论文部分内容阅读
[摘要] 本文立足于日常作文教学的实际，打破传统的单纯依靠教师批改、讲评作文的做法，就如何引导学生作为主体进行评改作文这一问题，从操作过程和方法的层面上具体介绍了本人培养学生评改作文能力的一些做法和思考，以便于和同学们交流和分享，同时也希望以此能引起同行们对此类问题的摸索和探讨.
[关键词] 作文 书面自改、自评 书面互相评改 口头评改
随着新课程改革的不断深入，作为语文教学的重要构成部分的作文教学也进入了一个新的研究和探索时期.尤其是《语文课程标准》（实验稿）在课程目标第四学段的写作部分提出的“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，让人不禁幡然醒悟：除了“写什么”和“如何写”之外， “如何改”、“如何评”也是提高我们学生作文写作能力的有效方法和途径！
那么作为学生，我们如何评改作文呢？我觉得可以按照下面的方法和步骤进行：
（一） 确定作文评分标准
对一篇作文的批改，不是盲目的、随意的，而是应有具体的细则和要求的.我们可以确定这样的作文评分标准，现明确和解释如下：
（1） 标点符号使用不规范或使用错误共计3处或3处以上，扣5分；3处以下，不扣分.
（2） 错字、别字、漏字、多字四种情况出现3处或3处以上，扣5分；3处以下，不扣分.
（3） 作文中真情实感的语句，也就是准确表达自己情感的句子，找出3句或3句以上，加2分；找出1句或2句，不加分也不扣分；一句也找不出，扣5分.注：书面互相评改作文时，在找出的真情实感的句子下面用红笔划出，并在右边的空白处写上“该句好在何处”的批注.
（4） 卷面整洁，加2分；卷面一般或不整洁，扣10分.
（5） 当天作文指导课上新学习的写作方法或技巧在当次的作文写作中如果没有运用，则一票否决，作文成绩不及格；如果运用了，则不加分也不扣分；如果不仅运用了，而且还运用了以前作文指导课上学过的某一写作方法或技巧，则加2分.作文指导课上训练的写作方法或技巧，可能是语言方面的，也可能是审题、立意、选材、点题、结构或中心主题等方面的，此项标准既突出了作文教学训练序列中的不同重点，也符合学生根据实际需要自由选择运用写作方法或技巧的规律.
由此，作文评分标准的明确就为我们修改自己所写的作文提供了具体的目标和导向，也在潜移默化中成为学生我们作文写作的原则和习惯.
（二） 学生书面自改、自评作文的方法和要求
我们按照课堂作文训练的计划和要求完成一篇作文的写作之后，就可以对自己的作文进行书面自改、自评.具体操作过程如下：
第一步，书面自改：学生对照作文评分标准的具体项目，本着“减少扣分，增加得分”的原则，有目的、有针对性地修改自己的作文.
第二步，书面自评：在作文结尾另起一行的空白处，以“自评：本文的写作目的是 我是这样构思的 以后我需要注意或努力的是 ”这样的格式写一段话.书面自评不应涉及作文评分标准中的内容，应侧重于写作者对自己作文构思立意方面的解释，以便于书面互相评改该篇作文的同学能从整体上把握住全文，从而为书面互相评改作文提供了文字交流材料.
（三） 学生书面互相评改作文的操作步骤及注意事项
对自己的作文书面自改、自评后，就可以与同学
交换作文按照如下的步骤、要求进行书面互相评改。（下转第53页）
（上接第49页）
第一步，用红笔在作文纸的左上角以“批改者：×××”的格式写上批改者的姓名。
第二步，参照评分标准，规范使用修改符号进行批改作文。
第三步，完成批改后，在“自评”后的空白处写上“分数合计”四个字，然后结合作文批改的具体情况，对照评分标准的各个项目，按照自上而下<1><2><3><4><5>的格式，用正负号具体标出每项的加分或扣分情况并说明原因。最后以60分为基础分，结合各项的加分或扣分情况算出作文成绩。
第四步，结合作文写作者的自评内容，以及自己在批改过程中的感受或发现，在“分数合计”后的空白处以“互评：我认为本文最大的亮点或最值得我学习的是 文章需要改进的是 ”这样的格式写一段话。
（四） 学生口头评改作文的方法和意识
俗话说，人无完人，作文也是如此，每篇作文都有它的优点和缺点，这是很正常的事。书面互相评改作文后，同学们就可以阳光般的心态阅读和体会自己作文中新出现的书面互相评改作文的内容，然后结合对作文写作进行的自我反省，就一些相关的问题坦率地进行面对面的口头交流，从而达到相互学习、相互借鉴的目的。
如果能再与其他同学交换阅读经过评改的作文并进行口头交流的话，那么在这个过程中，也许你又有了新的收获！
同学们在评改作文时，审视作文的角度变了，思考方式也有很大不同。这种“换位思考”给我们学生的影响是广泛而深刻的，正像学生刘磊所说的“心理触动很大”——评改别人作文的同时，心里想着自己的作文，对于别人作文的优点总是很羡慕，对于别人作文中出现的问题也担心在自己的作文出现。所以对于现实中的同学们来说，这是一个由陌生到熟悉的变化过程，是一个由手忙脚乱到有条不紊的变化过程，更是一个由形式上的评改到深远的写作心理调整的变化过程。不过，同学们，当踏上评改作文的这个台阶时，你们会欣赏到更多的风景：思考判断、交流讨论、学习借鉴……
（责任编辑：张静怡）
[关键词] 作文 书面自改、自评 书面互相评改 口头评改
随着新课程改革的不断深入，作为语文教学的重要构成部分的作文教学也进入了一个新的研究和探索时期.尤其是《语文课程标准》（实验稿）在课程目标第四学段的写作部分提出的“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，让人不禁幡然醒悟：除了“写什么”和“如何写”之外， “如何改”、“如何评”也是提高我们学生作文写作能力的有效方法和途径！
那么作为学生，我们如何评改作文呢？我觉得可以按照下面的方法和步骤进行：
（一） 确定作文评分标准
对一篇作文的批改，不是盲目的、随意的，而是应有具体的细则和要求的.我们可以确定这样的作文评分标准，现明确和解释如下：
（1） 标点符号使用不规范或使用错误共计3处或3处以上，扣5分；3处以下，不扣分.
