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摘 要：小学班主任在管理中，有很多种方法，语言艺术就是其中的一种，也是班主任做好管理工作的关键要素之一。小学生处于学习和成长的初级阶段，具有天真、活泼、调皮和听话等特点，因此，班主任管理语言艺术运用的好坏，直接影响到了班级管理的效果。
关键词：小学班主任；管理；语言艺术
在小学教育工作环节中，班主任的工作对很多教师来说都是一项比较重大的挑战，不仅是因为其是一项较为严肃的工作，更是因为其作为一项科学活动和艺术创作工作对学生的发展有着重要的影响。之所以说小学班主任的工作严肃是因为需要严格遵守我国教育的科学理念和学生发展的正常规律，并且由于小学生的年龄和心理还没有得到完善的发展，因此班主任工作开展的过程中还要具备相应的艺术性。在这个背景下，管理语言艺术作为班主任管理工作的重要方式，就应该引起教育工作者的重视。针对这种情况，接下来笔者就将对小学班主任管理语言艺术进行研究，以期对我国小学教育工作的开展起到更大的参考價值。
一、幽默的语言，拉近师生关系
在很多学生心目中，教师永远都是高高在上的，教师的话语永远都是非常有威严的，这种现象并不一定是一个坏现象，但如果教师长期以这种形象存在于小学生心目中的话，会产生学生与教师之间的隔阂，教师与学生之间的交流将更加困难。为此，作为小学班主任应在必要的时候尝试使用一些幽默的话语与学生进行交流，从而更好地拉近师生之间的关系。比如某次课间，教师接到学生的通知说班级里李某某好奇心强，将走廊里面的灭火器拿下来拔出来喷了满地都是白沫。老师一听心里非常生气，恨不得马上走过去把这位同学训斥一番，但他马上就冷静下来，意识到这样做可能会让学生感到更加无所谓，于是迅速走到事发现场，发现这位同学站在那等着教师说他呢，于是教师说道：“哇，天气这么干，你是想让大家感受一下下雪的场景吗？”学生一听教师的话，感到很不好意思，挠挠头说道：“老师不是”，教师继续说道：“你的防火意思非常好，这一点值得表扬，你让大家看到了喷火器的使用原理，从这一个角度来看，你做的是对的。”教师连续用这种幽默的话语与学生进行交流，学生反倒感到愈加的不好意思，渐渐地低下头承认错误。教师在没动学生一点的情况下解决了这一问题，这就是幽默语言的艺术魅力。
二、委婉的回应，保持平稳心态
对于很多教师来说，当学生提出什么不合理的要求，或者做出一些出格的事情时，教师都喜欢直接给学生进行回应，喜欢用强硬的口语来批评学生，这样对于学生来讲会很大地影响他们的心情，加上很多学生有很强的逆反心理，因此这样做的效果不是很好。所以教师应学会一些委婉的回应方式，让学生保持一颗平稳的心态去正确认识自己的错误和请求，才能让学生更好地进行学习。比如某次学校要以班级为名义组织一场春季运动会，要求全体同学都要参与一个队列的项目，班级中的同学都能很积极地参与到其中，只有一位同学经常请假不想去参加练习。这一次学生又来到教师面前请假，学生：“老师，我表哥明天结婚，我想请假不去参加训练了。”教师抬头一看又是那个同学，心里多少有点生气，加上马上就要正式表演了，缺少一个学生会影响整个班级的荣誉，但如果直接否定学生，对于学生来说心理会产生更大的逆反心理，于是教师说道：“你表哥要结婚啊，恭喜你们家啊。”学生：“谢谢老师。”教师：“这么好的一件事情，我们必须要给你们家打个电话祝贺一下，并询问一下你们家长应该给你请几天假。”教师通过这种委婉的方式给学生答复有两个好处，第一如果学生欺骗教师，听说要给家里打电话肯定就会露馅，第二即使真的是表哥结婚，教师给家长说明情况家长肯定会让他上学的。学生也很清楚教师的意思，只能选择取消请假。
