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【摘 要】在目前的英语教学中不同程度地存在着重视知识教育，忽视心理教育的现象。学生时期是人的生命历程中一个独特的阶段，也是最容易产生心理冲突的阶段。英语学习中的心理障碍严重妨碍了英语学习的效果。因此，把克服心理障碍，形成心理优势运用到英语教学中，则是提高英语教学效果至关重要的问题。
【关键词】帮助 克服 英语 障碍
一、激发学生学习英语的动机
有意识地激发学习动机于教学之中，这对学生克服学习英语的心理障碍具有重要意义，是学生保持积极的心理状态的重要环节之一。
1、对学生进行学习目的的教育。告诉学生英语是世界上最流行，最有用的语言，它是我们学习科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具之一，特别是中国加入世贸组织（WTO）、2008年奥运会在北京成功举办和上海的世博成功举行之后，英语越发显示大有用武之地。所以，掌握英语是时代的要求，是现代青年应具备的基本素质之一。
2、精心选定教学方法。英语学习的最终目的是为了交际。英语是表情达意的工具。平时要鼓励学生多讲，要创设轻松愉快的氛围，贴近生活的情境，使学生在情境中学有所成，感受成就感的鼓励。因此，所用教学方法必须是切合实际且可操作的。例如：听说法、语境教学法、任务型教学法等应该是目前最好的教学方法。
3、严格要求学生。从字母书写的格式到口语的语音、语调、句子的连贯，书面表达或作文的感情处理等，都严格要求，促其养成良好的习惯，当学生看到自己发音准确，口语流利，书写漂亮时，会大大强化他们学习英语的动机，此外，还要把严格要求与对学生主体尊重有机结合起来，为每个学生创造获得成功的条件，并在日常交谈中和课堂用语中有意暗示。
4、提高学生思想觉悟，增强内部动力。经常向学生灌輸学习英语的好处，多介绍一些英语成绩特别突出而智力平平的学生的学习经验，让他们意识到自己能学好英语，从而大大增强他们的学习动机。
5、利用反馈，强化学习动机。让学生及时了解每次英语测验的结果，及时给予评价，对学生的进步给予鼓励，使其体会到成功的喜悦，对学生的成绩给予表扬，并说明原因，对学生的努力给予及时肯定，强化他们本身的价值，从而激励他们的继续努力。
6、适当运用游戏，开展竞赛。游戏中，学生乐学乐记，情绪高涨，参与面广；竞赛符合学生获取成就和自我表现心理的需要，能激励学生发奋学习，积极向上的学习动机，我们还可以运用其他形式，让学生动脑、动口、动手，快乐地学好英语，让他们把学英语当作乐事来做。
二、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的教师。因此，教师要用各种教学手段和方法来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。在教学中教师要充分挖掘教材趣味性，精心设计教案，创设生活情境，恰当运用言语策略和非言语策略让学生自由发挥，增强自信,进一步培养学生学习英语的兴趣。
1、充分挖掘教材趣味性，精心设计教案，创设生活情境。新教材增加了大量活泼有趣的练习，优美漂亮的图画，悦耳动听的声音。教学时，我们可以充分利用这些直观、形象的教具交叉采用“竞赛法”、“表演法”、“游戏法”、“抢答法”等多种教学方法，采用讨论式、自学式、表演式、对话式、演讲式等多种教学形式，注意设置课堂提问, 同时尽量做到面面俱到又略有侧重，遵循着巩固优等生，提高中等生，转化后进生的宗旨，对不同层次的学生提出难易不同的问题，分层提问，充分满足不同层次的需要，激发他们的学习兴趣。创设问题情境，实物情境，模拟情境，使学生在特定的环境里感知，理解语言，悟出语言材料的意义，充分调动学生的学习兴趣。
2、恰当的运用语言策略和非言语策略。心理学告诉我们：人人都希望自己得到别人的重视，青少年也不例外。还有什么比被人轻视，受到冷落而更能触及一个人的灵魂呢？德国教育家第斯多德说得好：教学艺术本质不在于传授本领，而在于鼓励，唤醒和鼓舞。教学中的言语鼓励不仅能满足学生的心理需要，激活习得的兴趣，而且能使他们从成功中增强自信，从而克服心理障碍。除此而外，我们还得重视非言语策略的运用。活泼优美的体态语言，以丰富的面部表情，协调的形体动作以及简单明了的手势语给学生以鼓舞。
三、多表扬，少批评
