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摘要：教师在课堂讲解历史知识时，应该特别注意古今中外历史发展中的相互联系和相互影响，使学生逐步搭建完整的人类历史发展的规律和特点。关于世界历史，特别是英国近代史的内容，老师应博览群书，广泛吸收最新史学研究成果，多角度理解和认识英国资产阶级革命的前因后果。这样，老师在课堂上才能做到贯通古今，高屋建瓴，引导学生从大的视野和深层次理解历史人物与历史进程的关系。面对学生的多种疑惑，能准确及时地加以解答，而且并不简单地否定学生其他的观点，努力引导学生增强言之有理，自圆其说的能力。当然，教师没有丰富的知识储备是无法应对的，特别是英国资产阶级革命前后的经济形态、阶级关系消长、克伦威尔所代表的阶级利益及思想演变等。
关键词：历史课堂；学科核心素养；挖掘
当前，高中历史课堂教学，被人为地归纳出了很多各种各样的教学模式，并作为一种标准去衡量教师的历史课堂教学的优劣。细细探究，把本该鲜活的历史课堂约束成一种框架，这是不科学的，也有悖于课堂创新和能力培养的多样性。我认为一堂好的历史课，应该具备如下学科素养：
第一、我觉得作为历史老师，知识储备应特别丰富。关于世界历史，特别是英国近代史的内容，老师应博览群书，广泛吸收最新史学研究成果，多角度理解和认识英国资产阶级革命的前因后果。这样，老师在课堂上才能做到贯通古今，高屋建瓴，引导学生从大的视野和深层次理解历史人物与历史进程的关系。面对学生的多种疑惑，能准确及时地加以解答，而且并不简单地否定学生其他的观点，努力引导学生增强言之有理，自圆其说的能力。当然，教师没有丰富的知识储备是无法应对的，特别是英国资产阶级革命前后的经济形态、阶级关系消长、克伦威尔所代表的阶级利益及思想演变等。
第二、老师导入新课应该具有新颖鲜活的语言设计。不论是借用哪种导入形式，都不要死板僵化。在英国资产阶级革命中，广大人民群众特别是自耕农起了巨大的推动作用，是历史真正的创造者，而英雄人物克伦威尔只是群众的引路人，顺应了时代的要求和发展趋势。假如老师朴实清新，简洁明快的语言加以点明，会很快调动起了学生的兴趣，并能站在较高的角度思考历史人物与历史事件的辩证关系，更能为师生互动创造了轻松和谐的课堂氛围。
第三、老师应把握准确相关知识的扩展和深化。本节课的内容，对于我们授课者而言，清清楚楚讲下来，是比较容易的；然而，也恰恰是因为貌似简单，又使得本节课真要讲好，拿捏准取舍，又是很需要冥思苦索的事。
特别值得一提的是，由于涉及的内容是英国的资产阶级革命，离我们这些普通人、离我们的学生的确有些太显空远，况且设定的是复习课的课型，这就需要我们的老师，必须具备渊博的相关知识，站得高、看得远，用大的视野、宏观的角度来把握，同时又不能空对空，高谈阔论。老师在课堂上驾驭起来，不可能演绎出百花齐放、姹紫嫣红般的浓烈氛围，而只能静静地如雪域高原上的千枝梅，幽香淡淡影疏疏，平淡中孕育出神奇。
仅就本节课的内容而言，我认为，教师有针对性地引导学生扩展新知是最重要的。
信息的发达，网络的便捷，有关英国资产阶级革命的基础知识，学生掌握的几乎不亚于我们老师，甚至在某些方面已经超越了我们。所以我们教师无需占用很多时间。也恰恰因为这个原因，此時的课堂，就特别需要老师具备把握多极化中，学生欠缺的大眼光、新角度的智慧和能力，着重引导学生进入一个新的境界、新的深度。像小姑娘梳头一样，看似随意其实特用心地搭建起各种平台，引导学生进行不间断地理性思考。避免在知识的层面上反反复复，避免让学生的思维困扰在“中国在强大、我们很自豪”的圈子里。实际上，我们过于强调了学生熟知的东西。我不是反对激发学生的民族自豪感，无论如何，由一个积贫积弱的民族发展成了世界格局中的一支重要力量，都是值得国人骄傲的，我是想强调，面对成就而自豪，人人都会，无需别人教。
我想，面对课堂上的学生时，作为历史老师的我们则不应如此浅层化，而应抓住这个绝好的机会再造问题生成的平台。告诉学生这是为什么？应该怎么做才对。
其实，我们这个民族是世界上绝无仅有的经历了两千多年专制时代压迫、饱受“存天理，灭人欲”思想的束缚的民族。江山易改，禀性难移，导致国人骨髓中被扭曲的人性代代相传、根深蒂固，以至于习惯了低眉顺眼，一旦获得自由做了主人，便表现出极不适应，反而会走向另一个极端：过度张扬、狂妄无度；同时，过惯了穷困潦倒的苦日子，一旦富足起来，也不适应，犹如乞丐偶然捡到元宝瞬间发迹以后，花起钱来“恶补”一般没了品位，毫不吝啬。可见国人身上的种种陋习不全是国人本身的错。英国的革命进入近代比中国早两个世纪。
但我们不要失望，随着我们的国家一直民主富强下去，我们的同胞会慢慢学会适应做主人和享受富有的。只是仍需很久很久的教化和滋养。教师这样一点拨，我们就会把学生的思维推向遥远的公元前，再次生成如何评价中国古代专制主义中央集权制和宋明理学，既扩展了学生的理性思考范围，又接轨了高考的能力要求，同时传播了正能量。在此基础上，再教育我们的学生，在平时的学习和生活中，一定要讲品位，懂规矩，有涵养，不然就会让自己满世界丢人。