三、适时的教育，取得最佳效果
教师教育学生天经地义，但教育学生一定要选择时间，要给学生留有余地，不要上来就“一把呼死”，更不要不论场合直接给批评学生，而是要选择适时的时机用合理的方式来批评教育学生，这样才能取得较好的效果。在具体教学过程中，教师应寻求最佳时机，考虑在何时进行教育才能让学生更好地进行接受，从而保证学生都能很好地听取教师的意见。比如某次上课教师在窗户后面看到两位同学上课不仔细听课，在后面交头接耳地说活。教师没有直接走过去将他们叫出来进行批评，而是在一直等待时机，一次他发现这两位同学一起在打乒乓球，于是走过去说道：“在打球啊，我可以加入吗？”学生一见是老师，马上说道可以，于是他们一起打起了乒乓球，打的过程中教师什么也没有说，打完后教师临走时说道：“和你们打球挺爽的，你俩打得都不错，我们以后要经常打，你俩肯定经常交流和切磋吧。”学生：“对啊，我们经常一起打球。”教师：“上课你俩坐在一起也是在讨论如何打球吧，我上次见了，你俩在那挥舞着双手。”学生的脸马上红了，纷纷低下了头，教师笑着说道：“没事我先走了，你们以后上课别讨论了，下课跟我一起讨论让我也跟你们学学。”教师通过这样的一个特殊的时机与学生进行简单的交流，比唠叨学生上百句都管用。
四、结语
在小学班级管理的过程中，对于班主任来说，其工作是具有一定复杂性的，因此，小学班主任应该不断的提高在小学班级管理过程中的语言艺术，尽自己最大的努力用语言艺术来使小学的班级管理更加的简单、合理。除此之外，在班级管理过程中，应该经常与学生进行适当的沟通和交流，从而提高班级的管理水平，通过小学班级管理中对于语言艺术的提高和完善，从而不断的提高班级管理的质量，促进学生的身心健康发展。
参考文献
[1]李潞燕.论小学班主任的管理沟通艺术[J].学周刊，2013.
[2]贺恒茹.小学班主任的语言艺术[J].教书育人，2010.
关键词：小学班主任；管理；语言艺术
在小学教育工作环节中，班主任的工作对很多教师来说都是一项比较重大的挑战，不仅是因为其是一项较为严肃的工作，更是因为其作为一项科学活动和艺术创作工作对学生的发展有着重要的影响。之所以说小学班主任的工作严肃是因为需要严格遵守我国教育的科学理念和学生发展的正常规律，并且由于小学生的年龄和心理还没有得到完善的发展，因此班主任工作开展的过程中还要具备相应的艺术性。在这个背景下，管理语言艺术作为班主任管理工作的重要方式，就应该引起教育工作者的重视。针对这种情况，接下来笔者就将对小学班主任管理语言艺术进行研究，以期对我国小学教育工作的开展起到更大的参考價值。
一、幽默的语言，拉近师生关系
在很多学生心目中，教师永远都是高高在上的，教师的话语永远都是非常有威严的，这种现象并不一定是一个坏现象，但如果教师长期以这种形象存在于小学生心目中的话，会产生学生与教师之间的隔阂，教师与学生之间的交流将更加困难。为此，作为小学班主任应在必要的时候尝试使用一些幽默的话语与学生进行交流，从而更好地拉近师生之间的关系。比如某次课间，教师接到学生的通知说班级里李某某好奇心强，将走廊里面的灭火器拿下来拔出来喷了满地都是白沫。老师一听心里非常生气，恨不得马上走过去把这位同学训斥一番，但他马上就冷静下来，意识到这样做可能会让学生感到更加无所谓，于是迅速走到事发现场，发现这位同学站在那等着教师说他呢，于是教师说道：“哇，天气这么干，你是想让大家感受一下下雪的场景吗？”学生一听教师的话，感到很不好意思，挠挠头说道：“老师不是”，教师继续说道：“你的防火意思非常好，这一点值得表扬，你让大家看到了喷火器的使用原理，从这一个角度来看，你做的是对的。”教师连续用这种幽默的话语与学生进行交流，学生反倒感到愈加的不好意思，渐渐地低下头承认错误。教师在没动学生一点的情况下解决了这一问题，这就是幽默语言的艺术魅力。
