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摘要：游泳是一门技能，也是一项需要耐力的体育运动，高校开设游泳课不仅教会学生掌握游泳技能，还能够在教学过程中提高学生的身体素养，培养学生耐力。就当前普通高校游泳课的教学而言，在教学过程中有多种干扰因素，对游泳课的教学质量形成了影响，为进一步提高高校游泳课教学质量，需要从干扰因素中入手，分析影响教学质量的多种因素，并具体解决。文章从影响高校游泳课教学质量的因素入手进行具体分析与讨论。
关键词：普通高校;游泳课;教学质量
高校在人才培养理念上旨在培养全面发展的学生，游泳作为一项体育运动，能够强健体魄，形成较高的耐心与耐力，高校以游泳课的开设能够形成对学生业余兴趣爱好的培养，也有利于提高学生的坚毅品格。但游泳课的开设与教学实际上是受到多种因素影响的，其与文化课程不同，需要学生亲身实践，并且对于不会游泳的学生而言，还具有一定的危险性，所以高校游泳课的教学质量受到多种因素的限制，为提高高校游泳课教学质量，还需要进行针对性的教学措施。
一、影响高校游泳课教学质量的因素
普通高校游泳课的教学场地有室内场地与室外场地之分，室外场地的游泳课教学直接受到气候因素的影响，在恶劣气候环境下不利于进行教学，室内场地的游泳教学也存在较多的影响因素。以下进行具体分析：
（1）学生身体状况。游泳课程的教学需要在学生有良好身体状况时开能够展开，学生身体状况直接影响课程的教学质量，如学生感冒、发烧、头晕等，这不能够参与课程学习，而在课程教学过程中，由于学生身体素质较差，造成学习时体力不支也是较常发生的事情。所以学生的身体状况实际上是对教学质量形成直接影响的，在学生身体素质较好时开展课程教学所能够获得的教学效果也较好。
（2）学生兴趣爱好。游泳课程的学习能够使学生掌握一门新的技能，但这与学生对于游泳的兴趣与爱好是相关联的，但学生恐惧水，对于游泳不感兴趣，甚至逃避、厌烦时，课程的教学质量是受到巨大影响的，反之，若是学生对于游泳课持较高的期待，将游泳作为一项兴趣爱好在学习，课程教学质量水平能够得到较好的提高。所以影响游泳课教学质量的因素还需要考量学生对于游泳课的兴趣度，所以一般普通高校将游泳课设为选修课程，供有兴趣的学生选择，能够在教学质量与效果上有所提高。
（3）游泳课组织形式。游泳课程与文化课程不同，其理论知识需要应用于实践技能中，且实践技能远高于理论常识，需要学生在掌握一定理论基础后形成常识，才能够较好的提高学习质量。所以这就考验教师教学时的形式与方法，由于不同的学生在游泳课程的学习效果不同，所以需要将学生以技能水平分为不同的组别，进行不同难度的教学，在学生的组织形式上若是发生混乱，使得学生混杂在一起学习，不利于教学质量的提高。所以教师在学生技能水平区分与课程组织中需要形成较多系统的教学模式，才能够提高整体教学质量。
（4）教师技能水平与输出。游泳课教学质量受教师自身的影响，一方面，教师在游泳技能水平上的高低影响其教学质量，当教师自身游泳技能不高时，更难以形成全面的讲解与分析，难以向学生形成有效的教学。另一方面，教师在游泳技能上的水平还需要与其教学输出形成适应性，若教师具有较高游泳技能水平，但无法通过学生所能够理解的語言与方式进行教学，也不利于教学质量的提高。所以教师的技能水平与教学输出能力是直接影响教学质量的因素。
二、提高普通高校游泳课教学质量的措施
为提高高校游泳课教学质量，形成良好教学效果，在游泳课的教学中，还需要从以下几个方面落实工作。
（1）做好学生心理指导。游泳是一门新的技能，能够培养学生的耐力与体力，但同时，这门新的技能也具有一定的危险性，高校在游泳课程开设时，需要从学生心理上进行教育指导，排除学生不良的心理恐惧感，使学生形成对于课程的正确认识。所以在游泳课开设时，教师可以通过心理指导方式疏导学生对于水的恐惧感，使学生形成游泳兴趣。例如，通过奥运会等体育竞赛中游泳项目的视频进行介绍，既提高学生对游泳的兴趣，也能够提高学生的荣誉感意识。也可以通过侧面的心理指导，以游泳这门技能能够起到自我保护的作用进行学生心理教育，排除学生对游泳课的心理负担，从而在游泳课程教学中形成较好的学习态度。
（2）教师形成对课程教学的有效规划。教师对于游泳课的组织安排、教学内容的确定直接影响课程的落实效果。在教学组织形式上，通过为学生进行分组的方式能够区分不同学生的组别，进行不同内容的教学，在这个过程中，需要结合学生当前的学习状态与学习效果进行分组，在分组教学中切记学生不能混乱在一起，形成有秩序的教学模式才能够提高教学质量。其次，教师自身需要提高技能水平，并形成对教学内容的认识，在进行动作分解讲授时，需要以学生能够认识并理解的词汇进行教学，这样才能够更好的被学生接受，从而提高教学质量。
三、结语
高校游泳课程的开设在教学质量上需要不断提高，才能够达到游泳课开设的根本目的，既培养学生掌握游泳技能，又提高学生身体素养与耐心、耐力。所以高校在游泳课的开设上需要从学生与教师两个方面进行完善，加强对学生的心理指导，鼓励学生主动学习，同时提高教师的教学输出水平与教学组织能力，形成良好的教学模式，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]兰雄超.山西省普通高校游泳教学现状调查与分析[D].山西大学，2013.