可见，这些环节，发达的网络都会告诉最好的，任由我们取舍。换句话说，教师仅仅具备渊博的知识、伶俐的口才、独特的方法和专业精准的语言是不够的，应该为学生挖掘出历史学科的核心素养。
作者简介：周立军，河北省唐山市，唐山市开滦第一中学。
关键词：历史课堂；学科核心素养；挖掘
当前，高中历史课堂教学，被人为地归纳出了很多各种各样的教学模式，并作为一种标准去衡量教师的历史课堂教学的优劣。细细探究，把本该鲜活的历史课堂约束成一种框架，这是不科学的，也有悖于课堂创新和能力培养的多样性。我认为一堂好的历史课，应该具备如下学科素养：
第一、我觉得作为历史老师，知识储备应特别丰富。关于世界历史，特别是英国近代史的内容，老师应博览群书，广泛吸收最新史学研究成果，多角度理解和认识英国资产阶级革命的前因后果。这样，老师在课堂上才能做到贯通古今，高屋建瓴，引导学生从大的视野和深层次理解历史人物与历史进程的关系。面对学生的多种疑惑，能准确及时地加以解答，而且并不简单地否定学生其他的观点，努力引导学生增强言之有理，自圆其说的能力。当然，教师没有丰富的知识储备是无法应对的，特别是英国资产阶级革命前后的经济形态、阶级关系消长、克伦威尔所代表的阶级利益及思想演变等。
第二、老师导入新课应该具有新颖鲜活的语言设计。不论是借用哪种导入形式，都不要死板僵化。在英国资产阶级革命中，广大人民群众特别是自耕农起了巨大的推动作用，是历史真正的创造者，而英雄人物克伦威尔只是群众的引路人，顺应了时代的要求和发展趋势。假如老师朴实清新，简洁明快的语言加以点明，会很快调动起了学生的兴趣，并能站在较高的角度思考历史人物与历史事件的辩证关系，更能为师生互动创造了轻松和谐的课堂氛围。
第三、老师应把握准确相关知识的扩展和深化。本节课的内容，对于我们授课者而言，清清楚楚讲下来，是比较容易的；然而，也恰恰是因为貌似简单，又使得本节课真要讲好，拿捏准取舍，又是很需要冥思苦索的事。
特别值得一提的是，由于涉及的内容是英国的资产阶级革命，离我们这些普通人、离我们的学生的确有些太显空远，况且设定的是复习课的课型，这就需要我们的老师，必须具备渊博的相关知识，站得高、看得远，用大的视野、宏观的角度来把握，同时又不能空对空，高谈阔论。老师在课堂上驾驭起来，不可能演绎出百花齐放、姹紫嫣红般的浓烈氛围，而只能静静地如雪域高原上的千枝梅，幽香淡淡影疏疏，平淡中孕育出神奇。
仅就本节课的内容而言，我认为，教师有针对性地引导学生扩展新知是最重要的。
信息的发达，网络的便捷，有关英国资产阶级革命的基础知识，学生掌握的几乎不亚于我们老师，甚至在某些方面已经超越了我们。所以我们教师无需占用很多时间。也恰恰因为这个原因，此時的课堂，就特别需要老师具备把握多极化中，学生欠缺的大眼光、新角度的智慧和能力，着重引导学生进入一个新的境界、新的深度。像小姑娘梳头一样，看似随意其实特用心地搭建起各种平台，引导学生进行不间断地理性思考。避免在知识的层面上反反复复，避免让学生的思维困扰在“中国在强大、我们很自豪”的圈子里。实际上，我们过于强调了学生熟知的东西。我不是反对激发学生的民族自豪感，无论如何，由一个积贫积弱的民族发展成了世界格局中的一支重要力量，都是值得国人骄傲的，我是想强调，面对成就而自豪，人人都会，无需别人教。
我想，面对课堂上的学生时，作为历史老师的我们则不应如此浅层化，而应抓住这个绝好的机会再造问题生成的平台。告诉学生这是为什么？应该怎么做才对。
其实，我们这个民族是世界上绝无仅有的经历了两千多年专制时代压迫、饱受“存天理，灭人欲”思想的束缚的民族。江山易改，禀性难移，导致国人骨髓中被扭曲的人性代代相传、根深蒂固，以至于习惯了低眉顺眼，一旦获得自由做了主人，便表现出极不适应，反而会走向另一个极端：过度张扬、狂妄无度；同时，过惯了穷困潦倒的苦日子，一旦富足起来，也不适应，犹如乞丐偶然捡到元宝瞬间发迹以后，花起钱来“恶补”一般没了品位，毫不吝啬。可见国人身上的种种陋习不全是国人本身的错。英国的革命进入近代比中国早两个世纪。
但我们不要失望，随着我们的国家一直民主富强下去，我们的同胞会慢慢学会适应做主人和享受富有的。只是仍需很久很久的教化和滋养。教师这样一点拨，我们就会把学生的思维推向遥远的公元前，再次生成如何评价中国古代专制主义中央集权制和宋明理学，既扩展了学生的理性思考范围，又接轨了高考的能力要求，同时传播了正能量。在此基础上，再教育我们的学生，在平时的学习和生活中，一定要讲品位，懂规矩，有涵养，不然就会让自己满世界丢人。
可见，这些环节，发达的网络都会告诉最好的，任由我们取舍。换句话说，教师仅仅具备渊博的知识、伶俐的口才、独特的方法和专业精准的语言是不够的，应该为学生挖掘出历史学科的核心素养。
作者简介：周立军，河北省唐山市，唐山市开滦第一中学。