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【摘 要】本文结合网络环境，’对高等学校教学环境的特点，探讨网络环境下教学环境设计研究对高等学校教学质量的影响，提出了高等学校教学环境的概念，并分析了与学生学习发展的关系。
【关键词】网络环境 教学环境设计 高等学校 教学工作
随着社会的发展和高等学校教学理念的转变，特别是网络技术的成熟，人们越来越重视高等学校教学环境的设计，教学环境对高等学校完成教学任务的影响也越来越大。教学环境作为教学过程中的一个基本因素，也因此引起了国内外众多高等教育者的重视。人们进行了长期的专门研究和开发，积累了比较丰富的知识和经验。在高等学校教学工作中，研究各种环境因素对高等学校学生身心发展的综合作用及其作用机制，以求为全面提高学校教育质量找到一个新的突破口，同时，也为当代高等教学理论的发展探索新的路子。因此，有人从教学论的角度提出教学设计的重心将转向“学习环境的设计”，适应网络环境环的教学环境设计，进一步提高教学效果。由于每一位教师的社会文化背景、所采用的方法和角度不同，导致对有关教学环境的界说和研究的侧重点也不同，而且由于教学环境本身是一个内涵复杂而丰富的概念，学术界还没有一个统一的术语来指称。即使在国内多位学者对其含义和结构也没有完全一致的认识，研究的内容和方法也各有侧重、各具特色。所以，只有结合当代大学生本身的特点，让大学生在属于自己的环境内进行学习，建构一个更充分调动学生学习积极性的高等学校教学环境，进一步提高新时期高等学校的教学质量，达到培养全面发展、适应社会的有用人才目标，是摆在各高等学校面前的重要课题。
一、耳前对高等教学环境设计研究的思考
有关教学环境的研究在20世纪60年代开始显示出一派生机。60年代中后期，教学环境的研究进入了第二个阶段。这-_阶段在研究内容上更加全面，关注到教学环境中社会心理因素的方方面而，在方法上更加注重从教学环境的参与者对课堂因素的主观感受出发收集研究数据，并较全面地考察学生对教学环境的知觉与其学习之间的关系。
到90年代，教学环境问题已引起世界许多国家教学论专家和心理学家的广泛重视，研究的重点也由物理环境转向社会心理环境。如乔纳森等人对过去十几年的教学环境研究工作进行了综合性评估，从已发表的大量研究报告和论文中精选了76篇最有影响的文章以摘要的形式汇编在《物理环境与学习过程一目前研究状态概览》一书中，并将其作为专题报告提交给了联合国教科文组织。
到目前为止，高等学校教学环境的设计，结合网络技术，在校园规划中是重要且不可缺少的一环。作为高等学校的教育工作者，应有系统化的整体考虑，把教学主题融入设计主体中，再把设计主题融入整体高等学校教学环境中，这些要求给我们带来以下几方面的思考：
1)学校的教育价值取向如何?
2)校园中的哪些环境可以融入到教学理念的设计，如何融入?
3)对教学环境设计如何配合教学活动?
4)可能遭受的问题?
