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摘 要：爱与教育是一个永恒的话题，教育学生需要爱，更需要智慧。一名优秀的初中班主任，不仅仅要做到爱学生，还要用智慧的眼光去挖掘学生的优点。班主任工作的好坏直接决定着学校教育工作的质量。本文通过分析初中班主任管理的现状及原因，提出了加强初中班主任班级管理工作的相关策略，旨在初中生能够在良好的教育下茁壮健康的成长。
关键词：初中班主任；管理；现状；策略
新的教改要求需要我们意识到在新的教学环境需要遵循以教师为主导、以学生为主体的教育方式。初中班主任在进行班级管理的时候，要科学的认识到学生在其中发挥的主观能动性的作用，班主任要用科学的管理艺术去管理班级的各项事务，为学生营造出积极向上的学习氛围及环境。
一、初中班主任管理的现状及原因
初中阶段正是学生的反叛期，大部分的班主任在面对不服从管教的学生的时候，通常采取抄书、体罚或者是叫家长来学校的方式来解决问题，或者是直接放弃对这类学生的管教工作，这样的态度都是错误的。
（一）通过体罚的方式来管理学生
有一部分的学生可能会经常的违反班级班规，班主任在前期会通过各样的方法来进行管教，在管教不起作用的情况下就会通过体罚来管理学生，这样的方式虽然可以使学生由于害怕心理而暂时的变得听话，但是长此以往的方法使得很多的学生也根本不惧怕这样的方法，反而会对班主任产生反感的不良情绪，会直接影响班主任的管理工作。体罚是国家命令禁止的一种教学手段，班主任这样的教育方式不仅违法了规定，还起不到管理学生的作用，此方法十分的不可取。
（二）通过叫家长的方式来管理学生
大部分的班主任在管理的时候，最常用的依据口头禅就是“你再这样我就叫你的家长到学校来了”，但是很多的班主任却没有真正的叫家长到学校来，因为这样的方式不仅浪费双方的时间，还会使得学生产生一种“狼来了”的心理，认为班主任只是吓唬自己，不会真正的放到心上，对班级的管理起不到根本性的作用。因此叫家长来学校是一种极其不理智也不切实际的一种方法。
（三）放弃对学生的管教
大部分的学生其实学习的基础都比较差，对学习根本提不上什么兴趣，学习也是“为了别人学习”，而且在日常的学习过程中总是给老师带去很多的麻烦，有的班主任就会直接放弃对这类学生的管教，这是最不合适也最错误的一种管理方式，特别是初中生身心正处于快速发展的时期，这时候的他们更需要教师们的关注，班主任不能因为学生犯了错误就放弃对其的管教，这样更加不利于学生的学习。
二、加强初中班主任班级管理工作的策略
（一）有针对性的通过实践活动加强对班级工作的管理
初中阶段的学生身心都处于十分敏感的阶段，十分的注重自身的主观感受。作为初中班主任，应该要特别的关注学生的这一特点，要结合学生的实际成长特点，有针对性的带领学生做一些有效的实践活动，不断地加强对学生的教育。比如，初中班主任可以带领学生举办一些类似班级小主人的活动，让学生能够在这样的活动中明白自己的主体地位，并积极地在班级会上发挥自己的主观能动性，能够自觉地设计一些主体鲜明、趣味性强的，能够结合知识与艺术为一体的班会主体活动。也可以在班会中讲述一些安全方面的、科学类的知识，引导学生自主的进行学习，让学生自己去摸索在安全交通中应该怎么样去做。
（二）要注重对学生日常生活的思想教育
班主任在教育的时候要有爱心，但是这样的爱绝对不是没有原则的，关爱学生不能变成宠爱学生，在严格要求学生的同时也要使学生能够感到温暖，对每一位学生的付出要公平平等。教师的职责是什么？是“传道、授业、解疑”。教师在传授学生做人的道理的同时也在传授给学生一定的知识。初中班主任在教学的时候，要为学生树立一定的榜样，为学生做出表率，用自己的言行举止、劳动、卫生等身先士卒，为学生进行示范。长此以往，教师的言行就会对学生产生一定的影响，使学生能够学到好的榜樣。教师的素质会直接影响到学生的素质，更会直接影响学校的校风规范建设。
（三）班主任对学生要有恒心
恒心对于班主任的班级管理来说是极其重要的，这也是班级管理的最根本要求。任何的班级都会有优秀的学生，也会有调皮一点的学生，大多数的班主任对于调皮的学生采取的都是督促其改正行为的方式，在督促几次以后学生还是不改正的情况下，班主任就会产生放弃的念头，慢慢的班主任就会把管理的中心放在优秀的学生身上，这样的行为是极其不对的。班主任在管理的时候一定要做到一视同仁，要积极的纠正调皮或者是犯了错误的学生，帮助他们改正自身的不良行为。初中生的思维还没完全的成熟，他们也非常渴望得到教师及家长的认同，因此班主任要适当适量的给予学生一定的表扬，不断的激励学生，用欣赏的眼光去挖掘每位学生潜在的优点，使他们能够自信阳光的学习成长。
三、总结
班主任是学校教育环节中与学生进行直接接触的角色，良好的管理需要班主任在日常管理中了解学生的心理特点，发展学生的个性。在新时期的教育改革背景下，班主任要不断的学会管理，通过科学有效的管理，结合艺术化的管理手段，不断地强化班级的结构，促进师生的关系，提升学生的学习兴趣，从而推进班级整体进步的步伐，达到教书育人的终极目的。
参考文献
[1]田士菊.初中班主任的班级管理艺术探析[J].亚太教育，2016（10）：43-43.