常言道：“越夸越灵”。在教学中我们要善于捕捉时机对学生的闪光点及时进行肯定表扬，使他们体验成功的喜悦，正确认识自己，对自己充满自信。我们要在心理上给学生以暗示，“我有信心和勇气学好英语。”
1、激励学生大胆发言。课堂上，对于一些简单的口语提问，对话练习，尽量多让学习有困难的学生回答，并尽可能对他们的回答给予肯定。有许多学生不能在课堂上向大家说，他们害怕别人笑话，于是我们就要用鼓励和信任的目光看着他（她），笑着说：“没关系，别害怕，老师相信，你一定会说得很棒！”这样，他们就能够小声地说出来，我们要不失时机地给他们以表扬，这样，增强了学生的自信。
2、宽容错误。平时课堂上，对于学生的并不十分正确的回答，我们用鼓励的语气对他们说话。这样，就会使他们意识到即使有错，老师还是表扬他们，无形中增强了学生的自信心，从而促进他们积极思考，勇于发言，逐渐消除心理偏见，对英语产生兴趣。
四、引导学生的有意注意
课堂英语环境有时不够理想，吸引不了学生的注意力。形成口语学习心理障碍，我们要唤醒学生有意注意，正确运用无意注意，交替使用两种注意。
1、唤起学生有意注意。英语课是一门语言实践课，如果英语学习环境不够理想，即使在课堂内学到了一点，如不加以巩固，淹没在母语的汪洋大海之中，那么，英语是学不好的，随着知识的越来越多，越来越难，学生的心理障碍就会越积越深，所以我们在课堂上得加大教学的密度、深度、广度，强化和巩固学生所获得的知识和技能，使学生的注意力高度集中，英语是一门语言，对语言学习者来说，听是信息的输入，说是对信息输入的反馈，是信息的输出，很显然，在课堂上不进行大量的听的练习和操练，说是无从开始的，只有在听多了的基础上，学生才有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成，听可以使学生注意力得以提高，在听的过程中，对某些心不在焉的学生，可以直接提问或请他们复述老师所讲，以唤起他们的有意注意。
2、正确运用无意注意。有意注意固然重要，但容易使人疲倦，不能使注意保持长的时间，因此在英语教学上要正确运用无意注意的规律，注重课堂教学艺术。听了一段时间后，可以让他们说，通过大量交际性的练习，采用多种练习方式，学英语目的是为了交际，而学习英语也必须在交际中进行。英语交际能力的培养也需要一个大量 机械操练的过程，在这过程中，需要教师的引导，教师的语言要生动形象，表情手势要适度，学生练习要适量，学生在这过程中是掌握一些口头表达基本句型。已经掌握的认为这很简单，但对未掌握的来说，的确会认为很困难。这时教师要很有耐心地，用生动形象的语言引导加以训练，让学生自动地听和说，直到说得很地道很熟练为止。
3、引导学生交替使用几种注意。唤起学生注意不难，难的是保持学生注意力的稳定于课堂教学中，如果教学中只考虑无意注意，可能导致方向错误，如果只考虑有意注意，学习就失去必要的吸引力。因此在教学中，要引导学生的几种注意交替使用，根据学生年龄特点，把教学活动安排得丰富多彩，把听、说、读、写结合起来，交替进行。此外，教学活动不能突然中断，教学速度要适当，不能匆匆忙忙的结束。
五、建立融洽的师生关系
《学记》中讲：亲其师，信其道。许多学生因为喜爱老师，继而“爱屋及乌”。因此，我们在教学中要注意感情的投入，深入细致地了解学生，真心诚意地关心学生，充分尊重信任学生，与学生交朋友谈心，缩小师生之间的心理距离。用极大的耐心，宽容心和同情心满腔热情地去积极引导他们，不歧视、不讨厌、不排斥和不抛弃他们，注意避免影响学生心理健康不良行为的产生。教师要主动地与学生多进行双向沟通，给学生提意见的机会，对学生的态度要和蔼，对学生的评价要慎重，及时、公正、合理但不能讽刺，漫骂学生，更不能伤害学生的自尊心。当学生感受到教师的关怀和爱护时就会产生一种“滴水之恩当涌泉相报”的心理，从而乐于听从教师的教诲，自觉认真地刻苦学习，另外，在课堂中，用微笑融洽师生关系。把微笑带进课堂，把欢乐带给学生。教师应具备演员的特点，在学生面前应笑口常开，无论课内课外，对学生真诚、和蔼，做学生的良师益友。老师的微笑传递给学生爱的情感，而爱是具有感染性的，教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习，定能有效地消除他们学习英语的心理障碍，开创敢讲英语，争讲英语，爱讲英语的局面。
六、结束语