二、目前高等学校教学环境设计的主要方法
高等教学环境设计对学生个性、认知以及学习动机等方面都具有较强的积极影响作用，并对学生的学习活动有很强的支持性作用。但是，教学环境能否有效地发挥其功能，决不是随意的或自发的，而是取决于我们是否对它进行合理的设计和优化。因此，我们应根据一定的理性原则，应用现代理念，对教学环境进行合理的安排和控制，并且持续的加以优化，利用媒体与课程的整合，在教学环境设计方面注重教学与学习之间的互动，教师与教师之问的互动，学习者与学习者之问的互动，从而要求教学环境设计方面应尽量发挥积极功能，防止消极影响，以建构教师、学生、内容和环境有机整合的新型课程与教学系统，达成既定的教学目标，提高教学质量，发展学生的多元智能。
高等学校教学环境时学生的认知、个性及学习动机等方面具有重要作用，而且，教学环境是一个包括有宏观、中观、微观三个层面，每个层面又可能有多种不同维度的复杂体系。要使这个复杂的体系能够有利于促进学生全面发展和提高教学的效率，就须及时了解和把握高等学校教学环境现状及其发展变化的动态，这就涉及到教学环境的勘测与评估。～般来说，通过对教学环境的勘测与评估，可以使我们更好地认识和利用环境中的有利因素，发现和控制各种不利因素，使教学环境保持一种良好状态，从而有效地促进学生的学习和发展。
三、网络环境下高等学校教学环境设计对教学工作的影响
1、网络环境下教学环竟设计的优势
1)高起点：因为网络教学提供了让学生自主安排学习的内容、时间、地点和进度的功能，能将学生课堂内外的学习活动有机地结合起来，培养自主学习探究的能力。同时网络教学还能很好地帮助教师构造愉快和谐的教学环境，引导学生进行实验，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学习活动，发现问题和规律，探索新的知识。因此，网络教学是对传统教学方式方法的继承、发展和创新，是新世纪教学与世界接轨的新起点；
2)高效率：一方而，网络教学能提供较好的师生交互和及时反馈，有效地实现教师对学生的监控和个别化辅导，满足学生个性差异；另一方面，网络环境下，同级同科教师之问可以实现教学信息资源共享，避免重复性的简单劳动，因而能减轻教师的工作强度，大大提高教学效率和学习效果；3)大容量：学科教学与信息技术的整合，本质上是学科课程与网络资源的整合。网络资源浩如炯海，恰当地利用网络中的教学资源，能丰富课堂教学，扩充知识容量，开阔学生的视野，促进学生综合素质的提高。4)提高可视性：信息技术与课程的整合，特别是媒体功能利用到教学环境中，大大提高了所传授内容的可视性效果。
2、网络环境下教学环境设计的困难
在电脑技术层面：不少高等学校教师目前对电脑的掌握还停留在会打字、会制表的水平上。电脑技术的落后常常导致这些教师在课堂上操作不顺畅，各种教学软件问的配合与切换混乱、生硬，课件内容的呈现方式和呈现效果单调乏味，一些最需要电脑辅助的较抽象的教学内容，往往因技术问题该动的动不了，该停的停不住，重点的内容不能实现反复播放等等，因而发挥不出网络环境同有的长处。
在教育科研层面：当前，多数教师的科研意识还不够浓，缺乏开展教育科研的经验，既不善于利用网络环境的优势，搜集、加工和整合网络教育教学资源，信息素养水平欠佳，发现信息和辨别信息能力较差，又不善于正确指导学生如何利用好网络资源。也不善于研究和解决在网络环境下课堂教学中出现的新情况、新问题，又不善于从网络教学实践中总结经验和教训。