[2]方兰英.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].中国培训，2017（10）：92-92.
关键词：初中班主任；管理；现状；策略
新的教改要求需要我们意识到在新的教学环境需要遵循以教师为主导、以学生为主体的教育方式。初中班主任在进行班级管理的时候，要科学的认识到学生在其中发挥的主观能动性的作用，班主任要用科学的管理艺术去管理班级的各项事务，为学生营造出积极向上的学习氛围及环境。
一、初中班主任管理的现状及原因
初中阶段正是学生的反叛期，大部分的班主任在面对不服从管教的学生的时候，通常采取抄书、体罚或者是叫家长来学校的方式来解决问题，或者是直接放弃对这类学生的管教工作，这样的态度都是错误的。
（一）通过体罚的方式来管理学生
有一部分的学生可能会经常的违反班级班规，班主任在前期会通过各样的方法来进行管教，在管教不起作用的情况下就会通过体罚来管理学生，这样的方式虽然可以使学生由于害怕心理而暂时的变得听话，但是长此以往的方法使得很多的学生也根本不惧怕这样的方法，反而会对班主任产生反感的不良情绪，会直接影响班主任的管理工作。体罚是国家命令禁止的一种教学手段，班主任这样的教育方式不仅违法了规定，还起不到管理学生的作用，此方法十分的不可取。
（二）通过叫家长的方式来管理学生
大部分的班主任在管理的时候，最常用的依据口头禅就是“你再这样我就叫你的家长到学校来了”，但是很多的班主任却没有真正的叫家长到学校来，因为这样的方式不仅浪费双方的时间，还会使得学生产生一种“狼来了”的心理，认为班主任只是吓唬自己，不会真正的放到心上，对班级的管理起不到根本性的作用。因此叫家长来学校是一种极其不理智也不切实际的一种方法。
（三）放弃对学生的管教
大部分的学生其实学习的基础都比较差，对学习根本提不上什么兴趣，学习也是“为了别人学习”，而且在日常的学习过程中总是给老师带去很多的麻烦，有的班主任就会直接放弃对这类学生的管教，这是最不合适也最错误的一种管理方式，特别是初中生身心正处于快速发展的时期，这时候的他们更需要教师们的关注，班主任不能因为学生犯了错误就放弃对其的管教，这样更加不利于学生的学习。
二、加强初中班主任班级管理工作的策略
（一）有针对性的通过实践活动加强对班级工作的管理
初中阶段的学生身心都处于十分敏感的阶段，十分的注重自身的主观感受。作为初中班主任，应该要特别的关注学生的这一特点，要结合学生的实际成长特点，有针对性的带领学生做一些有效的实践活动，不断地加强对学生的教育。比如，初中班主任可以带领学生举办一些类似班级小主人的活动，让学生能够在这样的活动中明白自己的主体地位，并积极地在班级会上发挥自己的主观能动性，能够自觉地设计一些主体鲜明、趣味性强的，能够结合知识与艺术为一体的班会主体活动。也可以在班会中讲述一些安全方面的、科学类的知识，引导学生自主的进行学习，让学生自己去摸索在安全交通中应该怎么样去做。
（二）要注重对学生日常生活的思想教育
班主任在教育的时候要有爱心，但是这样的爱绝对不是没有原则的，关爱学生不能变成宠爱学生，在严格要求学生的同时也要使学生能够感到温暖，对每一位学生的付出要公平平等。教师的职责是什么？是“传道、授业、解疑”。教师在传授学生做人的道理的同时也在传授给学生一定的知识。初中班主任在教学的时候，要为学生树立一定的榜样，为学生做出表率，用自己的言行举止、劳动、卫生等身先士卒，为学生进行示范。长此以往，教师的言行就会对学生产生一定的影响，使学生能够学到好的榜樣。教师的素质会直接影响到学生的素质，更会直接影响学校的校风规范建设。
（三）班主任对学生要有恒心
恒心对于班主任的班级管理来说是极其重要的，这也是班级管理的最根本要求。任何的班级都会有优秀的学生，也会有调皮一点的学生，大多数的班主任对于调皮的学生采取的都是督促其改正行为的方式，在督促几次以后学生还是不改正的情况下，班主任就会产生放弃的念头，慢慢的班主任就会把管理的中心放在优秀的学生身上，这样的行为是极其不对的。班主任在管理的时候一定要做到一视同仁，要积极的纠正调皮或者是犯了错误的学生，帮助他们改正自身的不良行为。初中生的思维还没完全的成熟，他们也非常渴望得到教师及家长的认同，因此班主任要适当适量的给予学生一定的表扬，不断的激励学生，用欣赏的眼光去挖掘每位学生潜在的优点，使他们能够自信阳光的学习成长。
三、总结
班主任是学校教育环节中与学生进行直接接触的角色，良好的管理需要班主任在日常管理中了解学生的心理特点，发展学生的个性。在新时期的教育改革背景下，班主任要不断的学会管理，通过科学有效的管理，结合艺术化的管理手段，不断地强化班级的结构，促进师生的关系，提升学生的学习兴趣，从而推进班级整体进步的步伐，达到教书育人的终极目的。
参考文献
[1]田士菊.初中班主任的班级管理艺术探析[J].亚太教育，2016（10）：43-43.
[2]方兰英.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].中国培训，2017（10）：92-92.