（2） 错字、别字、漏字、多字四种情况出现3处或3处以上，扣5分；3处以下，不扣分.
（3） 作文中真情实感的语句，也就是准确表达自己情感的句子，找出3句或3句以上，加2分；找出1句或2句，不加分也不扣分；一句也找不出，扣5分.注：书面互相评改作文时，在找出的真情实感的句子下面用红笔划出，并在右边的空白处写上“该句好在何处”的批注.
（4） 卷面整洁，加2分；卷面一般或不整洁，扣10分.
（5） 当天作文指导课上新学习的写作方法或技巧在当次的作文写作中如果没有运用，则一票否决，作文成绩不及格；如果运用了，则不加分也不扣分；如果不仅运用了，而且还运用了以前作文指导课上学过的某一写作方法或技巧，则加2分.作文指导课上训练的写作方法或技巧，可能是语言方面的，也可能是审题、立意、选材、点题、结构或中心主题等方面的，此项标准既突出了作文教学训练序列中的不同重点，也符合学生根据实际需要自由选择运用写作方法或技巧的规律.
由此，作文评分标准的明确就为我们修改自己所写的作文提供了具体的目标和导向，也在潜移默化中成为学生我们作文写作的原则和习惯.
（二） 学生书面自改、自评作文的方法和要求
我们按照课堂作文训练的计划和要求完成一篇作文的写作之后，就可以对自己的作文进行书面自改、自评.具体操作过程如下：
第一步，书面自改：学生对照作文评分标准的具体项目，本着“减少扣分，增加得分”的原则，有目的、有针对性地修改自己的作文.
第二步，书面自评：在作文结尾另起一行的空白处，以“自评：本文的写作目的是 我是这样构思的 以后我需要注意或努力的是 ”这样的格式写一段话.书面自评不应涉及作文评分标准中的内容，应侧重于写作者对自己作文构思立意方面的解释，以便于书面互相评改该篇作文的同学能从整体上把握住全文，从而为书面互相评改作文提供了文字交流材料.
（三） 学生书面互相评改作文的操作步骤及注意事项
对自己的作文书面自改、自评后，就可以与同学
交换作文按照如下的步骤、要求进行书面互相评改。（下转第53页）
（上接第49页）
第一步，用红笔在作文纸的左上角以“批改者：×××”的格式写上批改者的姓名。
第二步，参照评分标准，规范使用修改符号进行批改作文。
第三步，完成批改后，在“自评”后的空白处写上“分数合计”四个字，然后结合作文批改的具体情况，对照评分标准的各个项目，按照自上而下<1><2><3><4><5>的格式，用正负号具体标出每项的加分或扣分情况并说明原因。最后以60分为基础分，结合各项的加分或扣分情况算出作文成绩。
第四步，结合作文写作者的自评内容，以及自己在批改过程中的感受或发现，在“分数合计”后的空白处以“互评：我认为本文最大的亮点或最值得我学习的是 文章需要改进的是 ”这样的格式写一段话。
（四） 学生口头评改作文的方法和意识
俗话说，人无完人，作文也是如此，每篇作文都有它的优点和缺点，这是很正常的事。书面互相评改作文后，同学们就可以阳光般的心态阅读和体会自己作文中新出现的书面互相评改作文的内容，然后结合对作文写作进行的自我反省，就一些相关的问题坦率地进行面对面的口头交流，从而达到相互学习、相互借鉴的目的。
如果能再与其他同学交换阅读经过评改的作文并进行口头交流的话，那么在这个过程中，也许你又有了新的收获！
同学们在评改作文时，审视作文的角度变了，思考方式也有很大不同。这种“换位思考”给我们学生的影响是广泛而深刻的，正像学生刘磊所说的“心理触动很大”——评改别人作文的同时，心里想着自己的作文，对于别人作文的优点总是很羡慕，对于别人作文中出现的问题也担心在自己的作文出现。所以对于现实中的同学们来说，这是一个由陌生到熟悉的变化过程，是一个由手忙脚乱到有条不紊的变化过程，更是一个由形式上的评改到深远的写作心理调整的变化过程。不过，同学们，当踏上评改作文的这个台阶时，你们会欣赏到更多的风景：思考判断、交流讨论、学习借鉴……
（责任编辑：张静怡）