总之，在英语学习过程中，学生的心理状态，是极其复杂多变的。即使在一节课上，学生的心理状态也不能始终如一。因此，在英语教学过程中，教师要深入了解学生的心理，根据班上的实际情况，采取必要的措施，使学生始终保持积极的心理状态，从而优化英语教学，提高教学效率。
【关键词】帮助 克服 英语 障碍
一、激发学生学习英语的动机
有意识地激发学习动机于教学之中，这对学生克服学习英语的心理障碍具有重要意义，是学生保持积极的心理状态的重要环节之一。
1、对学生进行学习目的的教育。告诉学生英语是世界上最流行，最有用的语言，它是我们学习科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具之一，特别是中国加入世贸组织（WTO）、2008年奥运会在北京成功举办和上海的世博成功举行之后，英语越发显示大有用武之地。所以，掌握英语是时代的要求，是现代青年应具备的基本素质之一。
2、精心选定教学方法。英语学习的最终目的是为了交际。英语是表情达意的工具。平时要鼓励学生多讲，要创设轻松愉快的氛围，贴近生活的情境，使学生在情境中学有所成，感受成就感的鼓励。因此，所用教学方法必须是切合实际且可操作的。例如：听说法、语境教学法、任务型教学法等应该是目前最好的教学方法。
3、严格要求学生。从字母书写的格式到口语的语音、语调、句子的连贯，书面表达或作文的感情处理等，都严格要求，促其养成良好的习惯，当学生看到自己发音准确，口语流利，书写漂亮时，会大大强化他们学习英语的动机，此外，还要把严格要求与对学生主体尊重有机结合起来，为每个学生创造获得成功的条件，并在日常交谈中和课堂用语中有意暗示。
4、提高学生思想觉悟，增强内部动力。经常向学生灌輸学习英语的好处，多介绍一些英语成绩特别突出而智力平平的学生的学习经验，让他们意识到自己能学好英语，从而大大增强他们的学习动机。
5、利用反馈，强化学习动机。让学生及时了解每次英语测验的结果，及时给予评价，对学生的进步给予鼓励，使其体会到成功的喜悦，对学生的成绩给予表扬，并说明原因，对学生的努力给予及时肯定，强化他们本身的价值，从而激励他们的继续努力。
6、适当运用游戏，开展竞赛。游戏中，学生乐学乐记，情绪高涨，参与面广；竞赛符合学生获取成就和自我表现心理的需要，能激励学生发奋学习，积极向上的学习动机，我们还可以运用其他形式，让学生动脑、动口、动手，快乐地学好英语，让他们把学英语当作乐事来做。
二、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的教师。因此，教师要用各种教学手段和方法来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。在教学中教师要充分挖掘教材趣味性，精心设计教案，创设生活情境，恰当运用言语策略和非言语策略让学生自由发挥，增强自信,进一步培养学生学习英语的兴趣。
1、充分挖掘教材趣味性，精心设计教案，创设生活情境。新教材增加了大量活泼有趣的练习，优美漂亮的图画，悦耳动听的声音。教学时，我们可以充分利用这些直观、形象的教具交叉采用“竞赛法”、“表演法”、“游戏法”、“抢答法”等多种教学方法，采用讨论式、自学式、表演式、对话式、演讲式等多种教学形式，注意设置课堂提问, 同时尽量做到面面俱到又略有侧重，遵循着巩固优等生，提高中等生，转化后进生的宗旨，对不同层次的学生提出难易不同的问题，分层提问，充分满足不同层次的需要，激发他们的学习兴趣。创设问题情境，实物情境，模拟情境，使学生在特定的环境里感知，理解语言，悟出语言材料的意义，充分调动学生的学习兴趣。
2、恰当的运用语言策略和非言语策略。心理学告诉我们：人人都希望自己得到别人的重视，青少年也不例外。还有什么比被人轻视，受到冷落而更能触及一个人的灵魂呢？德国教育家第斯多德说得好：教学艺术本质不在于传授本领，而在于鼓励，唤醒和鼓舞。教学中的言语鼓励不仅能满足学生的心理需要，激活习得的兴趣，而且能使他们从成功中增强自信，从而克服心理障碍。除此而外，我们还得重视非言语策略的运用。活泼优美的体态语言，以丰富的面部表情，协调的形体动作以及简单明了的手势语给学生以鼓舞。
三、多表扬，少批评
常言道：“越夸越灵”。在教学中我们要善于捕捉时机对学生的闪光点及时进行肯定表扬，使他们体验成功的喜悦，正确认识自己，对自己充满自信。我们要在心理上给学生以暗示，“我有信心和勇气学好英语。”
