮助学生做到会读、会写。这就需要教师在课后给学生布置一定的任务。在布置写字识字任务的作业的时候，教师应该注意考虑到低年级小学生的接受能力，注意在课后巩固方面创新性的设计一些巩固任务，避免给小学生造成一定的负担。
例如，在识字写字方面，教师可以让小学生完成一定的绘画作业，比如要求学生结合自己刚刚学习到一些生字来画一画，并将相关的生字写到图画的旁边，以此促使学生感受到识字写字的乐趣，促使学生乐于完成。或者，教师还可以让学生去搜集生活中自己不认识的字，这更加有利于调动出学生进行识字的热情，让小学生将识字和生活联系起来。
总而言之，在识字教学中语文教师要灵活使用多种教学方法，巧妙地一些教学手段和识字写字教学结合起来，设计和小学生身心情况较为符合的教学内容，加深学生对于汉字的印象，更加有效地完成识字的学习与记忆，奠定较好的语文基础。
参考文献
[1]夏露.小学低年级语文识字教学的探究[J].小学生（下旬刊），2021（03）：30.
[2]刘红梅.小学语文个别化教学的有效路径[J].知识窗（教师版），2021（02）：81.
[3]陈建萍.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].新课程，2021（07）：64.
重庆市秀山土家族苗族自治县里仁镇中心校