二、委婉的回应，保持平稳心态
对于很多教师来说，当学生提出什么不合理的要求，或者做出一些出格的事情时，教师都喜欢直接给学生进行回应，喜欢用强硬的口语来批评学生，这样对于学生来讲会很大地影响他们的心情，加上很多学生有很强的逆反心理，因此这样做的效果不是很好。所以教师应学会一些委婉的回应方式，让学生保持一颗平稳的心态去正确认识自己的错误和请求，才能让学生更好地进行学习。比如某次学校要以班级为名义组织一场春季运动会，要求全体同学都要参与一个队列的项目，班级中的同学都能很积极地参与到其中，只有一位同学经常请假不想去参加练习。这一次学生又来到教师面前请假，学生：“老师，我表哥明天结婚，我想请假不去参加训练了。”教师抬头一看又是那个同学，心里多少有点生气，加上马上就要正式表演了，缺少一个学生会影响整个班级的荣誉，但如果直接否定学生，对于学生来说心理会产生更大的逆反心理，于是教师说道：“你表哥要结婚啊，恭喜你们家啊。”学生：“谢谢老师。”教师：“这么好的一件事情，我们必须要给你们家打个电话祝贺一下，并询问一下你们家长应该给你请几天假。”教师通过这种委婉的方式给学生答复有两个好处，第一如果学生欺骗教师，听说要给家里打电话肯定就会露馅，第二即使真的是表哥结婚，教师给家长说明情况家长肯定会让他上学的。学生也很清楚教师的意思，只能选择取消请假。
三、适时的教育，取得最佳效果
教师教育学生天经地义，但教育学生一定要选择时间，要给学生留有余地，不要上来就“一把呼死”，更不要不论场合直接给批评学生，而是要选择适时的时机用合理的方式来批评教育学生，这样才能取得较好的效果。在具体教学过程中，教师应寻求最佳时机，考虑在何时进行教育才能让学生更好地进行接受，从而保证学生都能很好地听取教师的意见。比如某次上课教师在窗户后面看到两位同学上课不仔细听课，在后面交头接耳地说活。教师没有直接走过去将他们叫出来进行批评，而是在一直等待时机，一次他发现这两位同学一起在打乒乓球，于是走过去说道：“在打球啊，我可以加入吗？”学生一见是老师，马上说道可以，于是他们一起打起了乒乓球，打的过程中教师什么也没有说，打完后教师临走时说道：“和你们打球挺爽的，你俩打得都不错，我们以后要经常打，你俩肯定经常交流和切磋吧。”学生：“对啊，我们经常一起打球。”教师：“上课你俩坐在一起也是在讨论如何打球吧，我上次见了，你俩在那挥舞着双手。”学生的脸马上红了，纷纷低下了头，教师笑着说道：“没事我先走了，你们以后上课别讨论了，下课跟我一起讨论让我也跟你们学学。”教师通过这样的一个特殊的时机与学生进行简单的交流，比唠叨学生上百句都管用。
四、结语
在小学班级管理的过程中，对于班主任来说，其工作是具有一定复杂性的，因此，小学班主任应该不断的提高在小学班级管理过程中的语言艺术，尽自己最大的努力用语言艺术来使小学的班级管理更加的简单、合理。除此之外，在班级管理过程中，应该经常与学生进行适当的沟通和交流，从而提高班级的管理水平，通过小学班级管理中对于语言艺术的提高和完善，从而不断的提高班级管理的质量，促进学生的身心健康发展。
参考文献
[1]李潞燕.论小学班主任的管理沟通艺术[J].学周刊，2013.
[2]贺恒茹.小学班主任的语言艺术[J].教书育人，2010.