[2]李毅飞.西安市普通高校游泳课程开展现状、影响因素及发展策略的研究[D].西安体育学院，2015.
[3]程林.重庆市高校游泳教学开展的现状、问题及对策研究[D].西南大学，2010.
关键词：普通高校;游泳课;教学质量
高校在人才培养理念上旨在培养全面发展的学生，游泳作为一项体育运动，能够强健体魄，形成较高的耐心与耐力，高校以游泳课的开设能够形成对学生业余兴趣爱好的培养，也有利于提高学生的坚毅品格。但游泳课的开设与教学实际上是受到多种因素影响的，其与文化课程不同，需要学生亲身实践，并且对于不会游泳的学生而言，还具有一定的危险性，所以高校游泳课的教学质量受到多种因素的限制，为提高高校游泳课教学质量，还需要进行针对性的教学措施。
一、影响高校游泳课教学质量的因素
普通高校游泳课的教学场地有室内场地与室外场地之分，室外场地的游泳课教学直接受到气候因素的影响，在恶劣气候环境下不利于进行教学，室内场地的游泳教学也存在较多的影响因素。以下进行具体分析：
（1）学生身体状况。游泳课程的教学需要在学生有良好身体状况时开能够展开，学生身体状况直接影响课程的教学质量，如学生感冒、发烧、头晕等，这不能够参与课程学习，而在课程教学过程中，由于学生身体素质较差，造成学习时体力不支也是较常发生的事情。所以学生的身体状况实际上是对教学质量形成直接影响的，在学生身体素质较好时开展课程教学所能够获得的教学效果也较好。
（2）学生兴趣爱好。游泳课程的学习能够使学生掌握一门新的技能，但这与学生对于游泳的兴趣与爱好是相关联的，但学生恐惧水，对于游泳不感兴趣，甚至逃避、厌烦时，课程的教学质量是受到巨大影响的，反之，若是学生对于游泳课持较高的期待，将游泳作为一项兴趣爱好在学习，课程教学质量水平能够得到较好的提高。所以影响游泳课教学质量的因素还需要考量学生对于游泳课的兴趣度，所以一般普通高校将游泳课设为选修课程，供有兴趣的学生选择，能够在教学质量与效果上有所提高。
（3）游泳课组织形式。游泳课程与文化课程不同，其理论知识需要应用于实践技能中，且实践技能远高于理论常识，需要学生在掌握一定理论基础后形成常识，才能够较好的提高学习质量。所以这就考验教师教学时的形式与方法，由于不同的学生在游泳课程的学习效果不同，所以需要将学生以技能水平分为不同的组别，进行不同难度的教学，在学生的组织形式上若是发生混乱，使得学生混杂在一起学习，不利于教学质量的提高。所以教师在学生技能水平区分与课程组织中需要形成较多系统的教学模式，才能够提高整体教学质量。
（4）教师技能水平与输出。游泳课教学质量受教师自身的影响，一方面，教师在游泳技能水平上的高低影响其教学质量，当教师自身游泳技能不高时，更难以形成全面的讲解与分析，难以向学生形成有效的教学。另一方面，教师在游泳技能上的水平还需要与其教学输出形成适应性，若教师具有较高游泳技能水平，但无法通过学生所能够理解的語言与方式进行教学，也不利于教学质量的提高。所以教师的技能水平与教学输出能力是直接影响教学质量的因素。
二、提高普通高校游泳课教学质量的措施
为提高高校游泳课教学质量，形成良好教学效果，在游泳课的教学中，还需要从以下几个方面落实工作。
（1）做好学生心理指导。游泳是一门新的技能，能够培养学生的耐力与体力，但同时，这门新的技能也具有一定的危险性，高校在游泳课程开设时，需要从学生心理上进行教育指导，排除学生不良的心理恐惧感，使学生形成对于课程的正确认识。所以在游泳课开设时，教师可以通过心理指导方式疏导学生对于水的恐惧感，使学生形成游泳兴趣。例如，通过奥运会等体育竞赛中游泳项目的视频进行介绍，既提高学生对游泳的兴趣，也能够提高学生的荣誉感意识。也可以通过侧面的心理指导，以游泳这门技能能够起到自我保护的作用进行学生心理教育，排除学生对游泳课的心理负担，从而在游泳课程教学中形成较好的学习态度。
（2）教师形成对课程教学的有效规划。教师对于游泳课的组织安排、教学内容的确定直接影响课程的落实效果。在教学组织形式上，通过为学生进行分组的方式能够区分不同学生的组别，进行不同内容的教学，在这个过程中，需要结合学生当前的学习状态与学习效果进行分组，在分组教学中切记学生不能混乱在一起，形成有秩序的教学模式才能够提高教学质量。其次，教师自身需要提高技能水平，并形成对教学内容的认识，在进行动作分解讲授时，需要以学生能够认识并理解的词汇进行教学，这样才能够更好的被学生接受，从而提高教学质量。
三、结语
高校游泳课程的开设在教学质量上需要不断提高，才能够达到游泳课开设的根本目的，既培养学生掌握游泳技能，又提高学生身体素养与耐心、耐力。所以高校在游泳课的开设上需要从学生与教师两个方面进行完善，加强对学生的心理指导，鼓励学生主动学习，同时提高教师的教学输出水平与教学组织能力，形成良好的教学模式，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]兰雄超.山西省普通高校游泳教学现状调查与分析[D].山西大学，2013.
[2]李毅飞.西安市普通高校游泳课程开展现状、影响因素及发展策略的研究[D].西安体育学院，2015.
[3]程林.重庆市高校游泳教学开展的现状、问题及对策研究[D].西南大学，2010.