学生层面：在网络环境的下，网络班学生的电脑技术参差不齐。有的学生属于“零起点”，但也有一些学生的电脑操作水平达到甚至超过了教师的水平。电脑操作熟练的同学很快就能领会课堂中的内容，而操作不熟练的学生常常因技术问题拖慢或中断学习进程。影响学习效果。技术落后的同学常常不能在网上准确找到自己所需的数学学科资源，不能迅速判断筛选有用的信息，更难将这些信息重组利用。
教学评价层次方面：教学评价方案是网络环境下的教学发展的指挥棒。虽然网络教学使学生在思维能力和综合素质明显高于传统教学，但在书写表达方面又确实不如传统教学，网络环境下提高了教学效益的同时，也要认识到网络环境下教学工作的不足。
总之，设计良好的教学环境，对于学生学习兴趣的激发、认知的发展、知识的理解和各种智能的发展具有十分重要的作用。在高等学校教学工作中，我们只有充分利用各种有利条件，根据大学生身心发展的特点和一定的理性原则，才有可能为学生营造一种适合于他们有效发展的教学环境。学生也只有在这样的环境中才有可能表现出自己的能动性，发挥出自身的潜能，不断地积累、构建自己的知识体系，不断的完善自我。从而，达到高等学校教学理念所追求的最终目的——全面发展，必将会成为今后一个时期内大学课堂教学的主流。
【关键词】网络环境 教学环境设计 高等学校 教学工作
随着社会的发展和高等学校教学理念的转变，特别是网络技术的成熟，人们越来越重视高等学校教学环境的设计，教学环境对高等学校完成教学任务的影响也越来越大。教学环境作为教学过程中的一个基本因素，也因此引起了国内外众多高等教育者的重视。人们进行了长期的专门研究和开发，积累了比较丰富的知识和经验。在高等学校教学工作中，研究各种环境因素对高等学校学生身心发展的综合作用及其作用机制，以求为全面提高学校教育质量找到一个新的突破口，同时，也为当代高等教学理论的发展探索新的路子。因此，有人从教学论的角度提出教学设计的重心将转向“学习环境的设计”，适应网络环境环的教学环境设计，进一步提高教学效果。由于每一位教师的社会文化背景、所采用的方法和角度不同，导致对有关教学环境的界说和研究的侧重点也不同，而且由于教学环境本身是一个内涵复杂而丰富的概念，学术界还没有一个统一的术语来指称。即使在国内多位学者对其含义和结构也没有完全一致的认识，研究的内容和方法也各有侧重、各具特色。所以，只有结合当代大学生本身的特点，让大学生在属于自己的环境内进行学习，建构一个更充分调动学生学习积极性的高等学校教学环境，进一步提高新时期高等学校的教学质量，达到培养全面发展、适应社会的有用人才目标，是摆在各高等学校面前的重要课题。
一、耳前对高等教学环境设计研究的思考
有关教学环境的研究在20世纪60年代开始显示出一派生机。60年代中后期，教学环境的研究进入了第二个阶段。这-_阶段在研究内容上更加全面，关注到教学环境中社会心理因素的方方面而，在方法上更加注重从教学环境的参与者对课堂因素的主观感受出发收集研究数据，并较全面地考察学生对教学环境的知觉与其学习之间的关系。
到90年代，教学环境问题已引起世界许多国家教学论专家和心理学家的广泛重视，研究的重点也由物理环境转向社会心理环境。如乔纳森等人对过去十几年的教学环境研究工作进行了综合性评估，从已发表的大量研究报告和论文中精选了76篇最有影响的文章以摘要的形式汇编在《物理环境与学习过程一目前研究状态概览》一书中，并将其作为专题报告提交给了联合国教科文组织。
到目前为止，高等学校教学环境的设计，结合网络技术，在校园规划中是重要且不可缺少的一环。作为高等学校的教育工作者，应有系统化的整体考虑，把教学主题融入设计主体中，再把设计主题融入整体高等学校教学环境中，这些要求给我们带来以下几方面的思考：
1)学校的教育价值取向如何?
2)校园中的哪些环境可以融入到教学理念的设计，如何融入?
3)对教学环境设计如何配合教学活动?
4)可能遭受的问题?