1、激励学生大胆发言。课堂上，对于一些简单的口语提问，对话练习，尽量多让学习有困难的学生回答，并尽可能对他们的回答给予肯定。有许多学生不能在课堂上向大家说，他们害怕别人笑话，于是我们就要用鼓励和信任的目光看着他（她），笑着说：“没关系，别害怕，老师相信，你一定会说得很棒！”这样，他们就能够小声地说出来，我们要不失时机地给他们以表扬，这样，增强了学生的自信。
2、宽容错误。平时课堂上，对于学生的并不十分正确的回答，我们用鼓励的语气对他们说话。这样，就会使他们意识到即使有错，老师还是表扬他们，无形中增强了学生的自信心，从而促进他们积极思考，勇于发言，逐渐消除心理偏见，对英语产生兴趣。
四、引导学生的有意注意
课堂英语环境有时不够理想，吸引不了学生的注意力。形成口语学习心理障碍，我们要唤醒学生有意注意，正确运用无意注意，交替使用两种注意。
1、唤起学生有意注意。英语课是一门语言实践课，如果英语学习环境不够理想，即使在课堂内学到了一点，如不加以巩固，淹没在母语的汪洋大海之中，那么，英语是学不好的，随着知识的越来越多，越来越难，学生的心理障碍就会越积越深，所以我们在课堂上得加大教学的密度、深度、广度，强化和巩固学生所获得的知识和技能，使学生的注意力高度集中，英语是一门语言，对语言学习者来说，听是信息的输入，说是对信息输入的反馈，是信息的输出，很显然，在课堂上不进行大量的听的练习和操练，说是无从开始的，只有在听多了的基础上，学生才有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成，听可以使学生注意力得以提高，在听的过程中，对某些心不在焉的学生，可以直接提问或请他们复述老师所讲，以唤起他们的有意注意。
2、正确运用无意注意。有意注意固然重要，但容易使人疲倦，不能使注意保持长的时间，因此在英语教学上要正确运用无意注意的规律，注重课堂教学艺术。听了一段时间后，可以让他们说，通过大量交际性的练习，采用多种练习方式，学英语目的是为了交际，而学习英语也必须在交际中进行。英语交际能力的培养也需要一个大量 机械操练的过程，在这过程中，需要教师的引导，教师的语言要生动形象，表情手势要适度，学生练习要适量，学生在这过程中是掌握一些口头表达基本句型。已经掌握的认为这很简单，但对未掌握的来说，的确会认为很困难。这时教师要很有耐心地，用生动形象的语言引导加以训练，让学生自动地听和说，直到说得很地道很熟练为止。
3、引导学生交替使用几种注意。唤起学生注意不难，难的是保持学生注意力的稳定于课堂教学中，如果教学中只考虑无意注意，可能导致方向错误，如果只考虑有意注意，学习就失去必要的吸引力。因此在教学中，要引导学生的几种注意交替使用，根据学生年龄特点，把教学活动安排得丰富多彩，把听、说、读、写结合起来，交替进行。此外，教学活动不能突然中断，教学速度要适当，不能匆匆忙忙的结束。
五、建立融洽的师生关系
《学记》中讲：亲其师，信其道。许多学生因为喜爱老师，继而“爱屋及乌”。因此，我们在教学中要注意感情的投入，深入细致地了解学生，真心诚意地关心学生，充分尊重信任学生，与学生交朋友谈心，缩小师生之间的心理距离。用极大的耐心，宽容心和同情心满腔热情地去积极引导他们，不歧视、不讨厌、不排斥和不抛弃他们，注意避免影响学生心理健康不良行为的产生。教师要主动地与学生多进行双向沟通，给学生提意见的机会，对学生的态度要和蔼，对学生的评价要慎重，及时、公正、合理但不能讽刺，漫骂学生，更不能伤害学生的自尊心。当学生感受到教师的关怀和爱护时就会产生一种“滴水之恩当涌泉相报”的心理，从而乐于听从教师的教诲，自觉认真地刻苦学习，另外，在课堂中，用微笑融洽师生关系。把微笑带进课堂，把欢乐带给学生。教师应具备演员的特点，在学生面前应笑口常开，无论课内课外，对学生真诚、和蔼，做学生的良师益友。老师的微笑传递给学生爱的情感，而爱是具有感染性的，教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习，定能有效地消除他们学习英语的心理障碍，开创敢讲英语，争讲英语，爱讲英语的局面。
六、结束语
总之，在英语学习过程中，学生的心理状态，是极其复杂多变的。即使在一节课上，学生的心理状态也不能始终如一。因此，在英语教学过程中，教师要深入了解学生的心理，根据班上的实际情况，采取必要的措施，使学生始终保持积极的心理状态，从而优化英语教学，提高教学效率。