二、目前高等学校教学环境设计的主要方法
高等教学环境设计对学生个性、认知以及学习动机等方面都具有较强的积极影响作用，并对学生的学习活动有很强的支持性作用。但是，教学环境能否有效地发挥其功能，决不是随意的或自发的，而是取决于我们是否对它进行合理的设计和优化。因此，我们应根据一定的理性原则，应用现代理念，对教学环境进行合理的安排和控制，并且持续的加以优化，利用媒体与课程的整合，在教学环境设计方面注重教学与学习之间的互动，教师与教师之问的互动，学习者与学习者之问的互动，从而要求教学环境设计方面应尽量发挥积极功能，防止消极影响，以建构教师、学生、内容和环境有机整合的新型课程与教学系统，达成既定的教学目标，提高教学质量，发展学生的多元智能。
高等学校教学环境时学生的认知、个性及学习动机等方面具有重要作用，而且，教学环境是一个包括有宏观、中观、微观三个层面，每个层面又可能有多种不同维度的复杂体系。要使这个复杂的体系能够有利于促进学生全面发展和提高教学的效率，就须及时了解和把握高等学校教学环境现状及其发展变化的动态，这就涉及到教学环境的勘测与评估。～般来说，通过对教学环境的勘测与评估，可以使我们更好地认识和利用环境中的有利因素，发现和控制各种不利因素，使教学环境保持一种良好状态，从而有效地促进学生的学习和发展。
三、网络环境下高等学校教学环境设计对教学工作的影响
1、网络环境下教学环竟设计的优势
1)高起点：因为网络教学提供了让学生自主安排学习的内容、时间、地点和进度的功能，能将学生课堂内外的学习活动有机地结合起来，培养自主学习探究的能力。同时网络教学还能很好地帮助教师构造愉快和谐的教学环境，引导学生进行实验，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学习活动，发现问题和规律，探索新的知识。因此，网络教学是对传统教学方式方法的继承、发展和创新，是新世纪教学与世界接轨的新起点；
2)高效率：一方而，网络教学能提供较好的师生交互和及时反馈，有效地实现教师对学生的监控和个别化辅导，满足学生个性差异；另一方面，网络环境下，同级同科教师之问可以实现教学信息资源共享，避免重复性的简单劳动，因而能减轻教师的工作强度，大大提高教学效率和学习效果；3)大容量：学科教学与信息技术的整合，本质上是学科课程与网络资源的整合。网络资源浩如炯海，恰当地利用网络中的教学资源，能丰富课堂教学，扩充知识容量，开阔学生的视野，促进学生综合素质的提高。4)提高可视性：信息技术与课程的整合，特别是媒体功能利用到教学环境中，大大提高了所传授内容的可视性效果。
2、网络环境下教学环境设计的困难
在电脑技术层面：不少高等学校教师目前对电脑的掌握还停留在会打字、会制表的水平上。电脑技术的落后常常导致这些教师在课堂上操作不顺畅，各种教学软件问的配合与切换混乱、生硬，课件内容的呈现方式和呈现效果单调乏味，一些最需要电脑辅助的较抽象的教学内容，往往因技术问题该动的动不了，该停的停不住，重点的内容不能实现反复播放等等，因而发挥不出网络环境同有的长处。
在教育科研层面：当前，多数教师的科研意识还不够浓，缺乏开展教育科研的经验，既不善于利用网络环境的优势，搜集、加工和整合网络教育教学资源，信息素养水平欠佳，发现信息和辨别信息能力较差，又不善于正确指导学生如何利用好网络资源。也不善于研究和解决在网络环境下课堂教学中出现的新情况、新问题，又不善于从网络教学实践中总结经验和教训。
学生层面：在网络环境的下，网络班学生的电脑技术参差不齐。有的学生属于“零起点”，但也有一些学生的电脑操作水平达到甚至超过了教师的水平。电脑操作熟练的同学很快就能领会课堂中的内容，而操作不熟练的学生常常因技术问题拖慢或中断学习进程。影响学习效果。技术落后的同学常常不能在网上准确找到自己所需的数学学科资源，不能迅速判断筛选有用的信息，更难将这些信息重组利用。
教学评价层次方面：教学评价方案是网络环境下的教学发展的指挥棒。虽然网络教学使学生在思维能力和综合素质明显高于传统教学，但在书写表达方面又确实不如传统教学，网络环境下提高了教学效益的同时，也要认识到网络环境下教学工作的不足。
总之，设计良好的教学环境，对于学生学习兴趣的激发、认知的发展、知识的理解和各种智能的发展具有十分重要的作用。在高等学校教学工作中，我们只有充分利用各种有利条件，根据大学生身心发展的特点和一定的理性原则，才有可能为学生营造一种适合于他们有效发展的教学环境。学生也只有在这样的环境中才有可能表现出自己的能动性，发挥出自身的潜能，不断地积累、构建自己的知识体系，不断的完善自我。从而，达到高等学校教学理念所追求的最终目的——全面发展，必将会成为今后一个时期内大学课堂教学的主流。